6 mitov o izobraževanju (in zakaj so škodljivi)

Izobraževanje je temeljni steber razvoja družb ter individualne in družbene rasti ljudi. Skozi zgodovino se je okoli izobraževanja oblikovalo veliko idej in prepričanj, ki so oblikovala naše predstave o njem, vendar niso vsa pravilna ali koristna.

Pogosto se govori, da je izobraževanje kompleksno in dinamično področje, na katerega vplivajo napačne predpostavke in zastareli koncepti. Ti miti so se obdržali v družbi in vplivali na izobraževalne prakse ter onemogočali možnost, da bi se odločili za učinkovitejši pristop, prilagojen potrebam učencev. Zelo pomembno je odpraviti te napačne predstave in spodbujati izobraževanje, ki temelji na znanstvenih dokazih.

Z razumevanjem in razbijanjem teh mitov lahko izboljšamo izobraževalni sistem in študentom zagotovimo bogatejšo in bolj pravično učno izkušnjo za študentsko telo. Z znanstvenimi dokazi lahko izpodbijamo te mite ali stereotipe, ki omejujejo prepričanja in potencial družbe v zvezi s spodbujanjem izobraževanja, ki ni vse učinkovito in pravično mogoče.

V tem članku, Raziskali bomo sedem priljubljenih mitov o izobraževanju in analizirali njihov negativen vpliv na spodbujanje napačnih prepričanj v družbi in negativno vplivajo na izobraževalni proces. Z demistificiranjem teh napačnih predstav je naš namen spodbuditi ozaveščen dialog in konstruktivni o tem, kako izboljšati naš način poučevanja, učenja in govora o izobraževanju na splošno.

6 mitov o izobraževanju, ki vodijo v napačna prepričanja

Zelo pomembno je, da se spopademo z napačnimi prepričanji, ki so zakoreninjena v naši družbi, in se sprašujemo, kaj v zvezi z izobraževanjem jemljemo za samoumevno. Spodaj predstavljamo šest mitov o izobraževanju, skupaj z razlago, zakaj so škodljivi in ​​jih je treba razkriti.

1. Najboljša stvar za izobraževanje je biti avtoritaren in discipliniran

Eden najbolj zakoreninjenih mitov o izobraževalnem področju je zamisel, da se otroci bolje učijo, če sledijo metodologijam, ki so bolj osredotočene na disciplino in avtoriteto poučevanja. Ta tradicionalni pristop implicira model poučevanja, v katerem ljudje, odgovorni za izobraževanje, prevzamejo prevladujočo vlogo z uporabo tehnik nadzora in togosti v razredu.

Vendar znanstveni dokazi to kažejo ta avtoritarni pristop ni najbolj koristen za učenje in celovit razvoj učencev. Nasprotno, izobraževalna okolja, ki temeljijo na zaupanju, avtonomiji in sodelovanju izkazalo se je, da aktivno sodelovanje študentov spodbuja bolj smiselno in osredotočeno učenje pozitivno.

Ko študentje dobijo priložnost, da aktivno sodelujejo v učnem procesu, kar jim omogoča oblikovanje vprašanja, razišče njihove dvome in sodeluje s sodelavci, se ustvari ugodnejše okolje za gradnjo znanja. Razlaga za to je generiranje notranje motivacije, ki jo generirata iluzija in želja. ko se učenci počutijo bolj radovedni in imajo občutek, da se o čem učijo oni študirajo.

Avtoritarni pristop lahko ustvari strašljivo in demotivirajoče okolje, v katerem se lahko učenci počutijo omejene. na njihovo ustvarjalnost in sposobnost izražanja, kar lahko negativno vpliva na njihov interes za učenje in razvoj čustveno. Ne pozabimo, da izobraževanje ni samo pridobivanje teoretičnega znanja, temveč tudi razvijajo socialno-čustvene veščine, kot so sodelovanje, učinkovita komunikacija in razmišljanje kritično.

• Sorodni članek: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"

2. Talent in inteligenca sta prirojena, ni ju mogoče razviti, ne glede na to, koliko se trudiš vzgajati v šoli

Splošno razširjeno je prepričanje, da sta nadarjenost in inteligenca prirojeni lastnosti, ki ju ni mogoče razviti s trudom in prakso. Ta mit je vodil do ideje, da je nekaterim ljudem usojen akademski in poklicni uspeh zaradi domnevne genetske predispozicije.medtem ko so drugi obsojeni, da bodo zapuščeni.

Resničnost je taka, da sta se talent in inteligenca izkazala za veliko bolj prilagodljiva in prilagodljiva, kot se tradicionalno verjame. Študije, povezane z nevroznanostjo, so razkrile, da imajo človeški možgani izjemno plastičnost, saj se lahko skozi življenje spreminjajo in prilagajajo novim spoznanjem. To se nanaša na teorijo rasti; ideja, da je mogoče spretnosti in sposobnosti razviti s trudom, prakso in nenehnim učenjem skozi čas.

Talent in inteligenca nista fiksna, lahko rasteta in se izboljšujeta skozi naše življenje. Če se ohrani ideologija, da sta nadarjenost in inteligenca prirojena, obstaja tveganje za omejevanje potenciala učencev in ohranjanje neenakosti. Nasprotno, spodbujanje miselnosti rasti spodbuja učence, da se trudijo, vztrajajo in iščejo osebne izboljšave. To tudi gradi odpornost in samozavest.

• Morda vas zanima: "Osebni razvoj: 5 razlogov za samorefleksijo"

3. Formalno izobraževanje je edini veljaven način učenja

Dolgo časa se trdi, da formalno izobraževanje, tradicionalni izobraževalni sistem, ki temelji na poučevanju v učilnice, z učitelji in vzpostavljenimi učnimi načrti, je edini legitimen in učinkovit način pridobivanja znanja in spretnosti. Ta mit razveljavlja številne druge oblike učenja, ki potekajo onkraj zidov in meja šole..

Učenje ni omejeno na šolsko okolje. Obstaja veliko priložnosti za neformalno in nestrukturirano učenje, ki so lahko prav tako dragocene in bogate. Izkustveno učenje, samostojno učenje, spletno učenje in učenje skozi socialno interakcijo je le nekaj primerov alternativ formalnemu izobraževanju in urejeno.

Priložnostno učenje, ki poteka v vsakdanjih situacijah in praktičnih kontekstih, prav tako igra ključno vlogo pri pridobivanju znanja in spretnosti. S praktičnimi izkušnjami, interakcijo z drugimi ljudmi, eksperimentiranjem in reševanjem resničnih problemov je mogoče pridobiti pomembno in trajno učenje. Vsaka oseba ima različne učne stile in želje.; ni pristopa, ki bi ustrezal vsem študentom, zato je treba ceniti raznolikost možnosti in možnosti učenja, prilagajanje izobraževalnih metod potrebam posameznika.

4. Tehnologija v učilnici je motnja, ki nima prave koristi pri učenju

Obstaja prepričanje, da je tehnologija v učilnici škodljiva, saj velja za motečo in se domneva, da ne prinaša bistvenih koristi učnemu procesu. Vendar pa obstajajo dokazi o nasprotnem.

Pravilno vključevanje tehnologije v izobraževanje lahko izboljšati sodelovanje študentov, spodbujati sodelovanje, olajšati dostop do izobraževalnih virov in spodbujati digitalne veščine bistvenega pomena za 21. stoletje. Ključ je uravnotežen in premišljen pristop k uporabi tehnologije, ki izkorišča njene prednosti za izboljšanje izobraževalne izkušnje.

• Sorodni članek: "12 učnih stilov: na čem temelji vsak?"

5. Testi in ocene so najboljši pokazatelj učnega uspeha

Dolgo časa so testi in ocene veljali za glavne pokazatelje učnega uspeha. Ta ozka osredotočenost spregleda številne pomembne dejavnike, ki vplivajo na učenje in učenčevo sposobnost, da uspe v življenju.

Tradicionalno ocenjevanje se osredotoča predvsem na učenčevo sposobnost, da si zapomni informacije in jih ponovi na testu. To ne odraža v celoti znanja, veščin in kompetenc, ki jih je študent pridobil. Poleg tega dokazano je, da anksioznost in stres, povezana s testi, negativno vplivata na uspešnost in čustveno počutje učencev.

Pomembno je razmisliti o širši in bolj avtentični oceni učenja. Formativno ocenjevanje na primer zagotavlja stalne povratne informacije in študentom omogoča, da razmislijo o svojem napredku in področjih, ki jih je treba izboljšati. Upoštevati je treba tudi razvoj praktičnih veščin, kritičnega mišljenja, reševanje problemov in sposobnost timskega dela, ki sta bistveni za uspeh v resnični svet.

Učnega uspeha ni mogoče reducirati na preprosto oceno. Bistvenega pomena je holistični pristop, ki ceni osebno rast, razvoj prenosljivih veščin in sposobnost uporabe znanja v realnih situacijah. To zahteva širšo in pravičnejšo oceno, ki presega tradicionalne teste in kvalifikacije.

6. Učenje je omejeno na učilnico in se konča po izobraževalni stopnji

Obstaja prepričanje, da je učenje omejeno na šolsko okolje in da se konča, ko je izobraževalna stopnja zaključena. vendar Učenje je stalen proces in se pojavlja v vseh življenjskih obdobjih.

Izobraževanje in izobraževalni sistemi zagotavljajo trdne temelje, vendar se učenje tu ne ustavi. Skozi življenje pridobivamo znanje, veščine in izkušnje skozi interakcije, delo, potovanja in različne priložnosti za osebni razvoj. Zavedanje pomena vseživljenjskega učenja nam omogoča nadaljnjo rast, prilagajanje in nenehne izboljšave.