Сензоримоторни стадијум: шта је то и како се изражава према Пиагету

Пиагетова теорија когнитивног развоја била је један од великих достигнућа у историји психологије, посебно гране усредсређене на развој детета.

Његова прва фаза, сензомоторичка фаза, од суштинске је важности у когнитивном расту новорођенчади, поред тога што се налази у којем се појављује важан аспект људског ума: постојаност предмета.

Следеће ћемо дубље видети карактеристике сензомоторне фазе, у којим под-фазама је подељена и критике због тога Пиагет је изнео неколико изјава о когнитивном развоју у прва 24 месеца животни век.

• Повезани чланак: "Психологија развоја: главне теорије и аутори"

Шта је сензомоторни стадијум?

Сензомоторни ступањ је прва од четири фазе теорије когнитивног развоја, коју је разрадио Жан Пијаже (1954, 1964). Ова фаза се протеже од рођења до 24. месеца старости, а карактерише је период у којем се когнитивне способности новорођенчета развијају врло брзо.

Дете стиче веће разумевање света помоћу покушаја и грешака, својим чулима и својим поступцима. Бебе на почетку фазе карактеришу показивање крајње усредсређености на себе, односно немају разумевања за свет осим свог тренутног гледишта. На неки начин, то је као да они не знају куда иде свет кад затворе очи.

Главно достигнуће ове фазе коју је предложио Пиагет је прекид са овом егоцентричношћу, разумевање да предмети и догађаји постоје без обзира на то да ли се перципирају или не. Ово је познато као трајност предмета, то јест, сазнање да објекат и даље постоји без обзира колико је скривен. Да би се постигло ово постигнуће, неопходно је да дојенче има способност да формира представу или менталну шему наведеног предмета или догађаја.

Пијагетова методологија

Јеан Пиагет је био швајцарски психолог и епистемолог који је у великој мери утицао на развојну психологију. Њихове истраге биле су кључне за промену научне визије о детињству. Пре него што је овај швајцарски психолог провалио са својим теоријама, веровало се да су деца пасивне посуде које су обликоване у њиховом окружењу, без могућности да то сами открију.

Пиагет се није фокусирао на оно што деца знају, већ на њихову способност да се носе са светом, прелазећи из фазе у фазу раста. Овај психолог је чврсто веровао да су бебе градиле знање анализирајући сваки предмет или израз који су видели код других људи. На основу онога што је пронашао у свом истраживању, Пиагет је поделио когнитивни развој у четири фазе.

• Сензоримоторни стадијум
• Предоперативна фаза
• Фаза конкретних операција
• Фаза формалних операција

Свака од ових фаза представља различите карактеристике и Пијагетов опис сваке од њих омогућава дубоко разумевање каквог су понашања и размишљања деце.

Затим ћемо детаљније видети на које се подфазе дели сензомоторни стадијум и која су постигнућа постигнута у свакој од његових пододелница.

Подстагеи сензомоторне фазе

Јеан Пиагет је развио своју познату теорију когнитивног развоја из својих налаза пажљивим посматрањем понашања сопствене деце Јацкуелине, Луциенне и Лаурент. 1952. године започет ће постављати темеље теорије, иако ће његова истраживања шездесетих година на крају дати њен облик. На основу запаженог, Пиагет је поделио сензомоторни стадијум на 6 подфаза.

1. Подстаге рефлексних чинова (од 0 до 1 месеца)

Прва под-фаза, односно она рефлексних чинова, одговара првом месецу живота. Новорођенче реагује на спољну стимулацију урођеним рефлексним акцијама. На пример, ако неко стави предмет или прст у близину бебе, новорођенче ће га највероватније инстинктивно покушати да сиса попут бочице.

2. Подфаза примарних кружних реакција (1 до 4 месеца)

Подфаза примарних кружних реакција иде од првог до четвртог месеца живота. У овој фази дојенче тражи најбољи начин да себи додели стимулацију, или кретање ногама, рукама, па чак и сисање палца. Нису рефлексни покрети, али су у почетку нехотични и случајни.

Једном када их је открио, понавља их поново, јер открива да му неки пружају задовољство, попут сисања палца, ударања ногама или померања прстију. Понавља их изнова и изнова, настојећи да генерише пријатну стимулацију и њихово спровођење у дело.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Јеан Пиагет: биографија оца еволуционе психологије"

3. Подфаза секундарних кружних реакција (4 до 10 месеци)

Бебе у подфази секундарних кружних реакција умеју да изводе покрете који су за њих пријатни и занимљиви, како сопственим телом, тако и предметима.

Пример за то би био када дете протресе звечку да би чуло његов звук, мучи се са креветићем да види може ли побећи или подиже лутку и баца је да види како то функционише. далеко иде.

На крају ове подфазе, конкретно са 8 месеци, према Пиагетовом моделу, беба почиње да стиче идеју о постојаности предмета. Односно, научите да, чак и ако га не видите, не додирнете и не осетите, одређени предмет и даље постоји, није нестао као магијом.

4. Подфаза координације секундарних шема (10 до 12 месеци)

У подфази секундарних дијаграма, беба показује знаке способности које никада раније није показивала, уз разумевање да постоје предмети који се могу додирнути и поставити са једног места на друго.

Сад ће малишан не само протрести звечку с намером да звучи већ и може открити или замислити где се налазите кад га не налазите и преместите све што је потребно наћи га.

5. Подфаза терцијарних кружних реакција (12 до 18 месеци)

Главно постигнуће током ове подфазе је раст моторичких способности и имају бољу способност разраде менталних шема одређеног предмета.
Терцијарне кружне реакције разликују се од секундарних кружних реакција по томе што су терцијарне реакције намерно прилагођавање специфичним ситуацијама.

На пример, ако се ваша беба играла са својим играчким аутомобилом, зна како да га набави следећи пут када се буде играла с њим и где да га стави када заврши са играњем. Или, на пример, Ако сте се играли комадима играчака и раздвајали сте их да бисте видели како су одвојено, можете их вратити да их оставе какве су биле.

6. Принцип размишљања (18 до 24 месеца)

У овој последњој подфази сензомоторне фазе потиче почетак симболичке мисли. То је фаза преласка у следећу фазу развоја у оквиру Пијагетијског модела.: преоперациона фаза когнитивног развоја.

У подфази принципа мисли, према Пијагетијевом моделу, деца имају идеју о постојаност предмета потпуно решена, што је главно и највеће достигнуће сцене сензомотор.

Иако је то већ био капацитет који је почео да се смирује са 8 месеци, на крају подфазе секундарних кружних реакција, управо у томе бебе могу да имају потпуне менталне приказе предмета. Они чак могу претпоставити где је објекат завршио, а да га не морају видети, претпостављајући само аспекте попут његове путање, понашања или алтернативног места за тражење.

Експеримент са ћебетом и лоптом

Као што смо већ поменули, током сензомоторне фазе, посебно у трећој подфази ове, долази до развоја идеје о постојаности предмета. Бебе почињу да схватају да предмети и даље постојечак и ако их у то време не могу видети, додирнути или чути.

У ствари, управо је одсуство трајности предмета у првим месецима могуће са бебама играти игру „Где је??? Ево га!". За бебу која још увек не зна куда иде свет када затвори очи, одрасла особа која прекрива лице је попут чаробног трика: оно нестаје и изненада се поново појављује. Међутим, мало старије бебе Схватиће да предмет или особа и даље постоје, без обзира на то колико затворили очи или особа прекрила лице..

Пиагет је за ову способност сазнао једноставним експериментом изведеним 1963. године. У њему је имао ћебе и лопту, на којима је била беба. Циљ је био истражити у ком узрасту су бебе стекле идеју трајности предмета скривајући лопту испод покривача, док га је дете посматрало. Када је беба потражила лопту, демонстрирао је да је ментално представља.

Као резултат свега овога, Пиагет је то установио бебе су почеле да траже скривену играчку када су имале око 8 месеци. Његов закључак је био да је од тог доба новорођенчад почела да манифестује трајност предмета, јер су способна да формирају менталну представу предмета.

Критике Пијажеа

Иако је Пиагетов модел несумњиво пробој у развојној психологији у прошлом веку, није без критичара. Накнадни експерименти бацили су сумњу на његову тврдњу да бебе почињу да показују идеју трајности предмета након 8 месеци. Заправо, Претпоставља се да би то могло бити раније и да би чак и способност симболичког представљања била јако развијена у првим месецима живота.

Сигурно је Пиагет погрешио мислећи да ако беба није показала интересовање за тражење предмета, то је аутоматски значило да га није представљала. Могло се догодити да је у ствари имао субјекте који нису били заинтересовани за лопту, али који су знали да су испод покривача, или да деца нису имала довољно психомоторне способности да крену у потрагу за њима, али знајући да лопта нигде није отишла део.

Бовер и Висхарт студије

Пример овога имамо са експериментима Т. Г. Бовер и Јеннифер Г. Висхарт 1972. године. Ови истраживачи, уместо да користе Пиагетову технику са ћебетом и лоптом, оно што су урадили је да сачекају да њихов експеримент дође до објекта у соби.

Затим, кад би се дете већ упознало са предметом, ставили би га на исто место где га је пронашло и угасили светла. Једном у мраку, истраживачи су снимили дечака инфрацрвеном камером и посматрали шта се догодило. Видели су да су деца најмање минут и по тражила предмет у мраку, идући тамо где су мислила да би могао бити.

Али као и све остало у науци, критиковане су и студије Бовера и Висхарта. Један од њих има везе са временом које су деца добила за извршавање задатка, а то је било 3 минута. У том временском периоду могло се догодити да су деца случајно, случајно и случајно успела да дођу до предмета. Друга критика је што се, у мраку, могло догодити да децу то очајнички траже нешто за шта би се могли држати, а предмет би нашли потпуно случајно, будући да им је нешто дало сигурност.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Како емоције утичу на наша сећања? Теорија Гордона Бовера"

Студије Ренее Баилларгеон

Друга студија која је доводила у питање оно што је Пиагет открио потиче из студија Ренее Баилларгеон-а. Овај професор психологије користио је технику која је постала позната као парадигма преступа очекивања, који истражује како бебе теже да дуже траже предмете које раније нису пронашле.

У експерименту у преступу очекивања, новорођенчад се уводи у нову ситуацију. Подражај им се више пута приказује све док више не изгледа упадљиво или ново. Да бисте знали да ли су се већ упознали са овим стимулусом, довољно је видети када се новорођенчад окрећу пређите на другу страну, указујући да то за њих није нешто ново, као ни пажња.

У студију Баилларгеон-а одузета је петомесечна беба којој је представљен сценарио. Међу њеним елементима налазила се рампа, стаза којом би ишао камион са играчкама, шарена кутија и параван који је прекривао кутију. Ови елементи би представљали две ситуације.

Један је био могући догађај, односно онај који се могао догодити физички, док је други био немогућ догађај, односно онај који се није могао догодити логично. Детету је представљен сценарио у коме је пут за камион са играчкама био пут и кутија која је могла бити иза пута или му је могла стати на пут.

Могући догађај је био, прво, подучавање бебе да кутија није на путу, а затим јесте параван је спуштен да се сандук више не види и камион је пуштен низ рампу да би прошао поред пута. Тако, пошто није било препрека, камион би наставио пут.

Немогући догађај састојао се од подучавања бебе да јој кутија стоји на путу, спуштања екрана да би престала да је види, пуштања камиона и, иако логично не би требало да следи путању јер би кутија ометала, експериментатор би је уклонио без детета. знао. Тако би на левој страни екрана дете видело како камион одлази. То га је изненадило и заправо је Баилларгеон то приметио бебе су проводиле много више времена гледајући у овај немогући догађај него што је могуће.

На основу овога, Ренее Баилларгеон је закључила да изненађење које су изразила одојчад указује на то имао очекивања о понашању физичких предмета. Видевши како камион „пролази“ кроз сандук за који су веровали да блокира пут и да је изненађен Значило је да, иако је екран спуштен и није могао да види кутију, беба је то и даље мислила Била сам тамо. Ово је била демонстрација постојаности предмета са 5 месеци, а не са 8, како је рекао Пиагет.

Библиографске референце:

• Баилларгеон, Р., Спелке, Е.С. & Вассерман, С. (1985). Трајност предмета код петомесечне бебе. Сазнање, 20, 191-208.
• Бовер, Т. Г. Р., и Висхарт, Ј. Г. (1972). Ефекти моторичке вештине на предмет остају. Когниција, 1, 165–172.
• Пиагет, Ј. (1952). Порекло интелигенције код деце. Њујорк: Интернатионал Университиес Пресс.
• Пиагет, Ј. (1954). Изградња стварности код детета (М. Цоок, Транс.).
• Пиагет, Ј. (1964). И део: Когнитивни развој код деце: Пиагетов развој и учење. Часопис за истраживање у настави природних наука, 2 (3), 176-186.
• Пиагет, Ј. (1963). Психологија интелигенције. Тотова, Њ: Литтлефиелд Адамс.