Inkluzivno izobraževanje: kaj je to in kako je spremenilo šolo

Formalno izobraževanje je ena najučinkovitejših metod socializacije, ki so jo zgradile zahodne družbe. Zato so se njegove teorije, modeli in prakse nenehno spreminjale in kot odziv na družbene, politične in gospodarske dogodke vsakega obdobja.

Na tem potovanju in še posebej, ko se je izobraževanje začelo dojemati kot univerzalna pravica, se je pojavila paradigma, ki zagovarja da bi morali vsi imeti dostop do formalnega izobraževanja, ne glede na spol, narodnost, invalidnost ali stanje družbenoekonomsko. Ta paradigma je vzgojna vključenost ali inkluzivno izobraževanje.

Spodaj bomo podrobneje, čeprav uvodno, razložili, kaj je inkluzivno izobraževanje, od kod prihaja in kakšni so njegovi obsegi in izzivi.

• Sorodni članek: "Psihologija vzgoje: definicija, koncepti in teorije"

Kaj je inkluzivno izobraževanje? Izvor, predlogi

Leta 1990 je na Tajskem potekala Unescova konferenca, kjer je sodelovalo več držav (predvsem anglosaksonskih) in predlagali so idejo "šola za vse".

Natančneje, želeli so dopolniti in razširiti obseg tistega, kar se je prej imenovalo "posebno izobraževanje", vendar se niso omejili na razpravo o pogojih izključenosti, v kateri so bili najdeni invalidi, vendar so prepoznali številne druge kontekste ranljivosti, v katerih je veliko oseb.

Štiri leta pozneje se je na konferenci v Salamanci 88 držav strinjalo, da mora izobraževanje imajo vključujočo usmeritev, torej ne bi smeli biti omejeni le na zagotavljanje dostopa do izobraževanja, ampak raje kaj je več zagotoviti, da je takšno izobraževanje učinkovito in uspešno.

Z drugimi besedami, vključenost je družbeni pojav, ki je že skoraj tri desetletja v središču razprave o izobraževanju, ki je ustvaril in razširil celotno inkluzivno gibanje, ki ni omejeno le na izboljšanje kakovosti življenja invalidov, ampak je dovoljeno spremeniti model blaginje in rehabilitacije za model dostopnosti v zvezi z invalidnostjo, kjer se težave ne iščejo več v osebi, ampak v razmerah v okolju.

Skratka, inkluzivno izobraževanje je izvajanje paradigme vključenosti na vseh področjih, povezanih s formalnim izobraževanjem (npr zgled in predvsem v šolah, vendar vladne in nevladne organizacije in institucije ter politične javno).

• Morda vas zanima: "Učne težave: definicija in rdeče zastavice"

Inkluzivno izobraževanje ali izobraževalna vključenost?

Oba koncepta se nanašata na isti proces. Razlika je v tem, da izraz izobraževalna vključenost se nanaša na teoretski pristop ali model, to je organiziran nabor idej, ki spodbujajo enake pogoje pri dostopu do učinkovito izobraževanje, medtem ko se izraz inkluzivno izobraževanje natančneje sklicuje na praksa; na primer, ko šola izvaja posebne strategije za spodbujanje vključenosti in dostopnosti.

Razlika med posebnim izobraževanjem in inkluzivnim izobraževanjem

Glavna razlika je v paradigmi, na kateri temelji vsaka od njih. Posebno izobraževanje se je pojavilo kot orodje za zagotavljanje, da invalidi v nekateri konteksti, imenovani ljudje s posebnimi potrebami, bi lahko dostopali do izobraževanja formalno.

Imenuje se "posebno izobraževanje", ker je samoumevno, da obstajajo ljudje, ki imajo težave ali potrebe posamezniki, ki jih splošno (ne-posebno) izobraževanje nima zmožnosti obiskovati, zato to postane je treba ustvariti drugačen način izobraževanja in zadovoljevanja teh potreb.

Inkluzivno izobraževanje pa ne meni, da so problem ljudje, ampak izobraževanje samo, ki komaj priznava raznolikost načinov delovanja ki sobivajo med ljudmi, zato ni bilo treba narediti "posebne izobrazbe" za "posebne ljudi", ampak eno samo izobrazbo, ki je sposobna prepoznati in oceniti razlike in jih odpraviti pod enakimi pogoji.

To pomeni, da izobraževanje za vse ali vključujoče izobraževanje ne pomeni pričakovati, da smo vsi enaki, kaj šele, da bi otroke prisilili v enake sposobnosti, interese, skrbi, ritme, itd; nasprotno, gre za oblikovanje izobraževalnega modela, ki nam v praksi priznava, da smo si zelo različni, tako v svojem načinu delujejo tako kot načini obdelave ali prenosa informacij, zato je treba oblikovati strategije, programe in politike, ki so raznolike in prilagodljiv.

Nazadnje, čeprav je inkluzivno izobraževanje pogosto neposredno povezano z namenom vključevanja ljudi invalidnosti v izobraževalnih sistemih, gre bolj za prepoznavanje ovir pri učenju in ovir za sodelovanje kaj nosijo ne le zaradi invalidnosti, ampak tudi zaradi spola, kulture, družbeno -ekonomskih, verskih razlogovitd.

Od dogovorov do dejanj

Kaj bi torej lahko storili, da bo izobraževanje vključujoče? Najprej odkriti je treba ovire pri učenju in sodelovanju. Na primer izvajanje kakovostnih ocen, ki omogočajo široko in poglobljeno razumevanje konteksta posebno izobraževalno, to je značilnosti, potrebe, zmogljivosti in konflikte šole v beton.

Zato ocenite realne možnosti ukrepanja in ozavestite izobraževalno skupnost (učitelji, družinski člani, otroci, administrativno osebje) na način, ki spodbuja spremembo paradigme in ne le politično gledano Prav.

Drug primer so prilagoditve učnega načrta ali spremljave v razredu, ki se izvedejo po opravljenem tečaju odkril posebne potrebe fantov in deklet od izobraževalnega obrata. Gre predvsem za to, da smo empatični in dovzetni ter pripravljeni analizirati pojave ne le na mikro ravni.

• Morda vas zanima: "Študenti z motnjami v duševnem razvoju: vrednotenje, spremljanje in vključevanje"

Nekaj ​​izzivov tega projekta

Čeprav gre za projekt, ki se zelo zavzema za človekove pravice in ima zelo dobre namene ter številne zgodbe o uspehu, je v resnici še vedno zapleten proces.

Ena od težav je, da gre za predlog, h kateremu stremijo »razvite države«, v neenakih razmerah pa »države v razvoju«, kar pomeni, da njegov vpliv ni bil posplošen na vse države in družbenoekonomski kontekst.

Poleg tega je težko odkriti ovire pri učenju in sodelovanju, saj je pedagoška dejavnost pogosto osredotočeni na potrebe učitelja (v času, ki ga mora poučevati, na število učencev itd.), težave pa so osredotočeno na otroke, kar v mnogih kontekstih spodbuja tudi presežek psihopatoloških diagnoz (npr. Prevelika diagnoza ADHD).

Inkluzivno izobraževanje je potem projekt, ki nam daje zelo dobre napovedi za prihodnost, še posebej zato, ker so otroci, ki živijo skupaj in prepoznavajo različnost, prihodnost odrasli, ki bodo ustvarili dostopne družbe (ne le v smislu prostora, ampak tudi v smislu učenja in znanja), ampak je tudi rezultat zelo zapletenega procesa to Odvisno ni le od strokovnjakov, še manj od otrok, ampak od izobraževalnih politik in modelovporazdelitve virov in drugih makropolitičnih dejavnikov, ki jih je treba tudi vprašati.

Bibliografske reference:

• Guzmán, G. (2017). "Artikulacije med izobraževanjem in psihopatologijo: razmišljanja o psihopedagoških strategijah iz telesa". Revija Palobra, Fakulteta za družbene vede in izobraževanje, Univerza v Cartageni, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Dojemanje kakovosti življenja družin z otroki z motnjami v duševnem razvoju, vključenih v redne šole. Prispevek, predstavljen na IX mednarodni znanstveno -raziskovalni konferenci o osebah z invalidnostjo, Univerza INICO v Salamanki.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011). Inkluzivno izobraževanje in sprememba šole. Ibero-American Journal of Education, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002). O izvoru in pomenu inkluzivnega izobraževanja. Revija za izobraževanje. 327:11-28.