Izobraževalni intervju: kaj je in kakšni so njegovi cilji?

Na izobraževalnem področju ta koncept pogosto odmeva: izobraževalni intervju. Toda kaj točno je? Za kaj se uporablja in kakšni so njegovi cilji? Kdo ga izvaja?

V tem članku bomo odgovorili na ta in druga vprašanja, poleg tega pa bomo podrobno opisali, katera To je pet stopenj te vrste intervjuja, ki nam bodo pomagali vedeti, kako jo lahko uporabimo uspeh.

• Sorodni članek: "Različne vrste intervjujev in njihove značilnosti"

Izobraževalni razgovor: kaj je in za kaj se uporablja?

Vzgojni intervju je po definiciji Rodrígueza Rivere (1986) pogovor med učenčevim učiteljem ali svetovalnim delavcem, učencem samim in na splošno tudi njegovimi starši, ki ima cilj, da nam pomaga bolje spoznati učenca in usmerjati starše pri njihovem izobraževanju ali v kakršnih koli dvomih ali konfliktih, ki jih morda imajo.

Gre za tehniko, ki jo uporablja učenčev učitelj ali vzgojitelj (torej je on sam tisti, ki usmerja pogovor). Po drugi strani pa so drugi avtorji vzgojni razgovor opredelili kot namenski pogovor, ki nam omogoča pridobivanje podatkov študentov (podatkov, ki bi jih sicer težko pridobili, zaradi svojih zaupno).

Vrsta psihopedagoškega orodja

Izobraževalni razgovor je psihopedagoško orodje, ki se uporablja za vrednotenje vidikov dela z učencem in posredovanje omenjenih informacij staršem, ki vključuje tudi nasvete družinam o vzgojni plati študenta.

Zato bi moral vzgojitelj že pred izvedbo razmišljati o možnih rešitvah (oz. smernicah) za reševanje situacij, ki jih družina verjetno postavlja.

Moramo pa poudariti, da se intervju pogosto uporablja za zbiranje informacij, oceniti nekatere vidike študenta (in družine) in deliti vtise (in ne toliko za nasvet, čeprav se posredno lahko uporabi za to; Je torej bolj diagnostično orodje, ki omogoča odkrivanje učenčevih težav, pa tudi njihov napredek, močne in šibke točke).

Razlika s terapevtskim razgovorom

Izobraževalni razgovor, za razliko od kliničnega ali terapevtskega razgovora, vodi študentov vzgojitelj, mentor, svetovalni delavec ali učitelj. Namesto tega v terapevtskem razgovoru je psiholog tisti, ki usmerja pogovor.

V izobraževalnem razgovoru je omenjena oseba tista, ki bo izbrala cilje in vsebino le-tega ter zadolžen za zahtevanje informacij, ki jih želite izvedeti o vašem študentu (od študenta samega ali njegove družine, ki so običajno starši).

• Morda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmi in teorije"

Čemu služi?

Izobraževalni razgovor nam omogoča pridobivanje informacij od študentaTo je pogosto potrebno za postavitev diagnoze njihove akademske uspešnosti, njihovih akademskih ciljev in/ali njihovih izobraževalnih potreb.

Po drugi strani pa služi tudi za pomoč družinam, ki jo potrebujejo pri izobraževanju svojih otrok, kot tudi za spodbujanje vezi učitelj-družina (ali učitelj-učenec)..

Skozi izobraževalni intervju lahko delite ideje, ki vam omogočajo, da nadaljujete z gradnjo učenčevega učnega procesa. Poleg tega to orodje omogoča ustvarjanje prostora, bodisi s študentom bodisi z njegovo družino, za izražanje in izražanje želja, skrbi, občutkov, konfliktov itd.

Končno lahko posreduje tudi učitelj, svetovalec ali mentor študenta skozi razgovor opažanja, ki so bila podana o učencu glede njihove uspešnosti, stanja duha, hitrosti učenja, odnos z drugimi sodelavci itd.

Cilji

V skladu z vsem navedenim so nameni izobraževalnega razgovora izobraževalni nameni; to pomeni, da bo njegov glavni cilj obravnavati akademska vprašanja. S tem pristopom želi posredovati informacije o različnih vidikih študenta, kot npr:

• Akademska uspešnost
• Težave pri določenih predmetih
• prednosti, zmožnosti
• Konflikti v razredu (z učiteljem, s sošolci ...)
• Obeti za prihodnost (akademski in delovni)

Po drugi strani pa lahko rečemo, da bo na bolj splošni (in globlji) ravni glavni cilj izobraževalnega razgovora prispevati in izboljšanje splošnega počutja dijaka ter njegovega pravilnega delovanja v šoli (na vseh področjih: učnem, socialnem, osebje…).

Značilnosti

Tri najbolj izjemne značilnosti izobraževalnega razgovora so naslednje.

1. jasen cilj

Izobraževalni razgovor ima, tako kot vsaka vrsta intervjuja, jasen cilj. To se pravi, Nikoli se ne naredi "samo zato". Dobro določanje in konkretiziranje tega cilja bo ključni dejavnik za doseganje uspeha s tem psiho-pedagoškim orodjem.

2. Vrsta udeležencev

Kot smo videli, se na splošno izobraževalni razgovor izvaja med: učiteljem, dijakom in družino (starši ali zakoniti skrbniki dijaka). vendar Obstajajo lahko primeri intervjujev, kjer sodelujeta samo učitelj in učenec ali učitelj in starši učenca..

3. Učitelj/vzgojitelj vodi razgovor

Kot smo tudi videli na začetku članka, bo razgovor vodil vzgojitelj (učitelj, svetovalni delavec ...).

Z drugimi besedami, to bo oseba, odgovorna za vodenje (in preusmerjanje, če je potrebno) pogovora, za postavljanje vprašanj, za razjasniti dvome, zabeležiti vse podatke... Logično, da lahko učenec in njegovi starši vprašajo tudi kaj želja.

faze

Izobraževalni razgovor je razdeljen na naslednjih pet faz (in se izvaja na naslednji način).

1. Faza I: pozdravno sporočilo

V prvi fazi izobraževalnega razgovora oz. udeleženci se bodo pozdravili in predstavili. Učitelj začne pogovor (najbolje v knjižnem jeziku). Pojasnjen bo razlog in namen razgovora.

2. II.faza: začetek pogovora in aktivno poslušanje

Na tej stopnji bo strokovnjak začel z razlago trenutnega položaja študenta in bo pripravljen zastaviti ustrezna vprašanja družinskim članom ali študentu.

Ta vprašanja običajno zajemajo vidike, ki neposredno ali posredno vplivajo na izobraževanje in uspešnost študenta. Učitelj si dela zapiske, za katere meni, da so potrebni. Poleg tega se bo razpravljalo o študentovih akademskih ciljih.

3. Faza III: konkretizacija strategij

V tej drugi fazi so pomembne informacije že zbrane. Tukaj učitelj bo predlagal strategije, ki jih je treba uporabiti v praksi za doseganje ciljev, dogovorjenih v prejšnji fazi.

Ne gre za to, da učitelj pove strategije in da drugi »ubogajo«, temveč za to, da vsi delijo stališča. različnih mnenj, idej, predlogov itd., da dosežejo skupen zaključek glede metodologije, ki jo je treba uporabiti s tega vidika. trenutek.

4. Faza IV: dogovori

Po predhodnih pogajanjih bo v četrti fazi izobraževalnega razgovora cilj določiti dejanja, ki bodo sledila od tega trenutka. To je faza dogovorov in trenutek, ko se bodo vse strani (udeleženci) zavezale, da bodo izvedle dejanja, ki so jim dodeljena.

5. V. faza: slovo

V zadnji fazi izobraževalnega razgovora se bodo razpravljali o zadnjih vidikih, razjasnili morebitnih dvomih bo narejen kratek povzetek pogovora (postavljeni cilji, strategije za uporabo...), itd Za zaključek pogovora bo zadolžen učitelj kot izvajalec razgovora.

Bibliografske reference:

• Albaladejo, M. (2010). Kako se reče: Učinkoviti razgovori v izobraževanju. Barcelona: Editorial Graó.
• Fernandez, J. Q. (1993). "Intervju v orientaciji", kongres AMPO, Mehika.
• Woolkolk, A. (2006). Pedagoška psihologija. Pearson Publishing - Addison Wesley. Mehika.