Učenje z odkrivanjem: kaj je in kako se razvija

Vsak od nas se skozi življenje nauči ogromno znanja. In skozi zgodovino so nastajale institucije, kot so šole, ki del tega dovoljujejo znanje se prenaša na nove generacije in jim daje orodja za razvoj v svetu tok.

A iste metodologije niso bile vedno uporabljene: obstajajo različni načini učenja in poučevati, od katerih so nekateri za doseganje in razvoj bolj ugodni od drugih znanja. Eden od njih je učenje odkrivanja, o katerem bomo govorili v tem članku.

• Sorodni članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Učenje z odkritjem

Učenje z odkrivanjem lahko razumemo kot način pridobivanja znanja, za katerega je značilno, da pridobivanje znanja proizvaja subjekt sam. Tako informacije ne prihajajo od zunaj, ampak so omejene na zagotavljanje sredstev, po katerih jih lahko uporabnik sam pridobi.

Tako je del vzpostavitve izhodiščnih hipotez, iz katerih subjekt prihaja do lastnih zaključkov, od samoreguliran način in okrepi samo preiskavo, saj temelji na identifikaciji težav, ki jih je treba rešiti v a aktivno.

To je eden glavnih načinov predstavitve novih vsebin v strukturi psihično, kar omogoča, da je subjekt tisti, ki generira učenje, ga asimilira in oblikuje sam enako.

Ta vrsta učenja je veliko pogostejša in uporabnejša na področju znanosti, na kateri razumevanje znanja del odkritij, ki jih je naredil posameznik sam namesto da bi prišli neposredno iz ponavljanja informacij.

Njeni temelji v konstruktivizmu

Učenje z odkritjem, ki ga zagovarja Bruner, del konstruktivizma, ki pravi, da je učenje odvisno od konstrukcije znanja s strani učencev ali študentov: to je a aktivni in ne pasivni proces, pri katerem subjekt skozi procese asimilacije in prilagajanja novega znanja pridobi vedeti.

Pomembno je, da mora biti znanje pomembno, to je, da morajo biti nove informacije sposobne biti povezan s prejšnjim znanjem in shemami, da bi jih lahko razumeli in jim zagotovili a smisel. Veliko pozornost namenja tudi intrapsihičnim in kontekstualnim dejavnikom izobraževalnega procesa, med prvimi izpostavil intelektualne sposobnosti in zlasti motivacijo učiti.

Čeprav se morda zdi, da je učenje odkrivanja nujno povezano s smiselnim učenjem, je resnica taka Ta način ali pot samo po sebi ne pomeni, da je učenje pomembno, tako da a dopisovanje.

Možno je, da se do sprejema pride do pomembnega učenja, dokler to dopuščajo informacije od zunaj gradnjo znanja iz prejšnjih shem skozi asimilacijo in nastanitev.

• Morda vas zanima: "Kaj je konstruktivizem v psihologiji?"

Vajenec: aktiven subjekt

Eden najpomembnejših elementov učenja odkrivanja je to omogoča, da je študent ali vajenec aktiven subjekt pri gradnji znanja samega, tako da lahko novemu gradivu lažje dajete pomen in ga organizirate glede na svoje interese in predznanje.

Omogoča tudi subjektu, da sam razvije sposobnost kritičnega razmišljanja z njim. obstoječega materiala, poleg tega, da lahko izboljša stransko razmišljanje in poveča občutek lastne učinkovitosti dolgoročno. Povezana je tudi z visoko stopnjo zanimanja in motivacije študenta za učenje.

Vloga učitelja

Za razliko od bolj tradicionalnega in mehaničnega poučevanja, v katerem je učitelj oddajnik ali vir znanje, ki ga učenci prejmejo in iz katerega pridobivajo informacije, pri odkrivanju se učijo vloge menjava učitelja.

Pri odkrivanju učenja, učitelj ali učitelj deluje kot vodilo ki daje subjektu instrumente, da sam razvije znanje, namesto da bi deloval kot vir znanja, ki ga prenaša na pasivne prejemnike.

V tem smislu nastane oder, tako da vajenec gradi na podlagi pripomočkov, ki jih strokovnjak zagotavlja na tesen način, ne da bi nenehno gradil znanje enako.

Točke v prid tej vrsti učenja

Učenje z odkrivanjem ima številne velike prednosti pred drugimi vrstami učenja. Za začetek gre za vrsta učenja, ki spodbuja ustvarjalnost, pa tudi dejstvo, da na tak način izkoristite in spodbujate notranjo motivacijo za učenje da se učenec ne želi učiti zaradi možnih zunanjih motivatorjev, ampak zaradi užitka pri učenju samem.

Študenta tudi spodbuja k učenju, pri čemer daje prednost metakogniciji in zmožnosti iskanja informacij, njihove sinteze in kritike do njih. Prav tako daje prednost pridobivanje veščin reševanja problemov in iskanje preverjanja hipotezpa tudi sprejemanje in učenje na napakah.

Poleg tega je treba upoštevati, da je to vrsto učenja lažje prilagoditi okusom, želje in sposobnosti učencev, pri čemer se ne osredotočajo toliko na eno vrsto znanja, ampak na tisto, kar si predmet želi raziskovati.

Poleg tega se subjekt lažje počuti sposobnejšega in ima v svojem vsakdanjem življenju aktivnejšo in ustvarjalnejšo vlogo. Omogoča tudi subjekt, tako da postane protagonist njegovega učnega procesa, kar prispeva k njegovi večji neodvisnosti.

Možne slabe strani

Glede na prejšnje točke se lahko zdi, da je učenje odkrivanja vedno nekaj pozitivnega in koristnega za razvoj. znanja, vendar predstavlja tudi vrsto pomanjkljivosti, zaradi katerih so nekateri avtorji kritizirali to vrsto postopke.

V tem smislu je bilo predlagano, da je pridobljeno učenje lahko pozitivno in koristno, vendar je zaradi tega lahko neučinkovito velike težave pri prenosu te vrste učenja v učilnice z velikim številom predmetov.

Po drugi strani pa lahko dejstvo, da se zanašamo na motivacijo subjekta, odkrije pustite ob strani material ali elemente, ki so kljub temu, da za temo niso prijetni, lahko koristni vsak dan dan. Prav tako lahko oteži obvladovanje frustracije zaradi opravljanja nezaželenih ali zanimivih nalog.