Благотворни ефекти филозофије на децу

Тхе филозофија је једна од дисциплина која је најтеже погођена успоном продуктивистички менталитет: оно што не даје додатну вредност на јасан и очигледан начин се презире и спушта у дебло збуњујућих и бескорисних елемената.

Је деградација вредности филозофије То се врло јасно видело у универзитетском окружењу, али у обавезном образовању изгледи нису нарочито повољни.

Филозофија и деца

Зашто улагати време и новац у промоцију линије знања и компетенција која ће бити прекинута кад дође време за тржиште рада?

Овим социолошким аргументима морамо додати и психолошке. Широко је заступљена идеја да већина школараца не мора имати користи од филозофије, јер развојна психологија то показује тешкоће (или немогућност) млађе деце да се носе са апстрактним идејама.

Види с тим у вези теорију фазе развоја Жана Пијажеа. Наравно, студије о развоју мождане повезаности (неопходне за стварање апстракција, које су својства која деле најразличитији објекти) указују да ово није у потпуности консолидовано до треће деценије животни век. Дакле, да ли је образовање за критичко размишљање непотребно за малишане?

Поред садржаја, пракис

Недавна истраживања сугеришу да подучавање деце филозофији може значајно побољшати њихов ниво интелигенције. Студија коју су спровели шпански истраживачи (Роберто Цолом, Фелик Гарциа Мориион, Цармен Магро, Елена Морилла) и чији су резултати објављени у Аналитичка настава и филозофска пракса, је лонгитудинална истрага у којој је праћење од 10 година, од 6 година до завршетка средњих студија, група која је похађала недељне часове филозофије (455 дечака и девојчица) и контролна група која није похађала ове часове (321 дечак и девојчица). И контролна и лечена група имале су исти социоекономски профил и обе су припадале ученицима приватних школа у области Мадрида.

Резултати показују да су чланови групе за лечење повећали свој ИК за 7 поена (опште сазнајне способности) и 4 и 7 бодова утечна и кристалисана интелигенција, редом. Поред тога, часови филозофије са децом смањили су акумулацију броја ученика у „зони ризика“ током година (са релативно ниским ИК резултатом), типичан проблем за образовне институције.

Што се тиче утицаја ових сесија на Особине личности, студенти филозофије од малих ногу показали су а тенденција ка екстраверзији, искрености и емоционалности. Ове карактеристике би могле да се побољшају више него садржајем саме наставе, модалитетом наставе који захтева филозофија која се предаје на часовима: дискусионе групе, дебата која доводи у питање предрасуде и континуирани предлог питања. Филозофија са децом захтева много демократскију класну структуру у којој је ученик активан предмет заједно са осталим школским колегама, а наставник постаје а водитељ и водич студентских истрага (нешто што се врло добро повезује са теоријом Зона од Прогонални развој Виготског).

Нова парадигма

Ако рекапитулирамо, видећемо то посебност филозофије није толико садржај ових студија, схваћен као „информативни пакет“ који се једнострано преноси од наставника ученицима, али његова улога дисциплина као погодан оквир за постављање питања и предлагање одговора, односно развијање начина сагледавања света. Ова динамика испитивања ствари не мора бити ограничена само на теме које умом не може бити обухваћено дете, попут спорта је важно за све људе, без обзира на њихову способност да добију на маси мишићав.

Филозофија сама по себи може бити здрава навика и тренинг за питања. трансцендентални догађаји који ће доћи у каснијим фазама развоја, као и нуђење простора у коме рад на управљању интерсубјективношћу и разумевањем са другима.