Sociokulturna teorija Leva Vigotskega

V kakšnem smislu in razmerju lahko kultura in družba vplivata na kognitivni razvoj otrok? Ali obstaja kakšna povezava med kognitivnim razvojem in zapletenim sodelovalnim procesom, ki odrasli pri izobraževanju in učenju (specifičnem in splošnem), ki prejemajo malčki?

Podobno so glavne posledice Sociokulturna teorija Vigotskega za izobraževanje in kognitivno ocenjevanje otrok?

Sociokulturna teorija Leva Vigotskega

Sociokulturna teorija Vygotsky poudarja proaktivno sodelovanje mladoletnikov z okoljem, ki jih obdaja, saj je kognitivni razvoj plod skupnega procesa. Lev Vygotsky (Rusija, 1896-1934) je trdil, da otroci svoje učenje razvijajo s pomočjo socialne interakcije: gredo pridobivanje novih in boljših kognitivnih veščin kot logičen proces njihovega potopitve v način življenska doba.

Dejavnosti, ki se izvajajo na skupen način, otrokom omogočajo, da ponotranjijo miselne in vedenjske strukture družbe, ki jih obdaja, ki si jih prisvojijo.

Učenje in "Proksimalno razvojno območje"

V skladu z sociokulturno teorijo Vigotskega je vloga odraslih ali bolj naprednih vrstnikov podpirati, usmerjati in organizirati učenje otroka. mladoletnik, v koraku, preden bo lahko obvladal te vidike, potem ko je ponotranjil vedenjske in kognitivne strukture, ki jih dejavnost zahteve. Ta usmeritev je učinkovitejša pri ponujanju pomoči malčkom pri prečkanju razvojnega območja

proksimalno (ZDP), kar bi lahko razumeli kot vrzel med tem, kar so že sposobni, in tistim, kar še vedno ne morejo doseči sami.

Otroci, ki so v ZPD za določeno nalogo, so blizu, da bi jo lahko opravljali samostojno, a kljub temu morajo vključiti nekaj ključa do razmišljanja. Vendar pa lahko z ustrezno podporo in usmerjanjem to delo uspešno opravijo. V kolikor so zajeti sodelovanje, nadzor in odgovornost za učenje, otrok ustrezno napreduje pri oblikovanju in utrjevanju svojega novega znanja in učenja.

Metafora odra

Obstaja več privržencev sociokulturne teorije Vigotskega (na primer: Wood, 1980; Bruner in Ross, 1976), ki sta izpostavila metaforogradbeni odri„Za sklic na ta način učenja. The gradbeni odri je sestavljena iz začasne podpore odraslih (učiteljev, staršev, skrbnikov ...), ki nudijo malčku z namenom izvajanja naloge, dokler je otrok ne more izvesti brez zunanje pomoči.

Eden od raziskovalcev, ki izhaja iz teorij, ki jih je razvil Lev Vigotsky, Gail Ross, je na praktičen način preučeval postopek odra pri učenju otrok. Ross je pri poučevanju otrok med tretjim in petim letom uporabil več virov. Včasih je nadzorovala in bila v središču pozornosti sej in uporabil počasne in dramatizirane predstavitve učencem, da bi pokazal, da je bilo mogoče doseči nalogo. Tako je dr. Ross postal tisti, ki je odgovoren za predvidevanje vsega, kar se bo zgodilo. Nadziral je vse dele naloge, pri katerih so otroci delali, v stopnji zapletenosti in velikosti, sorazmerni s prejšnjimi sposobnostmi vsakega posebej.

Način, kako je predstavil orodja ali predmete, ki so bili predmet učenja otrokom omogočil, da odkrijejo, kako nalogo rešiti in izvesti sami, bolj učinkovito, kot če bi jim le povedali, kako to popraviti. V tem smislu Sociokulturna teorija Vigotskega opozarja na "cono" med tem ljudje lahko razumejo, kdaj se jim nekaj pokaže pred njimi in kaj lahko ustvarijo v avtonomna. To območje je območje bližnjega razvoja ali ZPD, ki smo ga že omenili (Bruner, 1888).

Sociokulturna teorija: v kontekstu

Sociokulturna teorija ruskega psihologa Leva Vigotskega ima daljnosežne posledice za izobraževanje in oceno kognitivnega razvoja. Preskusi na osnovi ZPD, ki poudarjajo potencial otroka, so neprecenljiva alternativa standardiziranim testom inteligenca, ki ponavadi poudarjajo znanje in učenje, ki jih je že naredil otrok. Tako mnogi otroci uživajo svetovanje sociokulturni in odprto, da se je razvil Vigotski.

Drug temeljni prispevek kontekstualne perspektive je bil poudarek na družbenem vidiku razvoja. Ta teorija zagovarja, da je normalen razvoj otrok v kulturi ali v skupini, ki pripada kultura morda ni ustrezna norma (in je zato ni mogoče ekstrapolirati) za otroke iz drugih kultur oz društva.

• Priporočamo, da preberete: "Eriksonova teorija psihosocialnega razvoja"

Bibliografske reference:

• Daniels, H. (Ur.) (1996). Uvod v Vygotsky, London: Routledge.
• Van der Veer, R., in Valsiner, J. (ur.) (1994). Bralec Vygotsky. Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & García, L.N. (Ur.) (2016). Ponovno obisk Vygotsky: Kritična zgodovina njegovega konteksta in zapuščine. Buenos Aires: Miño in Dávila Editores.