Шта је казна у психологији и како се користи?

Казна је један од централних појмова за бихевиоралну психологију. То је техника модификације понашања чија је сврха да смањи или угаси понављање понашања.

То је, такође, концепт који су непрестано прихватале и чак критиковале неке дисциплине изван психологије, као и поддисциплине унутар ње; посебно за педагогију, образовну психологију, клиничку психологију и такође организациону психологију, између осталог.

У разговорном језику, појам „казна“ је такође проширен и често оптерећен различитим значењима користе га као синоним за емоционалну или физичку штету.

Због тога говор о „казни“ може имати неколико варијација у зависности од тога ко користи концепт, а такође може довести до различитих забуна. У овом чланку ћемо конкретно размотрити каква је казна у традиционалној психологији понашања (посебно оперантно условљавање) и како се она користи.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Бихевиоризам: историја, концепти и главни аутори"

Шта је казна? Његова употреба у оперантном кондиционирању

Појам казне примењен у психологији

произилази из тока оперантне условљености. Потоње је систематизовао амерички психолог Фредериц Скиннер, заузимајући најкласичније теорије условљавања које је развио Јохн Ватсон и Иван Павлов; а касније је радио још један амерички психолог: Едвард Тхорндике.

Класична условљеност односи се на то како научимо понашање кроз презентацију стимулуса. Уопштено говорећи, класична условљеност нам говори да се, када се представи стимулус, појави одговор (акција или понашање). Дакле, могуће је развити технологију понашања која је способна да ствара ситуације и контексте који се повећавају вероватноће да ће се одређене радње извршити и смањити вероватноћу да ће се оне извршити друго

Оперантно условљавање, са своје стране, такође претпоставља техничке импликације класичног условљавања, иако предлаже друга средства за његово постизање. Предлаже да овај одговор прати одређена последица. А ово последње, последица је елемент који дефинише да ли се понашање понавља или умањује.

Дакле, оперантно условљавање анализира како и које су последице које могу произвести или елиминисати одређено понашање или радњу. За ово је било неопходно користити различите концепте који су имали важан утицај како на теорије, тако и на интервенције модификације понашања. Ови појмови укључују „последицу“ и „казну“, што ћемо видети даље.

• Можда ћете бити заинтересовани: "4 образовна стила: како образујете своју децу?"

Последица и казна према бихејвиоралној психологији

Укратко, последица је ефекат понашања. Другим речима, то је оно што се дешава након што се догоди одређена радња. Последица може имати два могућа исхода: може довести до понављања радње или до смањења радње.

Први случај је „позитивна последица“, јер појачава понашање и фаворизује његово понављање. У другом случају говоримо о „негативној последици“, јер је њен главни ефекат сузбијање понашања. Тада видимо да, упркос често коришћењу концепата као што су „позитиван“ или „негативан“, у контексту оперантног условљавања није реч о појмови који указују на морал, односно не би их требало схватити као „добре“ или „лоше“, већ у смислу њихових ефеката и према начину на који подстицај.

Дакле последица може и да ојача неко понашање и да га потисне. А ово последње зависи од тога како се примењује и која је његова сврха, што омогућава да се примени пожељни модел понашања са становишта породице, друштва итд. Тада можемо разликовати две врсте последица:

1. Позитивна последица (појачивач)

Условљавање операнта нам говори да за јачање понашања, потребно је представити или повући подстицај. Циљ његовог увођења и уклањања је увек појачати понашање. Ово последње може се десити кроз две различите радње и елементе:

1.1. Позитивно појачало

Позитивно појачање је оно које се јавља презентацијом пријатног стимулуса. На пример, када особа добије подстицај (материјални или нематеријални) који јој се свиђа, након што је имала очекивано понашање. Класика може бити давање малог детета бомбонима када је учинило нешто што желимо да поновимо. У традиционалнијем контексту експериментисања на животињамаПример позитивног појачања је када се пацову даје лопта за храну након притиска на полугу.

1.2. Негативни појачивач

Негативно ојачање састоји се у уклањању непријатног стимулуса. На пример, одузимање нечега што се човеку не свиђа: ако дете не воли да ради домаћи задатак, негативно појачање је смањите број потоњих након што је имао жељено понашање (јер ће то узроковати понашање понављање).

Други пример је када у аутомобилу почну да се оглашавају аларми који указују на то да нисмо везани сигурносним појасом. Ови аларми се уклањају тек када вежемо сигурносни појас. Другим речима, њихово повлачење појачава наше понашање.

2. Негативна последица (казна)

С друге стране, негативна последица, која се назива и „казна“, има за циљ сузбијање понашања. Као и у претходним случајевима, неопходно је представити или повући подстицај; само у овом случају, сврха је увек угасити или барем смањити изглед неког понашања. Ово следи сложенији механизам учења од оног који има позитивне последице и може се догодити на два могућа начина:

2.1. Позитивна казна

У овом случају се представља подстицај који изазива гађење или одбијање, тако да особа одн тело повезује понашање са овом непријатном сензацијом, а затим избегава његово понављање. На пример, електрични шокови су коришћени у експериментима на животињама када врше нежељена понашања. Пример међу људима могу бити казне засноване на непријатним речима или физичким приступима.

Казне често поништавају или умањују понашање само привремено. Поред тога, они могу појачати негативну емоционалну повезаност са понашањем или са условљеним стимулусом, који је ситуација (то може бити једноставно присуство особе) која упозорава на аверзивни стимулус који је приближава.

2.2. Негативна казна

Негативна казна састоји се у повлачењу пријатног стимулуса. На пример, када се човеку одузме нешто што им се свиђа. Типичан случај може бити узимање играчке која му се свиђа од детета након што се оно понашало не желимо да оно понови.

У зависности од тога колико кохерентности и односа постоји између нежељеног понашања и стимулуса, ово понашање се може угасити краткорочно или дугорочно; а може и не мора бити уопштено за други контекст или људе.

Другим речима, може се догодити да дете потискује понашање само када је испред особе специфична (она која играчку увек однесе), али је не потискује пред другима или пред другима околности. У овом случају је важно да постоји логичан и непосредан однос између негативне последице и понашања које желимо да угасимо. Коначно, чак и ако се неко понашање угаси, то не значи нужно да је оно замењено референтним моделима који резултирају алтернативним и пожељнијим учењем.

Библиографске референце:

• Д'Амато, М.Р. (1969). Процеси учења: Инструментално кондиционирање. Торонто: Компанија Мацмиллан.
• Холтх, П. (2005). Две дефиниције казне. Аналитичар понашања данас, 6 (1): пп. 43 - 55.
• Меиндл, Ј.Н., & Цасеи, Л.Б. (2012). Повећавање супресивног ефекта одложеног кажњавања: Преглед основне и примењене литературе. Интервенције у понашању, 27 (3): стр. 129 - 150.
• Скиннер, Б.Ф. (1938) Понашање организама. Њујорк: Апплетон-Центури-Црофтс.
• Зхао, И. (2002). Културна подела због родитељске дисциплине, Тхе Нев Иорк Тимес.