Metoda Troncoso: kaj je in kako se uporablja pri fantih in deklicah

Do relativno nedavnega je bila ideja, da so ljudje z Downovim sindromom in drugi z motnjami povezani s nevrorazvojnih težav je bilo, da bi zelo težko osvojili vsakdanje spretnosti, kot sta branje in pisati.

Na srečo je bila ta ideja na koncu ovržena pojav metode Troncoso, še posebej osredotočen na to skupino. Oglejmo si njegovo zgodovino, glavne cilje in značilnosti.

• Sorodni članek: "Vrste disleksije: definicija, simptomi in vzroki"

Kaj je metoda Troncoso?

Metoda Troncoso je metodologija, ki se osredotoča na pridobivanje in izboljšanje veščin branja in pisanja, posebej namenjena osebam z downovim sindromom.

Njena glavna avtorica je María Victoria Troncoso, poseben poudarek pa daje potencialu diskriminacije in vizualni spomin, spretnosti, ki pogosto izstopajo pri ljudeh z Downovim sindromom in motnjo spektra Avtistična.

Zgodovina

Metoda Troncoso Začetki segajo v 70. leta prejšnjega stoletja, prvotno osredotočen na otroke z motnjami v duševnem razvoju ali s posebnimi težavami pri učenju branja. Vendar pa bi se ta metodologija bolj oblikovala v osemdesetih letih prejšnjega stoletja in se uporabljala za študente. z Downovim sindromom, ki je imel to srečo, da je bil že od rojstva deležen programov oskrbe Zgodaj.

Pojav te metode je bil revolucionaren, saj je pomagal razbliniti nekatere mite o spretnostih pismenosti in Downovem sindromu. V dobi pred razvojem metode Troncoso je bila ideja dobro uveljavljena, da ljudje, ki imajo trisomijo kromosoma 21, skupaj s katero koli Oseba z inteligenčnim kvocientom nižjim od 60 ali mentalno starostjo manj kot 6 let se verjetno ne bi naučila brati, in če bi se, ne bi razumela, kaj prebrati.

Na podlagi te misli, ker ni bilo nobenih prizadevanj, da bi prebivalstvo z Downom naučili brati in pisanja, niti učni programi niso bili pravilno zasnovani in dobro osredotočeni na to skupino. Na srečo je metoda Troncoso prispevala k oslabitvi teh idej, saj je bil najden način za opismenjevanje ljudi z downovim sindromom.

Trenutna panorama je zelo drugačna. Skoraj vsa populacija z Downovim sindromom je nepismena, skoraj 80 % jih zna bolj ali manj izčrpno brati..

• Morda vas bo zanimalo: "13 vrst učenja: kaj so?"

Temeljni pristop

Preden poglobljeno razumemo, kaj je temeljni pristop metode Troncoso, je treba poudariti, kaj je pismenost.

V bistvu je branje sestavljeno iz dostopa do pisnega sporočila, dekodiranja zvokov, predstavljenih v simbolih, ki jih damo na papir, in razumeti posamezen pomen besed in idejo, ki jo oddajajo skupaj v stavku, ne da bi jih bilo treba ustno izgovoriti. besede. Po drugi strani pa pisanje vključuje izražanje sporočila v pisni obliki, preoblikovanje idej in konceptov v nekaj, kar je grafično predstavljeno, in z uporabo določene kode.

Čeprav sta oba procesa tesno povezana, vključujeta pisanje in branje različna dejanja., skupaj pa pomenita razumevanje in poustvarjanje pomenov skozi pisno kodo.

Razumevanje vsega tega je zelo pomembno, ko govorimo o ljudeh z Downovim sindromom. Ti ljudje imajo fizične, psihološke, evolucijske značilnosti in stopnje učenja, ki se razlikujejo od tistih, ki jih predstavljajo ljudje brez motenj v duševnem razvoju. To je nujno upoštevati pri poučevanju branja in pisanja, saj ne bomo izhajali iz iste točke kot pri učencih brez sindroma.

Troncoso je odkril, da je temeljni vidik pri pridobivanju veščin branja in pisanja pri fantih in dekletih s sindromom prejeta zgodnja oskrba. Pravzaprav na podlagi tega je predlagal zamisel, da bi te otroke lahko naučili brati in pisati, preden dosežejo šolsko starost in jim tako pomagati pri lažji vključitvi v šolo.

Cilji

Cilji metode so osredotočeni na zagotavljanje, da lahko učenci, zlasti tisti z Downovim sindromom, pridobijo bralne veščine in pisatelj, ki je dovolj dober, da ima neodvisno življenje, se lahko na funkcionalen in praktičen način spopada s svojim družbenim okoljem in kulturno.

Spodaj navedeni cilji sledijo istemu vrstnemu redu, gredo od najosnovnejših do bolj družbeno ekstrapoliranih ravni.

Branje

Glavni cilji metode, osredotočene na bralno kompetenco, so od nižje k višji zahtevnosti:

• Enostavna vsakodnevna dejanja: branje napisov, jedilnikov, sosedskih obvestil ...
• Znati brati v prostem času: razumeti dialoge videoiger, si ogledati reklamni pano, prebrati aktualne novice ...
• Zagotovite jim raven branja, da se bodo lahko sami učili in črpali temeljne ideje iz akademskih dokumentov.
• Uživajte v višji literaturi: poeziji, klasiki, lepih oblikah literature ...
• Bodite kritični do tega, kar berete, povežite, primerjajte in primerjajte informacije, ki jih prejmete iz medijev.

Pisanje

Glede ciljev, ki jih je treba doseči med razvojem bralnih sposobnosti imamo naslednje, razvrščene od najmanj do najbolj zapletenega:

• Znaj napisati svoje ime in priimek ter se podpisati.
• Napišite majhne sezname: priimke, nakupovalni seznam ...
• Pišite majhne nareke.
• Napišite pisma ali kratke povzetke svojih branj, filmov, izkušenj ...
• Pišite eseje, kratke eseje, pišite v dnevnik ...

Kakorkoli presenetljivo se zdijo končni cilji, ki jih je treba doseči pri branju in pisanju, pisem, resnica je, da jih ima precejšen odstotek trenutne populacije z downovim sindromom. dosežen.

Ja v redu Ekstrapolirati jih je mogoče tudi na ostale otroke brez motenj v duševnem razvoju, je zelo opazno dejstvo, da se je metoda izkazala za učinkovito pri skupini, ki je do nedavnega veljala za nepismeno.

Značilnosti in uporaba metode

Pri uporabi metode je prednostno in temeljno, da učenec razume, kar bere, da usvoji tekoče govoriti in biti motiviran tako med začetkom kot učenjem ter kratkoročnim, srednjeročnim in dolgoročnim napredkom. Tako dolgo zagotoviti, da posameznik pridobi tekočnost brez izgube motivacije, program izvajamo ob upoštevanju potreb vsakega posameznika, metodo Troncoso uporabljamo individualno in osebno.

Zadevni vzgojitelj, ne glede na to, ali je učitelj ali družinski član, dela z enim samim učencem na vsaki uri in prilagodi dejavnosti glede na kako vidite, da se proces opismenjevanja razvija in otroku zagotavlja materiale, ki so potrebni. Učitelj izbere cilje, izbere materiale in sistematično izvaja dejavnosti. in strukturiran, čeprav lahko glede na to, kako primeren je, dopušča nekaj prilagodljivosti.

Metoda Troncoso, saj je bila razvita posebej za osebe z motnjami v duševnem razvoju, upošteva potrebo po utrditvi vsakega novega učenja. Da bi dosegli ta cilj, se učenje ponovi tolikokrat, kot je potrebno, da ga učenec razume. je tako dobro uveljavljeno, da ga je mogoče prenesti in posplošiti v druge kontekste onkraj učilnica. To pomeni, da metoda zagotavlja, da otrok doseže branje in pisanje izven seje.

Čeprav ni slabost, da otrok še ni začel govoriti, je primerno ki pozna idejo, da imajo ljudje, živali, stvari in dejanja imena. Če želite preveriti, ali je temu tako, lahko izgovorite ime nečesa (npr. npr. »žoga«) in tudi če je ne ponovi, če jo poišče in prikliče v spomin, se bo razumelo, da to besedo povezuje z zadevnim predmetom.

To je temeljni vidik, saj je metoda sestavljena iz predstavitve pisane besede otroku in njenega večkratnega branja med več sejami, pri čemer se tudi navede, na kaj se nanaša. Otrok jih bo povezal, ker je bil vedno znova izpostavljen tem vizualnim informacijam simbole s predmetom, dejanjem ali osebo in bo posledično "prebral" besedo iz spomina, ko je glej. Pomembno je, da je pisana beseda predstavljena v nečem fizičnem, kot je lesen žeton ali karton, ki ga spremlja risba, kaj predstavlja.

Na kratko lahko metodo opišemo s premagovanjem naslednjih stopenj:

1. Združenje

Otrok se bo naučil razlikovati in povezovati predmete ali risbe, ki so enake. To se naredi po naslednjem napredovanju:

Objekt-predmet. Objekt-slika. Slika-slika. Slika z besedo - slika z besedo. Beseda-beseda

2. Izbira

Otrok izbere med več predmeti, ki ustrezajo navedenim lastnostim.

3. Razvrstitev

Otrok vzpostavi različne kategorije za to, da ima neko skupno lastnost, kot so lahko isto pomensko polje, ista uporabnost, razmerje kraja, velikosti, izvora ...

4. Izraz

Otrok ekspresivno opiše predmet, izpostavi njegove lastnosti in lastnosti ali nekaj, kar pritegne pozornost.

5. Posploševanje

Otrok izvaža naučeno na različna področja življenja in situacije z različnimi lastnostmi.

Prednost poučevanja branja po tej metodi, tako pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju kot pri tisti, ki ga ne predstavljajo, je, da so informacije predstavljene na več kot en način, kar olajša učenje. Na eni strani je dejstvo, da Informacije sprejemamo vizualno (beseda skupaj s sliko, ki jo predstavlja) in slušno. (učitelj prebere besedo). Po drugi strani pa dejstvo, da je beseda zapisana, pomeni, da ostane dlje časa v posameznikovi zavesti, zaradi česar jo lažje pustimo utrjeno v spominu.

Besede, ki so predlagane za branje učencu, so tiste, ki jih pozna v resničnem življenju, kot so »oče«, »mama«, »žoga«, »hoditi«... Ko je pisana beseda povezana z njeno grafično predstavitvijo, bo učenec sposoben oblikovati preproste stavke s pomočjo kartic, na katerih so napisani. V nekaterih primerih je otrok sposoben ustno »prebrati«, kar piše na teh karticah, čeprav je v primeru Downovega sindroma mogoče predvideti, da bo prišlo do težav z artikulacijo.

Ena od lastnosti, ki vas pri metodi lahko preseneti, morda celo pomislite, da je kontraintuitivna, je dejstvo, da se začne s tem, da se učenec nauči brati besedo v njenem globalnem pomenu in kasneje ve, kako besedo razdeliti na zlogov. To pomeni, da ne prebere vsako črko besede, da tvori besedo kot celoto (str. npr. hiša = /ka-sa/ ali /k-a-s-a/), vendar jo, ko vidi besedo, takoj poveže s svojim pojmom. torej tekočnost ima prednost pred fonološkim zavedanjem.

Dnevni čas, namenjen učenju branja in pisanja, ni zelo dolg, dovolj je, običajno med 5 in 10 minutami na dan, ki jih je mogoče enostavno vključiti v nego zgodaj. Postopoma se čas podaljšuje, s poudarkom na fonološkem zavedanju z namenom, da bodo v prihodnosti lahko prebrali besede, ki jih še niso videli.