7 кључних идеја за разумевање дечије психологије

Дечја психологија је фасцинантно поље истраживања и интервенција, као и једна од најважнијих.

Знати боље или лошије како се малишани понашају, мисле и осећају може имати веома важне импликације на њихов физички и ментални развој. Није изненађујуће да је детињство фаза у којој смо посебно осетљиви на оно што се дешава око нас, а ако не немамо знања нити адекватан надзор као родитељи и старатељи, последице могу бити веома негативан.

Стога ћемо у наредним редовима видети избор фундаменталних идеја које припадају свету дечје психологије, уз које је могуће боље разумети малишане.

• Повезани чланак: "6 фаза детињства (физички и ментални развој)"

7 кључева за боље разумевање дечје психологије

Ово је неколико основних идеја које вреди знати као родитељи, старатељи или професионалци у образовању када помажу деци да се развијају.

1. Деца нису непотпуне одрасле особе

Један од најпогрешнијих начина да се разуме шта је детињство је веровање да су дечаци и девојчице попут одраслих којима недостају компоненте.

Много је прикладније и реалније то разумети они имају свој начин размишљања и осећања, и то упркос чињеници да како расту њихов ум ће еволуирати, они су већ сами по себи „потпуни“ људи: стварају своја објашњења о ономе што не знају, развијају свој начин игре и односа, креирају своје кодексе понашања у свим областима живота итд.

2. Детињство није трка у учењу

Има оних који теже да њихова деца науче што више за што краће време. Ово је грешка; у детињству, Могућност уживања у слободном времену, дружења и игре су од суштинског значаја, као и непресушни извор учења учињено спонтано.

3. Референти деце су остала деца

Још један кључни увид из дечје психологије је да као негујући одрасле дајете им љубав и доприносимо њиховом образовању, наша улога је веома важна у смислу промовисања доброг развоја деца. Међутим, велика већина деце има децу њихових година или мало старију од њих као главне референте.

Ово је природно и само по себи нема ничег лошег; ништа се не дешава јер наша деца не усвајају наше вредности, наше укусе или наш начин размишљања, и наравно, тотално је штетно покушавати да се то „присили“. Оно што се може учинити је омогућити да те идеје, знања и вредности буду доступни у дому у коме наша деца расту, тако да, ако су компатибилни са њиховим начином постојања, и они имају прилику да их направе његов.

4. Треба им окружење са стимулансима, контактом са другима и наклоношћу.

Научна истраживања показују да је свој деци потребан редован физички контакт са другим људима и са срединама које садрже различите стимулусе. У супротном, могу развити тешке психолошке и психијатријске поремећаје. У сваком случају, већина домаћинстава и породица већ испуњава ове услове.

5. Радозналост је мотор вашег учења

Радозналост је једно од обележја детињства, и кроз њега се одвија већина ситуација учења. Зато их немојте учинити да се осећају непријатно постављањем превише питања, чак и ако вас то може исцрпити.

6. Подстицаји су много ефикаснији од казни

Средњорочно и дугорочно, створити систем подстицаја (не нужно материјалне, могу бити и симболичне или засноване на похвалама и дивљењу) ефикасније је од кажњавања деце када се лоше понашају. На овај начин им је лакше да поделе циљеве са родитељима или старатељима.

• Можда ће вас занимати: "Напади бијеса у детињству: зашто се појављују и како их третирати"

7. Машта и игра се не могу раздвојити

Као опште правило, дечаци и девојчице који немају прилике да се играју сами или са другима, такође неће имати толико могућности да замисле.

Навика да се изгубите у замишљеним ситуацијама је продужетак игре која се производи интеракцијом са околином: уместо да се манипулише играчкама и истражује места, манипулишу се и истражују замишљени елементи инспирисани стимулусима са којима се дете сусрело у стварном свету.

Дакле, моћи да себи приуштите да играте, читате, гледате филмове... Све то им пружа више референци помоћу којих могу креирати интересантније и нијансираније замишљене ситуације.

Библиографске референце:

Берк, Л.Е. (2015). Одојчад и деца: Пренатално до средњег детињства (7. издање). Лондон: Пирсонс. Кромдал, Ј. (2009). Детињство и друштвена интеракција у свакодневном животу: Увод у посебно издање. Јоурнал оф Прагматицс. 41 (8): стр. 1473 - 1476. Гротевелл, П.; Буртон, И. (2008). Образовање у раном детињству: проблеми и развој. Њујорк: Нова Сциенцес Публисхерс, Инц. Таилор, Л.Ц.; Цлаитон, Ј.Д.; Ровлеи, С.Ј. (2004). Академска социјализација: разумевање утицаја родитеља на развој деце у школи у раним годинама. Преглед опште психологије. 8 (3): стр. 163 - 178.