Andragogika: učenje v starejših letih

Čeprav je bilo učenje tradicionalno povezano z otroštvom, odraščanjem in mladostjo, kaj Res je, da sposobnost človeka za učenje obstaja skozi celotno kariero. vitalen.

V tem članku Videli bomo, iz česa sestoji Andragogika, disciplina, ki je odgovorna za raziskovanje, kako poteka učenje v starejših letih.

• Sorodni članek: "9 stopenj človeškega življenja"

Sprememba predstave o staranju

Na začetku zgodovine je bil izraz staranje povezan s konotacijo poslabšanja in nezmožnost učinkovitega opravljanja različnih vlog, ki so običajno dodeljene prejšnjim fazam cikla vitalen. Tako je od antičnih časov do prejšnjega stoletja starajoči se posamezniki izolirani, zapuščeni ali zaničevani. Ta zelo tradicionalen trend je izpeljan iz kratke pričakovane življenjske dobe, ki je človeško vrsto spremljala skozi stoletja.

V zadnjih desetletjih, z začetkom in razvojem industrijske revolucije in kapitalizma kot gospodarskega in družbenega sistema, Ta narava je bila bistveno spremenjena, tako da je pričakovana življenjska doba v povprečju blizu 80–85 let. Španija.

Sprememba mentalitete

Napredek medicine, tehnologijein večje globalizirano znanje, ki izhaja iz znanstvenih raziskav, ter razvoj socialne države s strani političnih sistemov, prispevali k zagotavljanju višje kakovosti življenja glede na vrsto dela (manj telesno), skrajšanje ur, ki ustrezajo delovniku, poznavanje in uporaba zdravih življenjskih navad, itd

Trenutno torej, odkar se začne življenjsko obdobje, imenovano starost (okrog 60. leta starosti) posameznika čaka še dolga življenjska pot, ki se začenja odmikati od starega pojmovanja kot obdobja izgube sposobnosti in nezmožnosti nadomestitve z drugim bolj optimističnim imenom kjer lahko subjekt izvede novo učenje, lahko igra nove vloge in lahko doživi tudi nove osebne in družbene izkušnje. zadovoljivo.

V zvezi s tem se v tem novem konceptu razlikuje novejša klasifikacija o opredelitvi vitalne stopnje starosti. Tako trenutno Upoštevati je treba ne le kronološko starost, vendar je treba upoštevati še: socialno starost (prevzemanje vlog), funkcionalno starost (prilagajanje zgodovinskim spremembam in kulturni), psihološki (prilagajanje različnim osebnim okoliščinam) in biološki (zmogljivost biološkega organizma posameznik).

• Morda vas bo zanimalo: "Šolski neuspeh: nekateri vzroki in odločilni dejavniki"

Kaj je andragogika?

Andragogika je opredeljena kot disciplina, ki proučuje področje izobraževanja odraslega posameznika, torej posebnosti, kako se to proizvaja. učenje v odrasli dobi, zrelosti in staranju.

Uveljavitev te veje pedagogike kot lastnega študijskega področja temelji na vrsti značilnosti, ki jo razlikujejo od drugih podobnih ved. Natančneje, osrednje predpostavke so usmerjene v poudarjanje razlikovanja med recipientom določene discipline. Tako ima odrasel učenec ali učenec avtonomijo, sposobnost refleksije in raven predhodnih izkušenj, ki so veliko višje od tistih, ki se pojavljajo v otroštvu in mladostništvu.

Premise, na katere se osredotoča andragogika, se v glavnem razlikujejo: dejstvo oz predstavi osebno in samostojno zasnovo učenja, vpliv predhodnih izkušenj na predpostavko novega učenja in obratno, poudarek na učenju, uporabljenem v situacijah konkretne vsakodnevne aktivnosti, pa tudi opredeljene z resničnim namenom in zagotavljanjem zelo pomembne ravni notranje motivacije in determinanta.

• Sorodni članek: "Vrste pedagogike: izobraževanje iz različnih specialnosti"

Aplikacije andragogike

Med najpomembnejšimi aplikacijami te discipline je mogoče izpostaviti naslednje:

• Spodbujanje zanimanja učencev, da so vsebine povezane z reševanjem realnih problemov; Cilj ni osredotočen na pomnjenje abstraktnih in teoretičnih pojmov.
• Povabilo k razmisleku skozi metodologijo, ki temelji na odprtih vprašanjih, ki omogoča učinkovito dokončanje procesa samoocenjevanja omenjenega učenja.
• Spodbujanje bolj kolektivne, kooperativne in participativne oblike dela.

Teoretične osnove andragoškega modela izobraževanja

Glavne sestavine mdragoškega modela izobraževanja odraslih Osredotočajo se na naslednje teme:

1. je opredeljen kot inkluzivni sistem poučevanja, ki ni iz oči v oči pri katerem se upošteva, da ima vsak vajenec posebne življenjske značilnosti, nekatere cilji, ki so lahko zelo različni, ne glede na to, ali so povezani z osebnim razvojem ali razvojem strokovno.
2. Najdeno je prilagojena socialnim potrebam odraslega, kjer se upošteva raven sposobnosti, izkušenj in predhodno pridobljenega učenja, za potrebna je metodologija, ki upošteva obstoj različnih stilov učenje.
3. On izpolnjevanje potreb, povezanih s socialnimi napredki v smislu inovativnosti, znanja in domišljije;
4. Gre za pojav, ki lahko traja skozi celotno življenjsko dobo ki pokrivajo različna obdobja in obdobja posameznikovega življenja.
5. Razume se lik vzgojitelja kot vodnika in svetovalca, ki ponuja podporo in olajša učni proces na bolj sodelovalen način in ne toliko kot poučevanje ali vedenje.

Odločilni dejavniki pri učenju odraslih

Dejavniki, ki določajo način učenja pri odraslih Izhajajo lahko iz zunanjih ali okoljskih vidikov ter iz notranjih ali osebnih vidikov.. Med prvo skupino lahko izpostavimo vrsto življenjskih okoliščin, ki obkrožajo učečega se posameznika, kot npr vrsta ciljev se pojavi ob prejemu omenjenih navodil (ne glede na to, ali se nanašajo na osebne ali poklicne namene), katera sredstva so na voljo za stopnja logistike, čas/urniki itd., za vlaganje v proces ali drugi dejavniki, povezani z družbenim kontekstom, v katerem se nahaja prijavili.

Med osebnimi dejavniki izstopajo stopnja zmožnosti, kompetence in sposobnosti za učenje, motivacija in zanimanje za predmet. vsebina, stopnja tolerance do neuspeha, čustvena stabilnost za premagovanje skrbi in negotovosti glede rezultatov pridobljene kognitivne sposobnosti, kot so pozornost, spomin, jezik, koncentracija itd., ali obstoj vedenjskih navad prilagodljiv, med drugim.

Učenje pri starejših

Kot že omenjeno, ima odrasel študent notranje značilnosti, po katerih se razlikuje od mlajših ljudi. Zato je bistveno, da ne izgubimo izpred oči potrebe po sprejetju učnih stilov in metod. prilagojeno značilnostim ali posebnostim vsakega od različnih učenčevih profilov odrasli.

Tako lahko daste nekaj diferenciacije glede kognitivnih, fizioloških in/ali čustvenih lastnosti**** ki določajo, kako se odzivajo na vsebino, na kateri so delali med učnim procesom. Na podlagi tega zadnjega pojava ločimo tri razsežnosti glede vrst učenja, ki jih pripisujemo izobraževanju odraslih: aktivno-refleksivno, teoretično vizualno-verbalno in pragmatično-globalno.

Glede opredelitvenih značilnosti metodologij učenja odraslih Izpostaviti velja visoko udeležbo pri poukuvečjo povezanost s kontekstom interakcije in njenimi posebnimi problemi ali situacijami, učenje je bolj usmerjeno k nalogi in praktični uporabi ponotranjene vsebine, zato je opravljeno delo interdisciplinarni vidik in obstaja večja možnost posploševanja učenja. delal.

Poleg tega Bistven vidik je avtonomija, s katero vsak študent dela. v zvezi z izvedenim učenjem. Vsak posameznik se ureja in organizira glede na naloge, vloženi čas, razporeditev urnik študija ipd., pa tudi pri samem ocenjevanju načina izvajanja omenjenega dela. učenje. Govorimo torej o samonačrtovanju, samoregulaciji in samoevalvaciji učenja.

Zaključek

Kot smo videli, Andragogika predstavlja premik paradigme v načinu pojmovanja učenja kot pojav, neločljivo povezan z otroštvom in mladostjo. Treba je analizirati in ugotoviti razlike med enim in drugim tipom učencev, da bi prilagodili metodologijo in tip. vsebine, ki zagotavlja, da lahko omenjeno učenje poteka od prvih letnikov do zadnjih stopenj vitalen.