Фонолошки пут: карактеристике и функционисање у читању

Унутар модела двоструког пута налазимо два пута за која се верује да се користе када читамо: лексички пут и фонолошки пут. Лексички пут се највише користи када имамо напредне вештине читања и речи које већ видимо ми смо их познавали, док се фонолошка користи када још учите да читате и пре речи непознат.

С обзиром на важност коју фонолошка рута добија у првим тренуцима учења читања, сваки проблем који се у њој може појавити представља значајан недостатак у учењу било ког предмета у школском окружењу. Затим ћемо поближе погледати ову другу руту и ​​проценити њену важност.

• Везани чланак: "Разлике између неуропсихологије и неурологије"

Фонолошка путања унутар модела двоструке стазе

Кроз историју когнитивне психологије, посебно психологије читања, покушао је да идентификује и разуме који су когнитивни процеси укључени у писменост. Разлог за то не одговара само на жељу за проширењем знања већ и на усмјеравање према потребама и могуће потешкоће у усвајању читања и писања дечака и девојчица школског узраста. Проблеми са читањем синоним су за проблеме са учењем.

У оквиру когнитивне перспективе откривамо да постоје различите методе за учење читања. Постоје абецедне методе, оријентисане на изговор слова, фонема и слогова, док постоје и друге методе више од глобалног типа, који се усредсређују на учење изговарања речи и изговарања реченица у целини као првог контакта са читање. Ове методе су корисне у зависности од језика, будући да су абецедни ред најприкладнији за транспарентне језике, као што је Шпански или италијански, док су потоњи за језике који се не читају док су написани, попут енглеског или италијанског. Галски.

Као резултат постојања ове две врсте метода стицања читања, настао је модел двоструке путање.. Као што му име говори, то је теорија која подржава постојање два пута укључена у читање: лексичког и фонолошког пута. Затим ћемо укратко говорити о лексичком путу да бисмо разумели о чему се ради и зашто оно што је толико важно у стицању читања језика који се читају док се пишу, као што је наш случају.

• Можда ће вас занимати: "6 врста афазије (узроци, симптоми и карактеристике)"

Лексички пут

Лексички или визуелни пут је тај начин читања кроз који читамо речи у целини, без потребе да их разлажемо слово по слово или слог по слог. Ова путања се назива и директном јер је читач користи за директан приступ значењу речи ускладиштене у МЛП -у (дугорочно памћење) када је дотична реч позната. Овај посебан процес идентификације назива се адресирана фонологија и врло је сличан оном који користимо за идентификацију било ког визуелног стимулуса.

Сви људи који су већ стекли способност читања имају ментални или визуелни лексикон које представљају представе речи које су део нашег речника, али не и њихове значење. Према моделу, када читамо лексички пут, оно што радимо је упоређивање облика речи коју имамо испред других који су нам познати и које често користимо, попут „стола“, „столице“, „тате“, „аутомобила“ или "лопта".

Да би се добило значење дотичне речи, потребно је приступити њеној семантичкој компоненти. На лексички начин фонологија се не користи у идентификацији речи, будући да је правописни приказ сматра се довољним за директно активирање лексичког уноса када се ради о речи која се већ користи упознати. Другим речима, Када реч добро знамо и већ је имамо ускладиштену у сећању, не читамо је у потпуности, већ се репрезентација повезана са њом директно активира.

Дакле, читање лексичким путем укључује следеће фазе:

• Визуелна анализа писане речи: глобално обрадити реч.
• Препознавање речи: потражите односе и упоредите реч са онима који су већ ускладиштени у нашем визуелном лексикону.
• Повезивање речи са постојећим значењима у семантичком систему.
• Усмена продукција речи (изговори је)

Ова рута објашњава зашто брзо читамо и не обраћамо пажњу грешке попут замене речи које су сличне, попут „спаваћица“ за „песму“ или „кревет“ за „кана“. Када је ова рута оштећена, дешава се да особа, упркос томе што зна реч испред себе, мора да прибегне фонолошкој путањи, читајући слово по слово попут "м-е-с-а".

• Везани чланак: „Делови људског мозга (и функције)“

Фонолошки пут

Фонолошки или индиректни пут То је онај који користимо током процеса конверзије графема-фонема, односно када се слова идентификују и претварају у засебне звукове. Разлог зашто се ова рута назива фонолошком је тај што се проводи процес фонолошког кодирања, тј. фокусирамо се на звукове (фонеме) сваког од слова (графема) који чине писану реч (правила конверзије графема-фонема).

То је први пут који се користи током усвајања лектире на језицима као што су шпански и италијански, јер Дечаци и девојчице још увек стичу писменост и, да би научили да читају, прво их уче слова слова одвојен. Међутим, то није пут за искључиву употребу школараца, већ се користи у било ком добу када се суочимо са непознатом речју, веома дугом, измишљеном или са другог језика. Ако немамо представу за ту реч ускладиштену у нашем МЛП -у, не можемо је препознати глобално и читамо је слово по слово.

Тако да, главна карактеристика фонолошке руте читања је идентификација слова која сачињавају реч, која је накнадно праћена трансформацијом у звукове звучно препознати писану реч. У овом процесу се користи МДТ (радна меморија), а изговорене речи се чувају у компоненти ова врста меморије: фонолошка петља, систем задужен за привремено чување кодираног материјала вербално.

Фазе фонолошког пута

Фонолошки пут је дужи од лексичког и укључује много више следећих корака.

1. Визуелна анализа

За разлику од лексичког пута, у фонолошком реч се не анализира глобално, већ се фокусира на свако њено слово и слог, обрађујући реч мало по мало.

• Можда ће вас занимати: "Подручја мозга специјализована за језик: њихова локација и функције"

2. Идентификација слова

Након што су слова која чине реч анализирана, следећи корак је да их идентификујемо тражећи их у свом сећању. Другим речима, у речи „табела“ ученик открива да се састоји од слова „м“, „е“, „с“ и „а“, симбола који звуче познато или се сећају да су научили.

• Везани чланак: „Поремећаји у учењу: врсте, симптоми, узроци и лечење“

3. Додељивање фонема и артикулација

Додела фонема и артикулација подразумева примену правила конверзије графема-фонема и њихову артикулацију. Односно, укључује претварање симбола у звук и његово изговарање. У овом кораку ученик би засебно изговарао слова речи „сто“ тако да: / м /, / е /, / с / и / а /

4. Слушна анализа

Усменим изговарањем ланца фонема чујемо шта говоримо, вршимо слушну анализу звучних надражаја и разумемо како се глобално изговара. У овом случају, студент би овај пут поновио реч у слоговима или довршио: / ме-са / о / меса /

5. Разумевање значења

Коначно, последњи корак при коришћењу фонолошке путање је да се препознати оно што смо изговорили, омогућавајући нам приступ значењима која смо ускладиштили у свом семантичком систему. Овде би школарац, једном када би рекао / сто /, знао да је изговорио реч "сто", схвативши је као "четвороножни предмет на који се стављају ствари".

Важно је то прокоментарисати, посебно код деце која још увек не познају нека правила читања (стр. нпр. ц + е, и = / зе, / се / и / зи, / си /; г + е, и = / је / и / ји /), грешке ће бити направљене, попут читања „неба“ од / киело / или „људи“ од / гуенте /. Ови пропусти су потпуно нормални, будући да се као изузеци језик ће читати речи онако како су научили да читају свако од слова које их чине, слово а текст.

Потешкоће у учењу и фонолошки пут

Будући да је фонолошки пут неопходан у раним фазама учења читања, сви проблеми у њему ће довести до проблема у учењу уопште. Немогућност примене правила графеме-фонема значи да дете практично није способно да чита у писаном облику и стога му је сваки задатак везан за академску област посебно компликован.

Школарци који имају потешкоћа у читању обично показују следеће проблеме.

• Спор ритам читања.
• Претерано слагање.
• Сегментација речи на слова или слогове.
• Мало или нимало разумевања читања.
• Непримерено штиво за њихов школски или хронолошки узраст.
• Читање речи које означавају наглашени слог тамо где му није место.
• Неадекватан изговор и интонација.
• Претерано праћење слова с прстом.