Nadarjeni učenci: otroci z izjemno inteligenco

Katere značilnosti opredeljujejo nadarjeno dekle ali fanta?

Na splošno lahko rečemo, da je njegov intelektualni razvoj vedno pred pričakovanji za njegovo starost. Na primer, če večina otrok vedno lahko pove nekaj besed v letu in pol po tem, ko jih ima Nadarjen otrok ima rojen repertoar besed dvakrat ali trikrat večji, ko doseže to skupino starost.

Nadarjeni učenci: Kateri dejavniki naredijo otroka nadarjenega?

Ko nadarjeni otrok začne šolati, je v bistvu opazno: hitro razmišljanje, enostavnost ustvarjanja veliko bolj dodelanih odzivov in zelo dobra uporaba informacij. Ti otroci bodo morda potrebovali prilagojene izobraževalne strategije, saj lahko svoje talente skrivajo v normativnem razredu, se dolgočasite ali opustite pouk. Za to in številna druga vprašanja bi si lahko zastavili naslednje: Katera jamstva so del programa nadarjeni učenci? Ali je nadarjen otrok uspešna odrasla oseba?

Ni nujno.

Kontekstne spremenljivke

Upoštevati moramo nekatere spremenljivke konteksta, ki jih ima vsak otrok. Na eni strani

podporo (ali pomanjkanje tega) s strani staršev, skrbnikov ali ožjih sodelavcev. Obstajajo primeri, ko jih družina ne podpira, kar razvrednoti dejstvo študija in vlagajte čas v študij in poudarjajte potrebo po plači ob koncu meseca domov. To lahko povzroči, da otrok zavrne svoje talente in se osredotoči na izpolnitev tega, kar od njih zahtevajo starši. Šola lahko ignorira nadarjenost, zaradi česar otrok ni deležen prilagojene izobrazbe, otrok pa se na koncu dolgočasi in zapusti pouk. Ali pa lahko okolica prijateljev privede do tega, da otrok skrije svoje sposobnosti dražiti, kar bi lahko celo sprožilo dinamiko Ustrahovanje.

Gospodarske okoliščine pri katerem oseba pozna tudi pomembno vlogo. Obstajajo družine, ki ne morejo financirati študija svojih otrok, saj njihov ekonomski položaj tega ne dopušča, ne glede na to, koliko delata oba starša in obstaja določena pomoč ali štipendija. Posledično se bo otrok moral prilagoditi situaciji in njegov talent se ne bo mogel razvijati po pričakovanjih.

Končno je treba izpostaviti še druge spremenljivke, kot so priložnosti, ki jih življenje ponuja vsakemu, ali njihovo zdravje.

Analiza dejanskih primerov

Vse našteto se odraža v študiji, ki jo je leta 1968 skupaj s Termanom izvedla Melita Oden, kjer so primerjali 100 najuspešnejših moških in 100 najmanj uspešnih moških v skupini; opredelitev uspeha kot praznovanje delovnih mest, ki so zahtevala njihove intelektualne darove. Med uspešnimi so bili profesorji, znanstveniki, zdravniki in pravniki. Med neuspešnimi so bili elektronika, tehniki, policija, tesarji in čistilci bazenov ter neuspešni pravniki, zdravniki in akademiki. Študija je ugotovila, da uspešni in neuspešni se skoraj niso razlikovali v povprečnem IQ. Vsekakor so se razlike med njima izkazale v zaupanju, vztrajnosti in zgodnji spodbudi staršev.

Pametni otroci in starševstvo

Ko govorimo o inteligentnih otrocih, se glavno merilo osredotoča na IQ in v akademskih okoljih, pa tudi na dejavniki družbeno-čustveni. V študiji, ki sta jo izvedla Terman in Melita, lahko v vzorcu opazimo jasno pristranskost, saj gre le za univerzitetno populacijo. Terman je na koncu postal prepričan genetik, vendar ni upošteval zgodovinskih spremenljivk trenutka, kot je vojna itd. Tam je umrlo veliko oseb, drugi zaradi alkoholizma, samomorov... dejavnikov, ki so povezani s socialno-čustvenimi značilnostmi.

Alencar in Fleith (2001) sta opozorila na manjši poudarek na čustvenem razvoju zaradi hegemonija izobraževalnih načrtov malo osredotočeni na krepitev pozitivnega samopodobe in spodbujanje njihovega družbenega razvoja. Opazili so tudi, da velika večina prispevkov do te točke na to temo ni bila povezana s socialno-čustvenim razvojem. Terman pa je ugotovil, da imajo otroci z IQ nad 170 težave pri socialni prilagoditvi, ki jih njihovi učitelji obravnavajo kot izolacijo (Burks, Jensen in Terman, (1930), Bruto (2002)).

Ugotovljeno je bilo tudi a čustvena ranljivost, glede sposobnosti teh študentov, da razumejo in se ukvarjajo z vprašanji etično Y. filozofskopreden se je razvila čustvena zrelost za reševanje takšnih vprašanj (Hollingworth, 1942).

Nadarjeni učenci in šolska pričakovanja

Kot zunanji agenti lahko opazujemo, kako so učenci z večjimi intelektualnimi sposobnostmi nagnjeni k temu, kar je Terrassier imenovalNegativni učinek pigmaliona”. To se zgodi, kadar glede na to, da obstajajo nadarjeni učenci, ki imajo večji potencial kot učitelji, slednji navadno počakajo mladi nastopajo v povprečnem obsegu in nato spodbujajo nekatere študente, da dosežejo veliko manj kot njihove dejanske sposobnosti (Terrassier, 1981).

Kot zadnjo točko je vredno omeniti študijo, izvedeno na odkrivanje nadarjenih učencev, v katerem so bile analizirane strukture implicitnih teorij inteligence vzgojiteljev in odnos med njimi in prepričanj o prepoznavanju nadarjenih učencev. Vzgojitelji, ki so kreativnost ocenili kot pomemben atribut inteligence, ponavadi favorizirajo več metod za prepoznavanje nadarjenih učencev.

V nasprotju s tem pa so se vzgojitelji, ki so podpirali uporabo testov IQ kot primarne osnove za prepoznavanje talentov, na splošno strinjali, da zmožnost analize bil je del obveščevalne strukture (García-Cepero et al, 2009).

Bibliografske reference:

• Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Nadarjenost: determinante, izobrazba in prilagoditev. Sao Paulo: UPR.
• Garcia-Cepero, M.C & McCoach, D. B (2009). Implicitne teorije inteligence in prepričanj vzgojiteljev o prepoznavanju nadarjenih učencev. Universitas Psychologica 8(2) 295-310.
• Terman. L. M., & Oden, M. H. (1959). Genetske študije genija. Zv. V. Nadarjen sredi življenja: Petintrideset let nadaljnjega spremljanja nadrejenega otroka. Stanford, CA: Stanford University Press.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). Les enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6. izd.). Pariz, ESS.