Како помоћи детету које је малтретирано: 7 савета против насиља

Малтретирање, познато и као малтретирање, То је превише честа околност у образовним центрима основног или средњег образовања. Генерално, има тенденцију да се појави са већом учесталошћу у секундарној фази, када млади пролазе кроз адолесценцију.

У овом чланку да видимо како да помогнемо детету жртви насиља, научићемо да препознамо када се млада особа суочава са малтретирањем и знаћемо најбоље начине за решавање ове ситуације помажући јој.

• Повезани чланак: "5 врста насиља или насиља"

Како препознати насиље?

Да бисте знали како да помогнете детету које је злостављано, први корак је препознавање насиља. Као и обично млади имају тенденцију да ситуацију задрже за себе и не говоре одраслима о томе.

Ово одбијање да се говори о томе одговара на непримерена осећања која малолетник доживљава када је жртва насиља; обично се осећа минимализовано емоционално и емоционално, што га наводи на помисао да ће га и одрасли доживљавати на исти начин.

Они се плаше да разговарају о томе јер не желе да се њихови неговатељи разочарају у њих

, с обзиром да имају став „слабости“ у ситуацији да постану жртве насиља. Као неговатељи детета или адолесцента, морамо бити пажљиви на њихово понашање.

Постоји неколико показатеља који могу послужити као знакови упозорења о могућности да би младић могао бити злостављан у школи. Сравњени емоционални тон је константа; Али поред овога, постоје и неки специфични знаци који нам могу помоћи да препознамо случајеве насиља. Без следећег.

• Деца која избегавају када се суоче са контактом очима.
• Са тешким спавањем ноћу.
• Одупиру се одласку у школу.
• Социјално су изоловани.
• Из школе се враћају са модрицама или неравнинама.
• Из школе се враћају гладни упркос доношењу хране.
• Стално траже још новца.

Ови показатељи треба да се заснива на чињеницама које настају са одређеном регуларношћу, поред тога што је праћено смањењем афективности младе особе. У супротном, узрок би могао бити другачија ситуација од малтретирања.

Како помоћи деци која су жртве насиља?

У следећих неколико редова видећемо низ практичних савета који ће деци и адолесцентима помоћи да се изборе са насиљем. Међутим, морамо имати на уму да насиље није индивидуални психолошки проблем, него је то психосоцијални проблем који погађа неколико људи истовремено и повезан је са контекстом утврђена.

1. Дајте младој особи до знања да се не стиди

Прво што морамо учинити је дајте му самопоуздање да без страха изрази своју стварну ситуацију, учини да схвати да није једина особа којој се ова ситуација догодила и да због тога не би требало да се осећа лоше. Треба нагласити да је онај ко прави грешку насилник, а не он.

2. Борите се против осећаја кривице

Те младе жртве злостављања у школи развијају интензиван осећај ирационалне кривице, заснован на идеја да су они криви што су злостављани тиме што нису могли да се одбране. Као неговатељи морамо да разговарамо са њима и помогнемо им да промене ово непримерено размишљање.

Морамо их разумети да нису они криви што други људи имају погрешне ставове и то решење није прибегавање насиљу, већ разговор са властима институције о томе шта се дешава. Најбоље је ићи у школу у друштву младе особе и поднети жалбу.

3. Честитајте младој особи што се изразила

Узимајући у обзир колико младој особи може бити тешко да изрази своје негативно искуство, добро је честитати јој на томе. Важно је да потврдите своје самопоштовање, дајући му до знања колико је храбар био што се усудио да исприча шта се догађа.

4. Избегавајте да је умањујете

У неким случајевима родитељи или неговатељи не придају стварну важност питању и схватају ову ситуацију као нешто природно у животу младих људи, када је истина да би, уколико се мере не предузму на време, резултати могли бити веома штетни за дете. Многи млади људи, осећајући се несхваћенима, чак су напали сопствени физички интегритет.

Идеално је деловати чим посумњамо да се у школи може догодити нешто лоше.

5. Одржавајте честу комуникацију са наставницима

Један од начина за спречавање и суочавање са насиљем када се то већ догађа је одржавати добре комуникацијске односе са омладинским наставницимаЗато вас молимо да нас обавестите ако у младима уочите необично понашање и ако је то насиље, заједно делујте како бисте то зауставили.

У ствари, мора се претпоставити да деловање против насиља није активност усмерена искључиво према појединцу који малтретира. патња: потребно је учинити све да се промене уведу и у њиховом друштвеном контексту, а за то је неопходно координирање са заједницом образовни.

6. Образујте у емоционалној интелигенцији

Усадите деци способност препознавања сопствених емоција Неопходно је да у стресној ситуацији не дозволите да вас бес или фрустрација натерају да радите ствари које су контрапродуктивне за вашу ситуацију.

Оно што са овим тражимо је да млада особа буде у стању да контролише своје емоције и не делује на први импулс. Да бисмо то постигли, морамо с њим разговарати о предностима решавања потешкоћа редовним каналима и не прибегавајући насилним акцијама.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Шта је емоционална интелигенција?"

7. Научите га да даје приоритет квалитету односа

Корисно је показати детету да је понекад корисно побећи од одређених људи који не доносе ништа позитивно, иако су очигледно популарни или харизматични у очима других, и научиће вас да треба да узмете у обзир како се осећате када сте са неким посебно да бисте проценили да ли је та веза вредна туга.

Овако се промовише да не мењате своја интересовања или свој начин постојања тако што сте део групе у којој је жртва насиља. Проналажење мрежа подршке изван оних друштвених кругова у којима трпите нападе је од суштинске важности за заштиту самопоштовања и не прихватање улоге хроничног покоравања.

Библиографске референце:

• Барри, Ф. (2006). С.О.С. Насиље: Спречите насиље и побољшајте суживот. Пракис, С.А.
• Де Ацеведо, А. (2010). Неко ми смета: малтретирање. Едитионс Б.
• Оливарес, Ј. И Мендез, Ф. ИКС. (2008). Технике модификације понашања. Мадрид: Нова библиотека.
• Руеда, Ј. М. (1992). Психосоцијална интервенција. Психолог заједнице. Психосоцијална интервенција, 1, 27-41.