Дислексија: узроци и симптоми потешкоћа у читању

За многе људе читање је хоби, пријатан хоби који нас наводи на опуштање и замишљање себе приче и светови различити од нашег или да се одражавају на различитим областима животни век. То је такође начин учења и стицања знања, хватања и давања значења писаним симболима које опажамо кроз визију, графеме.

Али читање течно није нешто што се лако постиже.. Неопходан је дуг процес учења и аутоматизације како би читање могло постати начин стицања информација. И не у свим случајевима се овај процес одвија на нормативни начин.

За неке људе читање је изузетно компликован процес, чинећи честе грешке због којих је тешко разумети написано. Многи од ових случајева пате од људи са потешкоћама у читању поремећај учења читања који заузврат може утицати на академске и радне перформансе: дислексија.

Дислексија: поремећај учења

Особе са дислексијом или поремећајем учења са потешкоћама у читању представити образац учења са озбиљним потешкоћама у препознавању речи да писани ниво. Поред овога ови појединци имају тенденцију да показују лоше правописне и правописне вештине

, будући да често имају потешкоћа у математичком резоновању (дискалкулија).

Главни проблем испитаника са дислексијом је у прецизности са којом се суочавају са чином читања, што узрокује лошу прецизност читања речи. Овај недостатак прецизности узрокује чинећи честе грешке, што је најчешће присуство пропуста слова и звукова, понављања и колебања током читања, преводи положај слова у речи, уметање нових гласова, замене у звуковима или речима или употреба чешћих деривата ово.

Такође, дислексија се ретко појављује сама; производи многе друге проблеме у учењу који се посебно односе на разумевање читања. Чињеница о да постоји врло мала брзина читања отежава разумевање прочитаног материјала.

Будући да се ради о проблему који се јавља рано у развоју, ефекти дислексије могу да изазову лоше прилагођавање у академском и радном окружењу. Такође може изазвати озбиљне проблеме са самопоуздање који се могу проширити током целог живота Често, ако не могу правилно да читају, људи имају дислексија активно избегава читање, нарочито ако читање постане аверзивно због инсистирања на читању тачно.

Дијагноза

Дислексија је хронични поремећај неуроразвоја, који је најчешћи поремећај учења. Иако су грешке у читању нормалне у одређеним годинама, дијагностиковање овог поремећаја јесте Неопходно је да вештине читања буду знатно испод очекиваних код појединца истог нивоа зрења и нивоа интелигенција. Има неуролошке узроке генетске основе и треба га лечити како би се побољшали учинци и прилагодљивост оних који пате од њега.

Теорија двоструког пута

Постојање овог поремећаја и чињеница да је способност читања важан део нашег свакодневног живота истраживани су и истраживани из различитих теорија. Један од најприхваћенијих је онај Мортоновог модела, са његовом теоријом двоструког пута читања обраде информација.

Прва рута на коју се аутор позива је непосредни или лексички начин на који се врши глобално читање, препознавање речи у целини без потребе за визуализацијом целе речи. На овај начин се визуелна стимулација у основи користи за добијање информација.

Други пут који је предложила ова теорија, фонолошки пут, функционисао би индиректно потребом да се визуелни стимулус повеже са звуковима које представља, а касније и ти звукови са њиховим значењем. Овај други поступак захтева да се информације претворе из графеме у фонему, тако да је поступак нешто дужи. Користи се углавном када не знамо реч за читање, када нам је нова и на њу се претходно не позивамо.

Изгледа да код дислексије један или оба пута не функционишу правилно, узрокујући типичне грешке овог поремећаја. Да бисмо боље разумели шта се дешава током овог поремећаја, прво погледамо типични процес развоја способности читања.

Типичан развој способности читања

Као што смо рекли, способност читања стиче се током дугог процеса учења, што заузврат утиче на остатак развоја бити основно штиво да би се могло пратити типичан формативни процес образовања формалне.

У првој фази која се назива логографско дете користиће основни облик речи за препознавање познатих елемената, не узимајући у обзир (па чак и не знајући) звукове које представља свако слово.

Касније, Отприлике до пете године деца почињу да буду свесна да слова представљају специфичне звукове и да ови значе, појављујући способност менталног претварања звукова у визуелне симболе и слова у звукове. Ова фаза је позната као абецедна и у њима деца већ почињу да сложе и раздвајају фонеме.

Коначно, приближно око седам или осам година била би достигнута фаза правописа, у којем би појединац могао да анализира речи из њихове синтаксе на нивоу који ће временом и праксом на крају бити једнак ономе код одрасле особе.

Међутим, људи са дислексијом из неког разлога имају проблема у неком делу свог живота. процес, не могавши да у потпуности препозна облик речи, трансформише га у звук, или обоје.

Врсте дислексије

Дислексија је релативно чест поремећај учења, али врста грешака Улоге се могу веома разликовати у зависности од врсте путање читања у којој се налазите. оштећен. Можемо пронаћи неколико врста дислексије и различите начине за њихово класификовање али пошто је модел двоструког приступа путу за читање један од најприхваћенијих, најчешће коришћене типологије су следеће.

1. Фонолошка дислексија

Код ове врсте дислексије, људи имају оштећења на фонолошком путу, јер могу да приступе читању само визуелним средствима. На тај начин читалац није у стању да правилно повеже писану реч са њеним изговараним еквивалентом, читајући само из визуелног облика речи.

Због тога се код ове врсте дислексије много грешака се прави при читању псеудо речи (измишљене речи), јер имају тенденцију да речи чији облик познају повежу са другима. Такође је често да чине деклинације речи и често не успевају у речима са функцијом (на пример предлози).

2. Површна дислексија

Код површинске дислексије, проблем са читањем се у основи јавља у читању неправилних речи. Пут до оштећеног читања био би лексички, при чему би се требало фокусирати на звукове и фонеме речи да би се читало.

У овом случају, они који пате од ове врсте дислексије имају проблема са глобалним читањем речи, има потешкоћа при повезивању слова и звука. Често греше у речима које звуче исто, а висок степен спорости у читању и оклевања чини неколико покушаја да се пронађе тачна реч честа појава.

3. Дубока дислексија

Дубока дислексија се може разумети ако се узме у обзир да и фонолошки пут и део лексикона не раде исправно. Особа чита визуелно, али пошто је и овај пут оштећен, проблеми су много већи и могу патити семантичке грешке заједно са осталим типичним за друге две врсте дислексије.

Препоруке за лечење и образовање

Дислексија је проблем који погађа велики број људи и правилно га открива и управља њиме може бити од суштинског значаја како би се олакшао нормативни развој појединца и његово прилагођавање у друштво.

Након дијагнозе, која се врши применом процедура и батерија стандардизоване и популарне процене као што су ТАЛЕ или ПРОЛЕЦ У школама и тимовима за психопедагошко саветовање и негу почетак лечења треба започети што је брже могуће како би се избегле компликације и олакшао развој.

Лечење које ће се спроводити зависиће од способности пацијента, морајући да прилагоди стратегију која се примењује у складу са могућностима сваког случаја. У почетку ће бити потребно идентификовати најпроблематичнија подручја, како би се мало по мало радило на њима, а како се побољшава, уводе се и сложенији елементи.

Обука писмености и мотивације

Основни део лечења је урадити обуку за описмењавање, повећавајући ниво фонолошке свести предмета мало по мало, док се постепено повећава време проведено да чита наглас (и да може бити из атрактивних текстова прилагођених појединцима са дислексија).

Такође је веома корисно користите мултисензорне методе које омогућавају повезивање информација које долазе из различитих чула, јачање способности повезивања вида и слуха.

Неопходно је да третман садржи елементе који помажу у мотивисању детета (или одрасле особе, ако није дијагностиковано пре) и да повећају њихово самопоуздање, од суштинске је важности сарадња чланова породице и наставника како читање не би постало мучење. Препоручује се читање код куће како би читање доживљавали као нешто угодно и позитивно. Треба што више избегавати критику њиховог учинка, јер је често да због тога на крају постану несигурни и избегавају читање.

Библиографске референце:

• Америчко удружење психијатара. (2013). Дијагностички и статистички приручник о менталним поремећајима. Пето издање. ДСМ-В. Массон, Барселона.

• Фритх, У. (1999). Парадокси у дефиницији дислексије. Дислексија, 5, 192-214.

• Роца, Е.; Цармона, Ј.; Боик, Ц.; Цоломе, Р.; Лопез, А.; Сангуинетти, А.; Царо, М.; Санс, А. (Коорд.). (2010). Учење у детињству и адолесценцији: кључеви за избегавање школског неуспеха. Есплугуес де Ллобрегат: болница Сант Јоан де Деу.