Очекивано учење: шта су и како утичу на образовање
Развој људског бића је дуг и сложен процес. Иако постоји тенденција да се овај процес одвија у одређеним периодима, сви ми имамо свој ритам физичког и менталног сазревања, а учење које стичемо током живота дешава се и на различитим ритмове.
Ово се узима у обзир у области образовања, иако то не спречава чињеницу да се по правилу разликује школски курсеви узимају у обзир да је неопходно поседовати одређена знања, склоности или способности да би их могли савладати. Реч је о концепту очекиваног учења, о чему ћемо говорити у овом чланку.
- Повезани чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"
Очекивано учење: шта је то и шта подразумева?
Под очекиваним учењем се подразумева сав онај скуп знања од којег се очекује од субјекта ситуација учења (нпр. у школи) обим у оквиру образовног нивоа тј проучавајући. Сматра се да наведено учење мора бити у стању да се искаже на конкретан и оперативан начин, а да се може касније применити и генерализовати.
Ова специфичност имплицира да је концепт очекиваног учења обично врло концизан, који се односи на специфичну активност или знање које субјект треба да поседује. Ово су показатељи
постигнућа која се од сваког ученика очекује да постигне у различитим аспектима током формативног периода.Технички, ова очекивана учења служе за евалуацију онога што је постигнуто кроз евалуације које се спроводе током школске године. Не односи се само на теоријске концепте, већ може укључити и ставове, перспективе, вештине, акције и друге компетенције које се могу демонстрирати кроз процена. У основи, ако посматрамо циљеве наставног плана, видећемо, као опште правило, очекивано учење које треба постићи.
Очекивано учење нису ограничени на образовање у раном детињству: у сваком образовном процесу или процесу обуке има за циљ постизање одређених циљева. На пример, иу универзитетском образовању очекује се стицање одређених садржаја и компетенција како би се гарантовала добра будућност. професионалног учинка, или чак на незваничним курсевима како би се проценило да ли је процес испоштован и шта се очекивало стечено добити.
- Можда ће вас занимати: "Шта је прилагођавање курикулума у образовању? Његове врсте и предности"
Потреба за добрим редоследом
Очекивано учење не настаје из хира или је организовано насумично: основни аспекти који се морају стећи морају се пажљиво проценити и узети у обзир и способности субјеката који прате курс и учење које су претходно стекли и оно које планирају да постигну после. Ово је фундаментално ако желимо да ово очекивано учење буде значајно (то јест, да они можемо приписати значење), иако очекивано учење може бити и само напамет.
У том смислу, они морају бити организовани у логичком и организовати садржаје тако да захтев и тешкоћа према ученику постепено расту. На тај начин би се ишло од темељног и основног ка сложеном.
У том смислу, припремљен је велики број водича у вези са знањима која студенти на различитим предметима треба да имају, иако је неопходно сваки од њих води рачуна и прилагођава условима самих ученика, земље и културе, образовним и социоекономским условима чланова кластер.
Три основне области очекиваног учења
Као што смо рекли, очекивано учење се користи као показатељ постигнућа ученика и омогућавају да се процени њихов капацитет за учење и испуњење образовних циљева. Другим речима, да су научили оно што је требало да науче. И као што смо видели, они нису ограничени само на теоријско знање: постоје различити елементи који се вреднују и од којих се очекује да буду стечени.
На пример, ако их групишемо по формативним пољима, можемо пронаћи она која су део језик и комуникација, математичко мишљење, природа, уметност, друштвени развој и физички. Али иако сваки предмет генерално има своје циљеве и очекивано учење, уопштено гледано Фундаменталне области или фактори за које се сматра да су научени могу се укључити у три велике групе.
1. Знај
Под знањем се подразумевају теоријска знања стечена у току школске године. Не захтева практичну примену или чак генерализацију, већ стицање самог знања. Вероватно је најлакше проценити на основу тога да ли је садржај научен или не, будући да је најрепрезентативнија академска формација.
2. Знај да радиш
У овом случају се упућује на практичну употребу знања. То нужно подразумева разумевање процеса неопходних за постизање краја, мада понекад теоријско знање није неопходно шта за то имплицирају. Примењена математика, музика, столарство или механика су нека од знања која обично захтевају учење више повезано са знањем.
3. знати како бити
Овај последњи фактор спаја скуп ставова, начина деловања и интеграцију веровања и вредности у свакодневни живот, позитивно се везујући и одржавајући мотивацију и усмерење ка циљу. То је нешто на чему се може радити у емоционалном образовању, или који се жели постићи спровођењем различитих активности. Многе вештине потребне у универзитетском образовању или у професионалним областима као што је психологија (на пример емпатија, безусловно прихватање, итд.) би били део ове групе за учење очекиван.
Предности и мере предострожности
Развој система учења заснованог на очекиваном учењу веома је користан и за ученике и за наставнике. И то је на првом месту омогућава адаптивну организацију обуке, структурирање шта, како и када увести различите концепте које треба научити и олакшавање генерисања стратегија.
Међутим, треба напоменути да су ови циљеви генерализовани за просек старосне групе или школске године, али се и они морају узети у обзир и разрадити. индивидуализовани планови или адаптације за оне људе са функционалном разноликошћу на менталном, физичком или сензорном нивоу, било да је подразумевано или подразумевано вишак.
Поред тога, мора се узети у обзир да учење мора бити оперативно, јасно и релевантно, иначе би било компликовано или апсурдно укључити га како се очекује.