4 мита о потешкоћама у учењу

обично, Када кажемо да малолетник има потешкоће у учењу, у нашим главама се аутоматски појављује низ унапред створених идеја о томе какав ће бити дечак или девојчица о којима је реч, као и о њиховој академској и професионалној каријери.

Из ове перспективе, уместо да их адекватно прати, негативан суд који добијају од најближег окружења може негативно утицати на њихов академски и лични развој.

Због тога је од суштинског значаја да знамо који су знаци упозорења које можемо уочити и да, уместо да останемо са том негативном сликом, извршимо дубљу анализу и процену како бисмо разумеју шта им се дешава и знају како да им помогну.

Да бисмо то урадили, желели бисмо да демонтирамо нека од веровања или митова који окружују људе са потешкоћама у учењу.

• Повезани чланак: „Терапија за децу: шта је то и које су њене предности“

Митови о тешкоћама у учењу су веома штетни

Она коју ћете видети у наставку је неколико погрешна уверења која треба одбацити.

1. „Понаша се веома лоше, занима га само да привуче пажњу“

Лоше понашање је главни алармни сигнал за различите неуроразвојне поремећаје, укључујући и оне везане за учење. Када малолетник испољи ометајуће понашање, потребно је проценити да ли постоји још нешто што би могло да утиче на њега.

На пример, ако дете има потешкоћа са усвајањем језика, вероватно је да ће његови другови из разреда желе да им нешто кажу, не разумеју их и могу се понашати неприкладно са њима (гурати или ударати) да би добили оно што желе жели. дакле, не смемо остати на површини и осуђивати ово дете искључиво због његовог понашања, али да му помогне да развије комуникацијске вештине које фаворизују интеракцију са вршњацима.

• Можда ћете бити заинтересовани: „Психологија образовања: дефиниција, концепти и теорије“

2. „Не труди се, много је лењ“

Неуроразвојни поремећаји могу утицати на процес учења дечака или девојчице на различите начине, чинећи га сложенијим. Дакле, ако имају потешкоћа у усвајању или развоју језика, одржавању пажње, организовању информације или разумеју апстрактне концепте, између осталих аспеката, када су суочени са задацима школска деца труд који улажу је веома велики, али у многим приликама не постижу очекивани резултат.

Стога, након уложених напора који нису препознати или награђени, стижу до закључак да је боље да се не труде вербализујући себе „шта ако нећу добити Одобре?".

3. "Свашта се дешава, он не жели да учи"

Узимајући у обзир претходну идеју, ако дечак или девојчица покушавају неко време, а да не добију задовољавајуће резултате, емоција коју стално осећате је фрустрација.

Временом, ова фрустрација може створити несигурност и изградити идеју „неспособности“, аспект који их у одређеним приликама доводи до напуштања школе.

Због тога је неопходно разумети да деца и адолесценти са тешкоћама у учењу они желе да уче, али не могу то да ураде на исти начин; односно потребна им је друга методологија или прилагођавање темпа учења.

• Повезани чланак: „Дислексија: узроци и симптоми тешкоћа у читању“

4. "Нећете добити ништа у животу"

Претпоставка да дечак или девојчица који имају потешкоћа у учењу неће успети у школи и да, самим тим, њихов професионални развој неће бити плодоносан, једна је од највећих грешака.

Чињеница да имају потешкоћа у процесу учења не значи да немају капацитет да стекну знања и вештине неопходне за превазиђите различите академске фазе и изаберите оно чему желите да се посветите. Једина разлика је начин на који треба да спроведу овај процес, стога формула мора бити да им се обезбеде стратегије и алати помоћу којих могу да надокнаде своје слабе тачке.

• Можда ћете бити заинтересовани: „Четири образовна стила: како образујете своју децу?“

У закључку...

Дечаци и девојчице са потешкоћама у учењу, мимо прилагођавања које захтевају у процесу учења, треба их разумети и емоционално пратити тако да је развој њиховог идентитета адекватан.

Аутор: Вицториа Јариего Цордеро, психолог општег здравља, члан ТАП центра.