Učenje samoupravljanja: kaj je in kakšni so njegovi elementi in faze

Obstaja veliko različnih metod poučevanja, vendar učenje samoupravljanja ima nekaj značilnosti, zaradi katerih je edinstven.

Nato se bomo poglobili v podrobnosti tega modela, da bi ga poglobljeno razumeli in tako lahko spoznali posebnosti, zaradi katerih je ta sistem tako pomemben. Prav tako bomo raziskali različne dejavnike, ki jih je treba vključiti, in faze tega procesa.

• Povezani članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Kaj je samoupravljanje učenja?

Samoupravljanje učenja je proces usposabljanja, ki temelji na tem, da je študent tisti, ki prevzame nadzor nad postopkom in zato tisti, ki postavlja cilje želite doseči in upravljati svoje delo na vsebini, da jih integrirate kot znanje. Ta model je znan tudi kot samoupravljano učenje ali samoregulirano učenje.

Zato je glavni ključ tega procesa teža, ki jo daje figuri študenta, hkrati pa postane lastna. učitelja, saj morajo delovati aktivno, se obvladovati skozi celoten učni proces in dosegati izpolnjevanje zastavljenih ciljev, to je pridobivanje znanj, predlaganih v a začetek.

Samoupravljanje učenja bi vključevalo vse kognitivne procese poleg vedenj, ki jih posameznik izvaja skozi celoten proces. Toda ključni dejavnik za razlago tega pojava je nedvomno motivacija, saj brez nje človek praktično ne more izvajati pravilno samoupravljanje učenja, saj potrebuje razlog, da se prisili, da vse svoje duševne storitve postavi v službo tega proces.

Elementi učenja samoupravljanja

Samoupravljanje učenja pomeni pojav niza elementov, da ga lahko kot takega obravnavamo. To so tisti, ki jih bomo videli naslednjič.

1. Obresti

Predvidevali smo že, da je motivacija hrbtenica tega postopka. Ta motivacija na tak ali drugačen način pomeni zanimanje, ki je lahko koristnost, ki vam jo bo prineslo znanje ali spretnost, ki se jo učite., morda obetavna zaposlitvena perspektiva po tej spremembi, pooblastilo za izvajanje določena dejavnost ali preprosto želja, da bi izvedeli več o predmetu ali področju znanja beton.

Razlogi, zakaj je učni predmet zanimiv, so zelo osebni in bodo odvisni vsakega posameznika, vendar morajo vedno obstajati, saj so potrebni za dosego učinka samo motivacija.

Nasprotno, če ni nobenega razloga, da bi se oseba lotila misije pridobitve določenega znanja ali spretnosti, je malo verjetno, da bo to storil in zato pojav samoupravljanja učenje.

2. Pripisovanje

Drugi element, ki ga najdemo, ko govorimo o samoupravljanju učenja, je atribucija, tj. kaj želi oseba, ki sproži ta proces, doseči z njim. To je lahko učenje nove veščine ali znanja ali možnost napredovanja. Upaš, da boš dosegel, ne zanima sam po sebi, ampak sama perspektiva.

• Morda vas zanima: "Teorije vzročne atribucije: definicija in avtorji"

3. Samonadzor

Drugi element, ki je potreben, da lahko hodimo po poti samoupravljanja učenja, je samonadzor. Kaj to pomeni? To posameznik mora biti sposoben gledati nase s perspektivo med procesom, da spozna, kje je, katere možne težave ugotavljate in kakšen je način za njihovo reševanje oziroma na splošno če postopek je učinkovit ali, nasprotno, mora sprejeti nove strategije za dosego tega cilja zasleduje.

4. Samoučinkovitost

Za izvedbo učenja samoupravljanja je nujno verjeti, da smo to sposobni, ker imamo ustrezna orodja, pa naj gre za priročnike, na katere se lahko obrnemo, dovolj časa, motivacije, itd. Zahvaljujoč temu ustvarjamo zaznavo samoučinkovitosti, brez katere predlaganega cilja težko vidimo kot izvedljiv scenarij in zato procesa ne bi začeli ali pa bi ga opustili zaradi pričakovanj neuspeha, ki bi jih imeli.

5. Samozavedanje

Če imamo vse zgornje elemente in smo v procesu učenja samoupravljanja, lahko gremo pregledovanje novih znanj ali veščin, ki jih vgrajujemo v sebe, se zavedamo to. Zato je samozavedanje še en element, ki se pojavi, ko govorimo o tem postopku.

6. Rekurzija

Končno, zadnji dejavnik, ki je vključen v samoupravljanje učenja, je rekurzija. Gre za zmožnost, ki jo morajo ljudje uporabiti na zelo različne načine, da bi dosegli različne cilje. V tem primeru bi bilo usmerjamo svoje vire in zmogljivosti, da se vedno bolj približujemo učnemu cilju ki smo jih predlagali in tako integrirali spretnost ali znanje, ki smo si ga prvotno želeli.

Faze po modelu Winne in Hadwin

Samoupravljanje učenja ima različne modele, ki ga poskušajo razložiti na čim bolj pravilen način. Eden od njih je avtorjev Philipa H. Winne in Allyson Fiona Hadwin. Ti raziskovalci govorijo o procesu, ki poteka skozi štiri faze, ki jih bomo videli v nadaljevanju.

1. Pristop k nalogi

Prva stvar, ki jo bo storila oseba, ki se je pripravljena učiti, je pristop k nalogi. Tako bo ocenil vašo motivacijo in vire, ki so vam na voljo za začetek izziva. Percepcija, ki jo bo subjekt imel o nalogi, je povsem individualna zadeva, zato bo za vsako osebo drugačna.

2. Postavljanje ciljev

Ko študent oceni nalogo, ki je pred seboj, si bo lahko v zvezi s tem postavil cilje, ki se mu zdijo primerni in tudi pripravi načrt, ki vam omogoča upravljanje vaših virov za dosego teh ciljev. Prav tako so cilji odločitev, ki je odvisna od vsakega posebej.

3. Izvajanje načrta

Ko ste usmerjeni k nalogi in imate v mislih opredeljen načrt, je čas, da ukrepate in jo izvedete. To bi bil tretji korak samoupravljanja učenja. Za to bodo morali uporabiti svoje veščine in vire, da bodo strategije, ki jih izberejo za doseganje zastavljenih ciljev, čim bolj učinkovite.

4. Preusmeritev

Očitno velikokrat zastavljeni cilji niso doseženi v prvem poskusu, vendar je to del učnega procesa samoupravljanja. Zato se četrta faza nanaša na preusmeritev načrta, učimo se iz napak in napak, ki smo jih odkrili in se tako lahko približujemo zadovoljivi strategiji To nas na koncu pripelje do izpolnitve zastavljenih ciljev in s tem do pridobivanja nove veščine oziroma znanja.

V tej fazi lahko preusmerite cilje, spremenite celoten načrt, spremenite uporabo virov in celo popolnoma opusti nalogo, če oseba ugotovi, da je napačno ocenila izvedljivost, če je iz kakršnega koli razloga ne zanima oz. če se odločite porabiti svoj čas za drugo nalogo, ki vas v tistem trenutku bolj motivira ali s katero boste očitno imeli več uspeh.

Samoupravljanje učenja v praksi

Obstaja več mehanizmov, ki omogočajo, da se samoupravljanje učenja spravi na praktično raven, zlasti v kontekstu poučevanja. Ogledali si bomo najbolj uporabljene strategije.

1. Samoocena

S samoocenjevanjem, študent lahko pristopi k nalogi, spozna, kje je, s kakšnimi viri ima in tako lahko pripravite načrt, ki vas bo vodil do učenja.

2. Primerjava pred objavo

Običajno se uporabljajo primerjalne vaje pred poukom, torej pred poukom in po njem. Na ta način lahko študent preglejte svoje učenje in se zavedajte sprememb, ki so se zgodile v vas in kakšno znanje je bilo integrirano oziroma kaj naj bi poskušalo okrepiti.

3. Razmišljanje naglas

Druga strategija, ki se uporablja za samoupravljanje učenja, je poskušajte aktivno verbalizirati celoten miselni proces ki se zgodi v mislih študenta, ko poskuša rešiti določeno nalogo.

4. Baterija vprašanj

Študentu je mogoče tudi predlagati, da ob soočenju z novo učno snovjo sam pripravi vrsto vprašanj, ki jih je treba rešiti. Zmožnost pravilnega odgovora nanje pomeni, da je bila integracija znanja izvedena.

5. Medsebojno poučevanje

Druga taktika, ki jo uporabljajo nekateri učitelji, je svojim učencem predlagajo, da so oni tisti, ki poskušajo svoje sošolce naučiti določenih vprašanj na temo, s katero se ukvarjajo. Zahvaljujoč temu bodo šli skozi samoupravljanje učenja, ki jim bo omogočilo, da kasneje postanejo učitelji za ostale učence.

Bibliografske reference:

• Boekaerts, M. (1999). Samoregulirano učenje: kje smo danes. Mednarodna revija za raziskave v izobraževanju. Elsevier.
• Pintrich, P.R. (devetnajstdevetdeset pet). Razumevanje samoreguliranega učenja. Nove smeri poučevanja in učenja. Spletna knjižnica Wiley.
• Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). Merjenje samoreguliranega učenja. Priročnik o samoregulaciji. Elsevier.
• Zimmerman, B.J. (1990). Samoregulirano učenje in akademski uspeh: pregled. Pedagoški psiholog. Taylor & Francis.