Teorija učenja Roberta Gagnéja

Učenje je osnovni proces, s katerim informacije pridobimo iz zunanjega ali notranjega sveta, da bi kasneje z njimi delali. Rezultat tega procesa je znanje, ki omogoča pridobivanje najrazličnejših vedenj, napovedi ter celo novih znanj in kognitivnih shem.

Učenje je torej temeljni pojav, ki nam omogoča preživetje in prilagajanje okolju, ki ga preučujejo zelo raznolike discipline in teoretični tokovi. Ena izmed mnogih teorij, ki so se pojavile glede učnega procesa, je Teorija učenja Roberta Gagnéja. In je to Jean Piaget Ni bil edini, ki je govoril o učenju v psihološkem ključu.

Učenje za Roberta Gagnéja

Kot smo že povedali, obstajajo zelo različni načini razumevanja, kaj je učenje.

V primeru učne teorije Roberta Gagnéja je rezultat medsebojni odnos med človekom in okoljem, sprememba vedenja, vedenja in celo naravnanosti ali odnosa do dela ali celotne resničnosti.

Ta sprememba se s časom ohranja kot posledica interakcije med človekom in okoljem, ne samo zaradi zrelih sprememb, temveč zaradi življenja izkušenj in ponavljanja teh.

Za Gagnéja informacije pridejo do živčnega sistema prek senzoričnih receptorjev, za pozneje obdelati in shraniti v pomnilnik, dokler ni potrebno iskanje. Če te informacije ustrezajo prejšnjim, jih je mogoče enostavno shraniti, sicer pa bo treba vaditi in ponoviti učenje.

Močna čustva in motivacija to olajšajo (ali otežijo). odvisno od primera) omenjeno shranjevanje in nadaljnje iskanje.

Vloga motivacije pri učenju

V času pridobivanja informacij se mora zgoditi neka situacija ali dražljaj, ki zahteva uporabo shranjeno učenje, ki ob omenjenem dražljaju preide na hipotetični generator odziva notranje. Po prehodu skozi ta generator, vedenje, upoštevajoč pri izbiri, kateri uporabiti raven nadzora ter lastna in pričakovanja drugih glede vedenja in cilja ali cilja, ki ga je treba izpolniti.

Tako motivacija deluje kot gonilo za učenje in hkrati ustvarja več situacij, da se kaj uresniči naučen, saj ustvarja več priložnosti, v katerih je zaznana situacija, v kateri so lahko novo pridobljene veščine orodja.

Za učenje je bistvenega pomena motivacija, ne glede na vrsto, da se informacije lahko spremljajo in obdelujejo. V nasprotnem primeru se informacije ne bi beležile ali ustvarjalo znanje. Toda kaj natančno se naučimo?

Kaj se naučimo?

Ne naučimo se vedno enakih stvari. Dejansko obstaja veliko različnih dražljajev, situacij, veščin in postopkov različnih vrst, ki jih lahko pridobimo skozi življenje.

Za Gagnéja najrazličnejše možno učenje lahko razvrstimo v osem različnih vrst učenja: učenje reakcije na signale ali reflekse, pogojeno učenje s spodbujevalnim odzivom, veriženje zaporedij motoričnega delovanja, verbalnega združevanja, diskriminacije, učenja in razumevanja konceptov, katerih načela strukturirati ocene subjekta in reševalca problemov.

Izdelki omenjenega učenja so razvrščeni tudi v pet glavnih kategorij.

1. Motorične sposobnosti

Motorične sposobnosti so bistvenega pomena, ko gre za sposobnost delovanja.

Potrebno je usposabljanje avtomatizirajte gibanje in to je mogoče izvesti natančno, zlasti v primeru vedenj, ki zahtevajo zaporedje dejanj.

2. Ustne informacije

Na to se nanaša ta vrsta sposobnosti ali učenja postopek prenosa informacij in hramba določenih podatkov kot imena ali spomine.

3. Intelektualne veščine

Gre za zmožnosti, ki omogočajo zajemanje, razlago in uporabo kognitivnih elementov za razlago resničnosti, vključno s sposobnostjo simboliziranja. Te vrste spretnosti so zelo koristne za razlikovanje dražljajev in povezovanje simbolov in resničnosti.

4. Kognitivne spretnosti in strategije

Te vrste spretnosti se nanašajo na kognitivne procese, ki jih uporabljamo za zajemanje, analizo, delo in pridobivanje informacij. Poleg tega je povezan z izbiro prilagodljivega vedenja na okolje in njegovih posebnih zahtev. Pozornost, slog odzivanja ali načrtovanje je več primerov tovrstnih veščin in po Gagnéjevi teoriji delujejo hkrati.

5. Odnos

Upoštevajo se odnosi do notranjih stanj, ki vplivajo, ko gre za izberite vedenje in vedenje do določenih situacij, ljudi ali predmetov. Skratka so predispozicije, ki nas bolj nagibajo k eni ali drugi možnosti in ki oblikujejo naš način vedenja.

Nauči se lahko povzroči, da se osebni odnosi spremenijo, vendar je ta sprememba postopna in postopna, učenje je zapleteno in ga je treba okrepiti, da bi prišlo do resnične in trajne spremembe.

Faze učenja

Ne glede na vrsto znanja, spretnosti ali razpoložljivosti, ki jo pridobi, Gagnéjeva teorija učenja obravnava učenje kot proces, ki lahko pred pridobivanjem znanja razdelimo na različne stopnje. Omenjene faze ali faze so naslednje.

Prva faza: motivacija

Prva faza učnega procesa je faza motivacije. V tej fazi v bistvu postavljen je cilj, ki usmerja pozornost k njemu. Na ta način vemo, v kaj naj usmerjamo svoja dejanja.

Druga faza: Prijetje

V tej drugi fazi se uporabljajo postopki selektivne pozornosti in zaznavanja ko sprememba nekega dražljaja pritegne pozornost in se fizično in kognitivno osredotočimo nanjo.

Tretja faza: Pridobitev

Čeprav prejšnje faze temeljijo predvsem na fiksiranju pozornosti in namenu udeležbe, v tretji fazi poteka pridobivanje in kodifikacija informacij. zbiranje dražljajev in delo z njimi. Ta tretja faza je glavna v učnem procesu, saj je to trenutek, v katerem se znanje pridobiva.

Četrta faza: zadrževanje

Po pridobitvi informacij shranjena je v spominu, pri čemer je treba paziti na morebitno vmešavanje v drugo znanje, je dejal, da imajo prednost pri zadrževanju.

Peta faza: okrevanje

Ko se informacije obdržijo, učenje ostane v spominu do nekakšen dražljaj sproži potrebo, da ga dobite nazaj. V tem primeru se spomin na shranjene informacije rodi po obdelavi potreb, ki izhajajo iz dražljaja ali povpraševanja.

Šesta faza: posploševanje

Zelo pomemben del učenja je sposobnost posploševanja informacijn. V tej fazi učnega procesa se vzpostavi povezava med pridobljenim in obnovljenim znanjem in različnimi situacijami, v katerih bi takšno znanje lahko zahtevali.

Ta posploševanje nam omogoča, da vzpostavimo prilagodljivo vedenje ob novih dražljajih, o katerih nimamo informacij. Razumeti ga je mogoče kot enega glavnih ciljev učnega procesa, saj je prav tu opaziti koristnost naučenega, ko ga presežemo iz začetnega konteksta.

Sedma faza: Predstava

Sedma faza učnega procesa je uspešnost. V tej fazi posameznik preučeno znanje spremeni v akcijo, ki izvaja vedenje kot odziv na zunanjo ali notranjo stimulacijo.

Osma faza: povratne informacije

The primerjava med rezultati akcije, ki izhaja iz uporabe učenja, in pričakovanji, ki so jih imeli glede teh rezultatov so zadnja faza procesa. Če so rezultati pričakovani ali boljši, se bo učenje okrepilo, v nasprotnem primeru pa se bo poskušalo spremeniti ali zavrniti v tej situaciji v korist drugih možnosti.

Bibliografske reference:

• Gagné, R. (1970). Pogoji učenja. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Kognitivna učna psihologija. Empirične ugotovitve v pristopih Piageta in Gagnéja. Lima: NUCICC.