Образовни стилови: неефикасна родитељска уверења и понашања

Пошто је шездесетих Диана Баумринд предложила своју класификацију на различитим образовним стиловима До сада су различита истраживања била усмерена на преиспитивање и ажурирање знања која су доступна у овој области психологије.

Већина различитих предложених теоријских модела вредновани су као одлучујући фактори у разликовању варијабилних образовних стилова као што су: ниво контрола, моћ која се користи, степен наклоности, ниво зрелости који се захтева, подршка и брига или такође врста комуникације између родитеља и малолетници.

У почетку, класификација коју је предложио Баумринд (1966) разликовала је три класе образовних стилова: ауторитарни, пермисивни и демократски. Касније су Мекоби и Мартин (1983) комбиновали контролне факторе и афективном укљученошћу доводе до четири категорије: реципрочне, репресивне, попустљиве и немаран. Током 1990-их, други аутори као што су Лопез Франко (1998) или Торрес ет ал. (1994) развили су моделе који, у суштини, одржавају многе елементе претходних теорија.

• Повезани чланак: „Психологија образовања: дефиниција, концепти и теорије“

Породица као главни агенс дружења

С друге стране, не може се сумњати да је породица главни агенс социјализације одојчета у првим годинама живота.

Дакле, родитељске фигуре врше огроман утицај на децу пренесу им и скуп веровања и моралне вредности, као и понашања и радње које сматрају најприкладнијима за развој сазревања свог потомства.

• Можда ће вас занимати: „Агенти за дружење: шта су, врсте, карактеристике и примери“

Предлог ПЕЕ: образовни стилови и повезани психолошки ефекти

Студије закључују да постоје значајне разлике у психолошкој конфигурацији и личном развоју одојчета у зависности од васпитног стила и о стратегијама социјализације које родитељи теже да примењују са својом децом на педагошком нивоу.

Конкретно, Магаз и Перез су 2011. године развили користан психометријски тест за процену образовног стила родитеља, ПЕЕ (Профил образовних стилова), који одражава неке примере родитељских уверења и понашања везаних за четири типа профила: презаштићенички, инхибиционистички, казнени и асертивни.

Ово су неки од ових приступа који су неефикасни и/или штетни, када се узме у обзир емоционалне и бихејвиоралне последице које произилазе из ових у обликовању личности малишани.

• Можда ће вас занимати: "Како поставити границе за децу: 10 савета за њихово образовање"

1. Превише заштитнички образовни стил

• „Живот је већ јако тежак и док ја могу да му олакшам док не одрасте, морам то да радим како би што више уживао.
• „Још је премлад за...“.

Према ауторима, ове врсте веровања одговарају родитељском стилу који се назива препротективним, пошто Заснован је на вредностима хипер-одговорности и високе кривице родитеља пред потенцијалним недаћама да дете може да пати. Тако је инхибирана могућност овог / учења да самостално и активно преузимају одговорност за сопствено понашање.

Ова превелика родитељска забринутост и нервоза могу довести до тога да малолетник предузме иницијативу и развије низак ниво самопоуздања, јер није имали прилику да практикују вештине бриге о себи или социјалне интеракције, као и да могу да изазову висок ниво несигурности лични.

• Повезани чланак: „Превише заштићена деца: 6 образовних грешака које им штете“

2. Инхибиционистички образовни стил

• „Ако ја решавам проблеме уместо њега, он никада неће научити да се сам с њима носи.

Ове врсте идеја су типичне за инхибиционистичко образовање, будући да је у потпуно супротном полу у односу на претходни, висока беспрекорност и скоро нулти ниво одговорности родитеља. Овакви родитељи се осећају узнемирено или нервозно када малишан затражи помоћ и мирни су сами када он/она делује независно и аутономно, јер имају тенденцију да бркају концепт помоћи са концептом помоћи зависност. С друге стране, ови типови родитеља имају тенденцију да посвећују врло мало пажње или признања правилно „нормализованом“ понашању. малолетника истовремено да извршавају насумичне казне за недолично понашање, без кохерентног критеријума или доследан.

Последице практиковања оваквог родитељства могу бити негативне по потомство, изазивајући непрекидну потрагу за подршком у другим ауторитетима, као и склоност ка развоју опште незаинтересованости и безбрижности у бављењу стварима које их се тичу. Недостаци од социјалне вештине, посебно у способности емпатије са другима.

3. Казнени васпитни стил

• „Мој син мора да научи да се понаша како треба.

Овај стил одговара казненом образовању, који се заснива на вредностима као што су потражња, нетолеранција алтернативних гледишта и неразумевање. Реакције родитеља обично су експлозивне љутње када дете не послуша упутства и не препознаје одговарајуће „нормативно“ понашање.

С друге стране, ови типови родитеља се понашају критички и склони су да се фиксирају на грешке или несавршености своје деце, искључиво вредновање отворених акција. Због тога издају честе и несразмерне насумичне казне и претње унапред. Они такође имају тенденцију да особи приписују квалитете конкретног понашања, на начин који стигматизује и генерализује негативне карактеристике малишана.

Ефекат који ова образовна динамика има на дете је развој високог степена незахвалности и нормализација критике, високог нивоа анксиозности и личне несигурности, у исто време да се може појавити негативан ниво самопоимања. Осећај огорчености према васпитачу се нормализује и одлучивање се заснива на критеријумима неуспеха или казне, а не на оријентацији ка успеху.

• Можда ће вас занимати: "Шта је анксиозност: како је препознати и шта учинити"

4. Асертивни образовни стил

• „Важно је да научите да се правилно понашате и да стекнете навике и личне вештине.
• "Учићете мало по мало док вежбате и правите сопствене грешке."
• „Разумно је да се њихови укуси, жеље и потребе могу разликовати од оних које представљају људи око њих.

Ови приступи су приступи асертивног образовног стила. У овом случају, Родитељство се заснива на вредностима као што су стрпљење, толеранција, разумевање и одговорност у равнотежи са слободом.

Дакле, родитељи схватају да се грешке и непримерено понашање схватају као природни код детета. процес учења и лично сазревање, иако с друге стране примењују последице на наведена понашања како би промовисали вредност одговорности детета.

С друге стране, пажња се поклања напретку и постигнуће или одговарајуће понашање препознаје се као нешто позитивно, а вреднује се и изражавање сопственог укуса и мишљења.

За разлику од претходног, родитељи обично не приписују особине особине понашања, тако да дете не генерализују нити етикетирају негативно.

Овај стил повлачи у малом развоју здравије последице које произилазе из препознавања и Позитивно појачање добијени од својих родитеља. Ово узрокује већи ниво консолидације учења на личном и друштвеном нивоу, као и унапређење нивоа Повољна самоконцепција, већа лична сигурност и степен мотивације за постизање индивидуалних циљева више позитивна.

С друге стране, деца васпитана на овај начин често уче да на одговарајући начин толеришу критику и да се активно доношење одлука заснива на рационалнијим питањима, као што су последице које она могу изазвати.