Kontrolni seznam: kaj je in kako uporabljati to ocenjevalno orodje

Eno najpogosteje uporabljenih orodij za vrednotenje v pedagogiki je kontrolni seznam.. Na splošno omogoča primerjavo med zastavljenimi cilji in doseženim učenjem ali nalogami. To je zelo preprosta in uporabna tehnika za analizo na različnih ravneh obsega določene veščine ali postopka.

Nato bomo videli, kaj je kontrolni seznam, kako je sestavljen in katere so povezane tehnike vrednotenja.

• Sorodni članek: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmi in teorije"

Kontrolni seznam: orodje za vrednotenje

V pedagogiki je instrument vrednotenja material ali niz dejanj, ki omogočajo pridobiti ustrezne informacije o procesu poučevanja in učenja. Kontrolni seznam je torej gradivo, ki omogoča evidentiranje doseženih in nedoseženih ciljev določenega procesa.

Na splošno ima obliko tabele s tremi ali štirimi stolpci, v katerih sta oba kazalnika (spretnosti, vedenje ali elementov, za katere se pričakuje, da jih najdemo tako pri osebi kot pri določeni nalogi), kot tudi posebne informacije o prisotnosti ali odsotnosti teh indikatorji.

Z drugimi besedami, indikatorji so organizirani kot seznam v prvem stolpcu. Ob strani sta postavljena še dva ali trije stolpci, kjer je mogoče označiti, ali je indikator »dosežen«, »ni dosežen« ali je v »procesu«. Zgornji izrazi se lahko razlikujejo glede na to, kaj se ocenjuje. Na primer v primeru postopkov ali elementov, za katere se pričakuje, da bodo v pisnem oz vizualni, lahko preprosto vključite stolpca »da« in »ne«, da označite, ali sta prisotna ali ne. manjka.

• Morda vas zanima: "Kritična didaktika: značilnosti in cilji"

4 glavne lastnosti

Kot vsa orodja za ocenjevanje tudi kontrolni seznam ima nekaj značilnosti, po katerih se razlikuje od drugih tehnik. Te značilnosti so lahko tako prednost kot slabost, kar je odvisno od tega, kaj je treba oceniti. Prepoznamo lahko 4 glavne značilnosti kontrolnega seznama: je vnaprej strukturiran, na splošno je dihotomen, omogoča vzpostavljanje zaporedij in temelji na opazovanju.

1. vnaprej strukturirano

Gre za vnaprej strukturirano tehniko vrednotenja, saj so kriteriji vrednotenja določeni pred opazovanjem. Najprej so navedeni cilji, ki jih je treba doseči., da bi kasneje zabeležili, kateri od teh ciljev so bili dejansko doseženi in kateri ne.

Dejstvo, da gre za vnaprej strukturirano orodje, je lahko prednost, saj omogoča objektivno oceno. Vendar pa lahko pomeni tudi slabost, saj je težko dodati druge elemente ali pridobljene izkušnje, ko se vrednotenje začne.

2. dihotomna

V zvezi z zgoraj navedenim je kontrolni seznam običajno dihotomna tehnika ocenjevanja, tj. Z drugimi besedami, na splošno sprejema samo možnosti "pridobljeno", "nepridobljeno", "prisotno", "odsotno", "da", "ne". V nekaterih primerih kontrolni seznam vključuje tretjo možnost, »v postopku«. V tem smislu je kontrolni seznam lahko zelo lahko dostopno in zelo praktično orodje. Toda po drugi strani, Merila ocenjevanja lahko omejite na zelo specifično učenje.

3. zaporedje

Kontrolni seznam vam omogoča, da zaporedno registrirate naloge, za katere se pričakuje, da bodo dosežene ali izvedene, kot tudi vrstni red, v katerem naj se pojavijo. V posebnem kontekstu pedagogike je sestavljen kontrolni seznam, ki navaja vedenja, spretnosti, stališča ali naloge, ki naj bi jih opazili pri učencih. Na ta način lahko nastavite grafično zaporedje napredka in čakanja.

4. opazovalni

Je orodje, ki temelji predvsem na opazovanju. To pomeni, da je odvisno od tega, kaj je oseba, ki ocenjuje, pogledala glede na osebo, ki ocenjuje nalogo. Odvisno od tega, kako so strukturirani kazalniki, ki jih je treba oceniti, kontrolni seznam omogoča kvalitativno-kvantitativno vrednotenje.

Povezana izobraževalna orodja

Preden se odločimo, katera ocenjevalna tehnika je najučinkovitejša za analizo dosežkov posamezne naloge, je potrebno to nalogo opredeliti. Z drugimi besedami, pomembno je, da začnete z vprašanjem, kaj želite ovrednotiti, in nato vprašate, kako.

V tem smislu so nekatera orodja, ki so podobna kontrolnemu seznamu, čeprav imajo nekaj razlik z njim rubrike in ocenjevalne lestvice. V prvem primeru so to kazala, kjer je mogoče podrobno razložiti pričakovano učenje ali nalogo. Služijo za merjenje ravni in kakovosti teh kazalnikov. Predvsem pa olajša komunikacijo meril ocenjevanja med ocenjevalcem in ocenjevancem.

Lestvica apreciacije pa omogoča ugotavljanje pogostosti kazalnika. Tudi to je seznam, vendar podrobneje navaja, ali je bila pričakovana spretnost, vedenje ali naloga dosežena. Lahko je opisnega tipa (detajlno je opisano, kaj je pri ocenjevani osebi opaženo), lahko pa je numeričnega tipa (dosežki se ocenjujejo na lestvicah, npr. od 1 do 10).

Bibliografske reference:

• SENCE (S/A). Instrumenti vrednotenja. Pridobljeno 14. avgusta 2018. Na voljo v http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogije XXI stoletja. Alternative za izobraževalne inovacije. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Ocenjevanje učencev. San Juan (Portoriko): Isla Negra.