Вршњачка евалуација: шта је, карактеристике, предности и мане

Евалуација је неопходан процес у сваком образовном процесу. Знати у ком степену су ученици стекли знање изложено на часу је од суштинског значаја да би се знало колико је учење ефикасно.

Међутим, особа која то може да процени не мора увек да буде учитељ. Ученици могу да учествују у овом процесу, како самовредновањем, односно вредновањем сопственог рада, тако и саовредновањем, оцењивањем онога што су урадили њихови другови из разреда.

Затим ћемо се фокусирати на евалуацију, његове главне карактеристике, како га треба применити, предности, потешкоће и пример.

• Повезани чланак: „Психологија образовања: дефиниција, концепти и теорије“

Шта је пеер ревиев?

Евалуација се, у основи, састоји у да вредновање рада ученика спроводе сами ученици посматрајући, анализирајући и оцењујући рад својих другова из разреда.. То је процес који се спроводи између вршњака, заснован на унапред дефинисаним критеријумима, које обично предлаже наставник, који ће служити да процене учинак и квалитет колега, како би разумели да ли су стекли учење које су научили од њих чекати.

Сви ученици истовремено испуњавају две улоге. С једне стране, оцењују се сопственим радом, у коме морају да покажу да су стекли теоријско знање изнете на часу; а са друге стране је улога евалуатора који примењују практична знања научена на сесији корекције, знају да користе замену или рубрику и покушавају да оставе по страни осећања која могу да имају према ученику којег оцењују како би извршили што објективнију исправку могуће.

Карактеристике ове методе за процену

Постоји неколико карактеристика које можемо истаћи из коевалуације, овде су оне сумирано објашњене.

1. Користи се у заједничком раду

Вршњачка евалуација је средство које Обично се користи у заједничком раду, односно раду у групама. Један или сви чланови групе цене рад осталих, како су помогли у остварењу рада, ако су показали да поседују знање које се од њих очекује, ако га је било проблем...

2. Користи се у појединачним радовима

Вршњачка процена се такође може користити за појединачне задатке. Ево Ситуација је слична улози коју наставник има анализирајући рад својих ученика, само што сваки ученик само коригује рад друга из разреда., не од свих.

3. Ученик се понаша као евалуатор и евалуатор

Нарочито у индивидуалном раду, ученик се истовремено понаша и као евалуатор и као евалуатор. Оцењује се утолико што је и он урадио део посла и оцењује га други друг из разреда, а он је оцењивач јер оцењује рад другог ученика.

знајући ово, ученик је склон конструктивној критици према свом партнеру, пошто разуме да на исти начин на који не би желео да му се кажу ствари које је лоше учинио, не треба ни да их тако каже. Повратне информације корисне за обе стране се подстичу.

4. контрола емоција

Овај алат помаже боље разумети како треба извршити исправку, поред идентификовања сопствених и грешака других који им омогућавају да буду свеснији у којој мери је савладан садржај који се објашњава на часу.

Међутим, и поред тога, унапређују се афективни капацитети ученика, јер када се добије задатак који подразумева високу одговорност, ученик је мотивисан. и контролише њихову емоционалност, покушавајући да буде што објективнији и избегавајући да било каква пристрасност према особи која оцењује може да је натера да да исправку неприкладан.

5. Штеди време

То што ученици сами исправљају рад својих другова из разреда представља велику уштеду времена за наставника, јер Не морате да обележавате све радове 20-30 ученика у одељењу.

• Можда ће вас занимати: "7 врста самопроцене (како раде и њихове карактеристике)"

Аспекти које треба размотрити

Вршњачка евалуација је користан алат, али га није увек могуће применити. Не препоручује се примена на почетку школске године или приликом покретања наставне теме, пре свега зато што ученици немају знања која се могу вредновати и очекује се да не раде добро или не знају шта морају да исправе. Да би то функционисало, прво мора бити објашњен предмет који се вреднује, затим наставник мора да објасни ученику да ће бити оцењен међу вршњацима и, на крају, да им да смернице како да то ураде.

Ученицима треба инсистирати да није једноставно да виде грешке које су њихови другови из разреда можда направили, али да мисле да посао који они сами раде може мање-више пасти у руке колеги строги. Сви морају да буду што објективнији, али и да раде свој посао најбоље што могу, јер особа која оцењује није наставник, али неко кога не знају у којој мери могу сматрати погрешним или неприкладним како су реаговали на вежбање.

У току објашњења да ће оцењивати рад других наставник мора освестити ученике како би приликом давања повратних информација избегли да буду непријатни или да дају неприкладне коментаре. Ради се о учењу тестирањем сопственог знања и идентификацији у којој мери други доминирати или не, то не би требало да постане лични напад или стратегија да се упропасти термин за некога ко несвиђање. Треба дати конструктивне коментаре.

Предности

Иако су у одељку са карактеристикама сугерисане неке од предности примене вршњачке евалуације, Затим ћемо видети главне које овај алат претпоставља.

• Они уче да вреднују процесе евалуације и учинак својих вршњака.
• Подстиче се одговорност.
• Научили су колико је тешко евалуација.
• Подстиче се сараднички рад.
• Развијају аналитичке способности.
• То је прилика да заједно поделимо стратегије учења.

Недостаци

Иако је стручни преглед веома користан алат, он такође има своје недостатке. Разлог зашто већина наставника радије користи традиционално оцењивање, односно да сами обележавају сав рад, јесте што је то много стандардизованији процес. Осим тога, тешко је веровати да ће ученици објективно и адекватно кориговати, будући да немају увек потребно знање или искуство, поред тога што у учионици увек може доћи до међуљудских сукоба.

Инструменти за коевалуацију

Обично, када се на часу уведе вежба вршњачког оцењивања, наставник објашњава како треба оцењивати рад других другова из разреда и Дистрибуирајте неки документ који омогућава стандардизацију исправке. Овај документ може бити рубрика или скала процене, у којој се бележи да ли рад партнера испуњава различите критеријуме. У њима се налази низ изјава праћених нивоима или вредностима и да се, ако се испуне, додељују различити бодови за рад који је примљен.

Обично, наслов скале оцењивања означава предмет или садржај који се вреднује, а поред њега се у квадратић ставља име оцењеног ученика. У првој колони, аспекти који се вреднују су написани у форми исказа (стр. нпр. „Ваш рад је без правописних грешака“), а следеће колоне интегришу нивое постигнућа (нпр. г., увек - понекад - никада).

Без обзира на предмет или аспект који се оцењује, уобичајено је да се на крају рубрике или процене ставља скала оквир који служи као одељак за предлоге, аспекте за побољшање или запажања. Тамо ће, у случају да евалуатор тако сматра, коментари бити написани као повратна информација ученику како би размислили о оним грешкама које су можда направили и научили из њих.

Закључак

Вршњачка евалуација је веома користан алат у образовном пољу. Међу његовим главним предностима је то што омогућава студентима да учествују у процесу учење, свест о томе шта се од њих очекује и знање како да идентификује оно што имају стечено. То је такође алат који омогућава раскид са традиционалном евалуацијом наставник-ученик, штедећи време наставнику и пружајући практично искуство њиховим ученицима.

Све док је наставник дао смернице како то да уради, побринуо се да садржај који се вреднује претходно учи и верујте да ће ваши ученици поштено и поштено проценити своје вршњаке, то постаје заиста корисно средство и профитабилан. С друге стране, ако студентско тело није посвећено или није довољно зрело да направи разлику између личног и академског, оно постаје изгубљено време.

Библиографске референце:

• Валенцуела, Ј.Р. (2007). Процене учења у образовању на даљину; Уобичајене праксе и употреба технолошких ресурса.
• Диаз Б.. Ф. (1993). Методолошки приступи обликовању наставног плана и програма: сачинио свеобухватан предлог. Технолошки часопис у образовној комуникацији. број 21.