4 elementi znanja

Znanje je zelo širok pojem, saj se nanaša na vse, kar je mogoče pridobiti glede tega, kakšna je realnost in je v bistvu vse dovzetno za učenje.

Čeprav se je treba naučiti in razmišljati o marsičem, ima vsak proces, v katerem se pridobivajo nove informacije, štiri dele, ki so elemente znanja. Nato bomo videli, kaj so, in dali primere vsakega od njih.

• Povezani članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Glavni elementi znanja

Preden se poglobimo v njegove elemente, je treba malo komentirati idejo znanja, čeprav je njegova definicija nekoliko zapletena in odvisna od filozofske perspektive vsakega eno. Pravzaprav je filozofska veja, ki obravnava znanje kot predmet študija in ga poskuša definirati, teorija znanja.

Na splošno je znanje spontan in instinktivni pojav, miselni, kulturni in čustveni proces skozi katero se realnost odseva in reproducira v misli. Ta proces se začne z izkušnjami, sklepanjem in učenjem, ki jih lahko subjekt, ki jih poskuša asimilirati, z večjo ali manjšo mero subjektivnosti zajame.

Ne glede na vrsto znanja, ki ga je treba pridobiti, v katerem koli procesu pridobivanja znanja, Izpostavimo lahko naslednje elemente: subjekt, objekt, kognitivno operacijo in misel ali reprezentacijo duševno.

1. Zadeva

V vsakem pridobivanju znanja je predmet, tj. oseba, ki zajame informacije, ki sestavljajo resničnost, predstavljen v obliki predmeta in iz njega izvaja kognitivno operacijo, da bi o tem objektu ustvaril vtis ali misel. Skratka, subjekt je tisti, ki pozna novo znanje.

V znanstvenoraziskovalnem kontekstu, subjekti, ki pridobivajo novo znanje o svetu, so znanstveniki sami. Ti raziskovalci s poskusi in raziskavami pridobijo rezultate, ki bi bili v bistvu predmet preučevanja. Na podlagi teh rezultatov izvedejo nekatere zaključke, ki pomagajo konfigurirati znanost, kot jo poznamo danes.

Drug primer, morda bolj jasen, bi si predstavljal pouk biologije. V njem se celica poučuje kot didaktična enota in predmeti, ki morajo usvojiti znanje, povezano s to temo, so učenci.

2. Predmet

Predmet je tisto, kar je treba poznati, pa naj bo to fizični predmet, oseba, žival ali ideja ali katera koli druga stvar, ki se je da naučiti.

Obstaja zanimiv odnos med subjektom, ki se uči, in objektom, naučenim, saj imata ta dva v interakciji zelo različne učinke drug na drugega. Medtem ko v večini primerov objekt ostane nespremenjen, subjekt s tem, ko to najprej spozna, spremeni svoj notranji svet, saj pridobiva nova znanja.

Vendar je treba opozoriti, da obstajajo določene izjeme. Primer tega bi bile številne znanstvene raziskave, v katerih udeleženci, ki bi bili predmet študija, spreminjajo svoje vedenje, ko se počutijo, da jih opazujejo raziskovalci, ki bi bili subjekti (ne v eksperimentalnem smislu), ki pridobivajo nove znanje.

Tukaj pridemo ideja objektivnega znanja in subjektivnega znanja, pri čemer to drugo razumemo kot tisto znanje, ki ga pridobi subjekt, ki se razlikuje od tega, kako je objekt vednosti v resnici.

Da bi ga bolj jasno razumeli, ne glede na to, kaj je predmet spoznanja, ga subjekt, ki ga poskuša razumeti, lahko dojame v celoti ali pa tudi ne. Subjektivnost subjekta je prepad med znanjem, ki ga je pridobil, in resničnim znanjem o objektu. Resnično je zelo težko priti do popolnoma objektivnega znanja.

Če ponovno vzamemo primer biologije, bi bil objekt kot element znanja sama enota. didaktika celice in vse, kar je v njej razloženo: deli, funkcije, vrste celic, celična reprodukcija...

3. kognitivno delovanje

To je dejanje spoznanja psihična obdelava, ki je ni mogoče neposredno opazovati, potrebno, da lahko subjekt spozna predmet in ima o njem vtis.

Od misli se razlikuje, ker kognitivno delovanje je v trenutku, medtem ko misel, ki bi postala vtis v procesu pridobivanja znanja, traja skozi čas.

Čeprav je ta operacija kratka, misel, ki izhaja iz dejanja, še nekaj časa ostane v poznavanju subjekta.

V primeru pouka biologije bi bile kognitivne operacije dejanja, ki bi jih učenci izvajali za asimilacijo vsebine, kot so branje učbenika, poslušanje in obdelava, kar učitelj razloži, ogled celičnih slik ...

4. Miselna ali mentalna predstavitev

Misel To je vtis ali notranji odtis, ki nastane vsakič, ko je predmet znan.. Je tisto, kar ostane v spominu in se preoblikuje v niz misli, ki se sprožijo vsakič, ko zagledamo predmet.

Misel, kolikor je reprezentacija, je vedno intramentalna. Lahko se nahaja le v naših mislih, čeprav ga lahko izrazimo z besedami ali pisanjem.

Vendar pa je predmet lahko lociran tako zunaj našega uma, torej ekstramentalen, kot znotraj njega, torej intramentalen. To je zato, ker ideja, politično mnenje ali prepričanje so tudi predmeti kot elementi vednosti, da bi jih lahko preučevali drugi ljudje, ki bodo imeli svoje misli o njih.

Kot smo že prej komentirali na primeru pouka biologije, so v tem primeru subjekti učenci, objekt Tema o celici in kognitivnih procesih bi bila branje knjige, pozoren na to, kar se govori v razredu ali opombe.

Razmišljanja ali vtisi, ki so jih imeli učenci o vsebini, se od osebe do osebe razlikujejoin ima lahko čustveno komponento. Nekdo lahko misli, da je tisto, kar se uči v razredu, nepotrebno, drugi, da jim gledanje celic daje določen strah, tretji pa, da so navdušeni nad majhnim citološkim vesoljem.

• Morda vas zanima: "Aristotelova teorija znanja, v 4 ključih"

vrste znanja

Čeprav pridobivanje določenega znanja vključuje štiri razložene elemente, je treba opozoriti na nekatere razlike glede na vrsto znanja, ki ga je treba pridobiti.

1. empirično znanje

empirična spoznanja pridobljeno z neposrednim stikom s predmetom študija, običajno nekaj fizičnega ali objektivno merljivega. Ta vrsta znanja predstavlja osnovni okvir zakonov in pravil, na podlagi katerih naj bi vedeli, kako deluje svet.

2. teoretično znanje

Teoretično znanje je tisto, ki izhaja iz interpretacije realnosti, torej same. predmet je interpretacija nečesa, ne glede na to, ali je zunaj človeškega uma ali ne. Te vrste so običajno številna znanstvena, filozofska in verska prepričanja.

Na primer, ideja sreče je mentalni konstrukt, ne nekaj, kar je neposredno opazno v umu. narave, ki bo poleg tega, odvisno od toka psihologije in filozofije, imela definicijo drugačen.

3. praktično znanje

So znanje, ki omogočiti dosego konca ali izvedbo določenega dejanja. Predmet pridobivanja je dejanje, način obnašanja.

Bibliografske reference:

• Habermas, J. (1987). Znanje in človeški interesi. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), Narava misli, London: George Allen in Unwin.
• Davidson, D., (1986), "A Coherence Theory of Truth and Knowledge", Truth And Interpretation, Perspectives on the Philosophy of Donald Davidson, Ernest LePore (ur.), Oxford: Basil Blackwell, 307–319.