Добра школа не гуши креативност

Често Образовни систем је критикован што користи методологију засновану на ригидности и у памћењу садржаја. Само у неколико земаља, попут Финске, овај модел се доводи у питање и тренутно Пренасељеност часова и немогућност понуде третмана прилагођеног сваком детету одн девојчица.

Али дечији умови имају превише потенцијала довољно да покуша да га води путем образовања заснованог на стандардизованим испитима и лекцијама на којима наставници говоре, а ученици ћуте. Нема смисла да, у животној фази у којој смо психолошки флексибилнији, јесмо покушава да ограничи при развоју оних вештина кроз које желимо да усмеримо своје звање.

• Можда ће вас занимати: "Метода КиВа, идеја која завршава малтретирање"

дечји мозак

Ако погледамо мозак дечака и девојчица школског узраста, видимо то његов број неурона није мањи од броја мозга одрасле особе. Како је онда могуће да они тако мало доминирају одређеним психолошким вештинама које су нормалне након пунолетства? Одговор на ово има везе са истим феноменом због којег деца тако брзо науче одређене способности: неуропластичност.

Ова карактеристика је начин на који људски мозак (и цео његов нервни систем уопште) прилагођава искуствима која се проживљавају. Током прве две деценије живота објашњава се еволуција когнитивних способности коју доживљавамо јер за то време неурони почињу да се масовно повезују једни са другима у складу са оним што идемо доживљавање.

Ако нисмо рођени да знамо да говоримо, то није зато што нам недостају неурони, већ зато што они још увек имају мало везе једни са другима. Исто важи и за многа друга такмичења.

Другим речима, најмањи су посебно обучени да развију потенцијал који иде паралелно са начином на који њихове нервне ћелије створити мрежу веза у мозгу. Ако не знају да раде многе ствари, то је зато што имају прилику да науче све врсте вештина, уместо да градити на неким капацитетима којима већ доминирају од почетка и који би ограничили начине на које се изражавају креативност.

• Повезани чланак: "Пластичност мозга (или неуропластичност): шта је то?"

Школа као место могућности

Ако школа треба да буде место где се јачају капацитети најмлађих, овај пројекат не може без концепта креативности. Не само да је то лепа вредност, модерна и да нам се допада како то звучи; је да се учење деце карактерише тиме што је у основи стваралачки процес. Почевши скоро од нуле, постављајући питања која већина одраслих игнорише, стварајући нове менталне путеве који повезују веома различите начине сазнања, итд.

Не може се тврдити да су учионице место где се академски садржај преноси као да се ради о подацима ускладиштеним на УСБ-у. Морате се повезати са менталним светом малишана, та психолошка царства која су они сами изградили и која не морају да буду вођена логиком мисли одраслих, и учините то учење смисленим у тим оквирима стваралаштва. Али оно што се обично ради није то.

Ограничења образовног модела

Постоји неколико ствари које значе да се у школи не води рачуна о креативности.

Први од њих је да је дечје креативно размишљање непријатно ако Размишљате само о изградњи ученика који добијају добре оцене. У многим предметима, бочно размишљање има тенденцију да скреће са путања постављених на испитима.

разумети их требало би много времена и труда да разуме менталне шеме сваког дечака или девојчице, а у друштву са пренатрпаним одељењима то није могуће. Лакше је показати да резултати тестова одражавају квалитет образовања и окренути страницу, чак и ако ти резултати су последица памћења садржаја који се не разумеју и који ће стога после неколико бити заборављени дана.

Одговорни нису наставници и наставници, који раде шта могу са ресурсима који су им на располагању; то је од влада које потцењују образовање и оних на којима се заснива њихова моћ.

Други разлог је тај што учење засновано на креативности није много исплативо ако је оно што желите да образујете да бисте створили будуће раднике. У последње време постало је веома модерно захтевати да школе буду места где су млади научите какав је свет рада, али то има наопаке последице које су ретке питају.

Тржиште рада има тенденцију да одбаци креативност осим на неким врло специфичним и добро плаћеним позицијама. Већина радника је плаћена за обављање врло специфичних задатака и за то што их раде док се добро уклапају у хијерархију организације, а да не испитују превише своје надређене. Одбрана те идеје само доводи до ограничавања опција малих на оне које су најпрофитабилније.

Да ли обучавамо људе, или будуће раднике? У ком тренутку је одлучено да образовање има вредност као припрема за тржиште рада?

Проширивање потенцијала малишана

Посветите се образовању које омогућава деци да прошире своју креативност уместо да је ограничавају који се уклапа у свет одраслих је изазов који се не може заснивати само на вољи и добру жељама.

Материјалне промене су неопходне у функционисању јавног образовања, као што је захтевање непуних учионица и преиспитивање формата евалуације. У Финској су то већ почели да раде. Када ће на нас доћи ред?