50 сјајних цитата о вишеструким интелигенцијама

Неколико теорија о интелигенцији има толико успеха као Теорија вишеструких интелигенција од Ховард Гарднер. Према овом аутору, људска бића могу развити различите врсте интелигенције, укупно осам, а свака особа се истиче у једној од њих.

За Гарднера, ИК би мерио само део људске интелигенције, која је позната као академска интелигенција. Али... Шта је са онима који се истичу у социјалним вештинама, музици или графичком дизајну? Зар нису интелигентни појединци? Многи људи који су били успешни у свом раду нису нужно били студенти који су се истицали својим квалификацијама.

• У теорију Ховарда Гарднера можете се удубити у чланку: Гарднерова теорија вишеструких интелигенција”

Фразе о вишеструкој интелигенцији

Последњих деценија многи људи су размишљали о овој теорији. Испод можете наћи листу са најбоље фразе о вишеструкој интелигенцији.

• Повезани чланак: "55 најбољих фраза о психологији... и његово значење"

1. Чувени ИК тестови темеље се на математичкој логичкој интелигенцији и, у мањој мери, на лингвистичкој интелигенцији

Концепт Вишеструке интелигенције Ховарда Гарднера настао је за разлику од појединачне интелигенције која мери само део људске интелигенције.

2. Не предајемо похађање, размишљање, метакогницију... то није у наставном програму, али је неопходно бавити се тим процесима да би се учило, без њих учење није могуће

У школи су дуго времена само обраћали пажњу на математичке или језичке вештине, заборављајући друге као што је креативност.

3. Дизајн моје идеалне школе будућности заснован је на две хипотезе: прва је да немају сви иста интересовања и способности; не учимо сви на исти начин. Друга хипотеза може наштетити: то је да данас нико не може научити све што се може научити

Сви имамо своје таленте и у неким стварима смо бољи од других. Због тога се не може говорити о унитарној интелигенцији, већ о разним врстама интелигенције.

4. Заједно са стручњацима за оцењивање, школа будућности мора да има менаџера за наставни план и програм ученика. Њихов посао би био да помогну у усклађивању профила ученика, њихових циљева и интересовања са специфичним курикуларним садржајем и одређеним стиловима учења.

Идеја о томе шта би могла бити школа будућности, у којој таленти особе би се поклопили са проучаваним областима.

5. Креативност настаје као резултат рада, захтева истраживање, жељу, мотивацију, а све то захтева времена акције у слободи. Најбоље идеје нису прве које вам падну на памет, обично се појаве након одбацивања многих других незанимљивих и уобичајених.

Познати су многи случајеви успешних људи који нису нужно академски блистали.

6. Дајте деци времена да смисле сјајне идеје. Наставник такође треба да има времена за планирање и изношење сјајних идеја.

Не воле сви математику. Међутим, неки од ових људи могу поседовати велике таленте.

7. Школа усредсређена на појединца морала би бити богата проценом индивидуалних способности и тенденција. Покушао бих да повежем појединце, не само са курикуларним областима, већ и са одређеним начинима предавања тих предмета

Фраза која критикује класични образовни модел и промовише још један више индивидуализован модел усмерен на вишеструку интелигенцију.

8. Појава нових технологија приморава нас да децу образујемо на другачији начин. Сада такође нова прилика за нове таленте

Нове технологије отварају ново тржиште рада које користи онима који се истичу у дигиталним вештинама.

9. Недостатак мотивације у школи уско је повезан са интелигенцијом особе

Ако се особа истиче музичком интелигенцијом, али мора цео дан да ради математичке вежбе, неће развити свој таленат и неће бити тако срећна.

10. Веома је важно проценити интелигенцију, али стандардизовани тестови нису решење

Тестови који мере ИК не представљају прави потенцијал појединца.

11. У већини земаља света школе су организоване на једнообразне начине. Исти предмети се подучавају и оцењују на исти начин, свим ученицима подједнако, јер се чини поштеним кад се према свим ученицима може поступати као да су исти

Свака особа има низ карактеристика и истиче се неким талентима. Ово није компатибилно са класичним моделом наставе.

12. Питати шта желе да раде, а затим то и раде, то је мотивише

Неопходно је открити таленте особе како бисте извукли максимум из те особе и били срећни.

13. Креативност се не развија код бојанки

Постоје људи који су врло креативни и врло корисни, али ако им не дозволимо да мисле да ће се на њих гледати као на осредње.

14. Интелигенција, оно што сматрамо интелигентним поступцима, мења се кроз историју. Интелигенција није супстанца у глави као уље у резервоару за уље. То је скуп потенцијала који су употпуњени

На много тога што сматрамо паметним или не утиче друштво и култура.

15. Неопходно је учити целим телом, то је оно што је учење глобално.

Бескорисно је знати пуно језика ако касније не знамо како да комуницирамо.

16. Интелигенција је биопсихолошки потенцијал који не треба мешати са доменом знања, што је друштвено изграђена активност.

Фраза о интелигенцији која позива на дубоко размишљање.

17. Образовање које се предаје у учионицама настоји да понуди садржај и поступке усмерене на процену језичке и логичко-математичке интелигенције

Класични модел наставе увек је ишао у том смеру; међутим, све више пажње посвећује се моделу вишеструке интелигенције.

18. Академска интелигенција (стицање образовних квалификација и заслуга; академска евиденција) није једини фактор који морамо проценити да бисмо познавали интелигенцију особе

Академска интелигенција није коначни предиктор успеха.

19. Образовни систем се последњих деценија променио више него претходних векова

Последњих година образовна заједница улаже велике напоре да промени стару парадигму наставе.

20. Примећује се код људи који, упркос стицању одличних академских квалификација, имају значајне проблеме у вези са другим људима или у управљању другим аспектима свог живота

Академска интелигенција представља само део интелигенције људи, али да би била успешна у животу, потребно је поседовати још један низ вештина.

21. Студенти мисле: да бих научио морам да ризикујем, али не могу, чим ризикујем и грешим, дајеш ми негатив

Дуго су људи који владају неким врстама интелигенције награђивани више од других.

22. Стварање је навика, морате много вежбати и пружити много прилика, поштовати разлике како би се креативност развијала

Креативност је веома важна у друштву знања у којем живимо.

23. Постоји 8 интелигенција, а свака особа се више истиче у некима него у другима, ниједна од осам није важнија или вреднија од осталих

Свака интелигенција одговара низу задатака. Сви су корисни, само морате бити у стању да их развијете.

24. Можемо занемарити разлике и претпоставити да су сви наши умови исти. Или можемо искористити ове разлике

Мотивациона и позитивна порука која вас позива да развијете вишеструке интелигенције.

25. Традиционалним методама онај који највише учи је онај који предаје, мастер лист је тај који највише зна. Након сваког уводног говора, сваког дана када зна више, његови ученици су већ нешто друго

Када студент научи највише, то је када свој пуни потенцијал примени у пракси

26. Оно што се не вежба не развија се

Као и у претходној тачки, вежбање је оно што чини савршеним. Али морате пустити студенте да развију своје потенцијале.

27 Подстакните таленат, активност, аутономију, истраживање, изазове, критичко размишљање, самоуправљање, иновације... Много је оних који мисле да ће на овај начин бити мање припремљени, Они греше, с традиционалним системом ми им дајемо лак задатак, они су само примаоци, они верују да замишљање и обављање сати домаћих задатака више доприносе, али то је потпуно лажан

Још увек има оних који размишљају на старомодан начин. Образовни систем будућности мора се разликовати од система последњих деценија.

28. Школе на неку високо талентовану децу гледају с презиром

Многе школе награђујте само оне који се истичу у смањеном скупу вештина, као што су логико-математика и лингвистика.

29. Учење кроз рад не би требало да буде луксуз, то је право детета. Ако их седимо за столом, добијамо у дисциплини, а губимо у учењу

Да би деца могла да вежбају оно у чему су добра, неопходно је да се школе потруде да обезбеде персонализовани третман.

30. Можда је спајање младости и зрелости препознатљива карактеристика креативног научног генија.

Школе би требале бити флексибилније и подстичу креативност ученика.

31. Без страха од ризика: избегавајте негативе, а не црвене оловке

Многа деца су научила да школа не награђује њихове таленте, па постају немотивисана.

• Повезани чланак: "Врсте мотивације: 8 мотивацијских извора"

32. Наша ограничења не само да омогућавају прва витална учења, већ и повремене креативне паузе.

Када нам школе не дозволе да развијамо своје таленте, можемо претрпети последице.

33. Трансцендентно образовање: уради нешто другачије, посебно, што никада у животу не заборавим. То је оно што ради

Морамо смислити образовање, ако не, оно не чини пуно.

34. Велики изазов, како за наставника тако и за ученика, јесте проналажење те равнотеже између степена изазованости неке активности и степена вештине особе која је обавља.

Нису сви људи подједнако добри у истим стварима, па настава мора бити прилагођена ученику.

35. Интраперсонална интелигенција и интерперсонална интелигенција формирају емоционалну интелигенцију

Емоционална интелигенција је кључна за успех и добробит људи.

36. Сврха образовања је да натера људе да желе да раде оно што треба

Фраза која објашњава шта је циљ образовања, то треба узети у обзир појединачне таленте.

37. У будућности ћемо моћи да индивидуализујемо, персонализујемо образовање колико год желимо

Многи образовни стручњаци већ дуго заговарају наставу која узима у обзир вишеструке интелигенције.

38. Неопходна је промена образовне парадигме како би се она прилагодила вишеструким интелигенцијама

Цитат сличан претходном, који позива на промену парадигме у настави.

39. Стернбергу су у 4. разреду рекли да ће имати потешкоћа у учењу, а у психологији 1. разреда да се чини да то није његова ствар. Данас руководи Америчким психолошким удружењем

Јасан пример какав је образовни систем и колико пута превидимо праве снаге појединца.

40. Свако људско биће има јединствену комбинацију интелигенције. Ово је основни образовни изазов

Морате знати како пронаћи јединствене потенцијале сваке особе.

41. Ослањају се на погрешну претпоставку да сви људи имају исти тип ума. Али верујем да сви људи имају другачију врсту ума

Један од начина да се то каже свака особа се истиче другачијом врстом интелигенције.

42. Сваког дана ученици долазе немотивисанији, кажу наставници, не знајући да су они задужени за њихово мотивисање

Када не радите оно што волите, тешко да ћете наћи мотивацију за то што радите.

43. Они који најбоље савладају ову способност комуникације имају супериорну језичку интелигенцију. Професије у којима се истиче ова врста интелигенције могу бити политичари, писци, песници, новинари ...

Цитат који се односи на језичку интелигенцију и како се она може применити на радном месту.

• Повезани чланак: "Језичка интелигенција: шта је то и како се може побољшати?"

44. Људски живот захтева развој различитих врста интелигенције, а не само једне

Парадигма јединствене интелигенције уступа место оној вишеструке интелигенције.

45. Наш свет се мења, непознат... ако радимо мрежно, осуђујемо децу

Морамо бити свесни да сваки дечак и девојчица имају јединствене квалитете на којима се мора радити.

46. Постоје деца која се у неким вештинама истичу више од других и врло су интелигентна

Интелигенција се често повезује са знањем математике или језика, што је поједностављено.

47. Коња можете одвести до фонтане, али не можете га присилити да пије

Ова фраза се односи на чињеницу да дете можемо да водимо у учионицу, али оно не жели нешто да научи, неће.

48. Појединци са високом просторном интелигенцијом често имају способности које им омогућавају стварање менталних слика, цртање и откривање детаља, као и лични осећај за естетику

Објашњење шта је просторна интелигенција и које су његове карактеристике.

49. Надарени за музичку интелигенцију су они који с лакоћом свирају на инструментима, читају и компонују музичке комаде.

Нису сви сјајни музичари били добри студенти.

50. Храните своје страсти из обавеза, јер на крају никада не говоре

Човек мора да ради на побољшању својих талената и страсти, иначе се никада неће развити.