Ефекат претераног оправдања: шта је то и шта показује о мотивацији

Ефекат претераног оправдања је феномен психологије мотивације., који су проучавали и увели истраживачи Леппер, Греене и Нисбетт. Према овом феномену, наша унутрашња мотивација за обављање одређене активности опада када нам се за то понуди награда.

У овом чланку идемо у обилазак људске мотивације и објашњавамо од чега се овај ефекат састоји. Поред тога, детаљно ћемо видети како је развијен експеримент који је то учинио познатим и резултате који су се појавили и који су показали такав ефекат.

• Повезани чланак: "Врсте мотивације: 8 мотивационих извора"

Шта је људска мотивација?

Пре него што објаснимо од чега се састоји ефекат претераног оправдавања, позабавићемо се концептом мотивације и објаснићемо његова два велика подтипа: унутрашњу и екстринзичну мотивацију. Све ово, јер су то концепти инхерентни овом феномену о коме ћемо говорити.

Шта је мотивација? Неки аутори га дефинишу као „динамички корен понашања”. Али... Шта ово тачно значи?

етимолошки, Термин "мотивација" потиче од латинског "мотивус" или "мотус", што значи "узрок кретања".

. Дакле, мотивација лежи у основи свих врста понашања које људи испољавају, могло би се рећи да је то њен „узрок“ или мотор, а има да се ради са жељом морамо да урадимо одређену радњу или задатак, да бисмо задовољили потребу, или да бисмо постигли нешто што желимо.

Уопштено говорећи, постоје две врсте људске мотивације: унутрашња мотивација и екстринзична мотивација. Да видимо, укратко, од чега се сваки од њих састоји:

1. Унутрашња мотивација

Унутрашња мотивација је та мотивација која дат инхерентно задатку, односно сам задатак нас мотивише, свиђа нам се, а наведена мотивација нема везе са спољним појачањима или наградама.

Једноставно, уживамо у обављању одређене радње (на пример радећи домаћи). Ово је интринзична мотивација, веома важна мотивација, посебно у образовном пољу, где је идеално да дете учи из пуког задовољства учења.

2. екстринзична мотивација

С друге стране, екстринзична мотивација је „изван” задатка; То је мотивација ка награди или награди коју добијамо када завршимо одређени задатак. Односно, спроводимо одређене радње да бисмо добили нешто из иностранства, као што су похвала, новац, награда...

• Можда ће вас занимати: "Масловова пирамида: хијерархија људских потреба"

Ефекат претераног оправдања: шта је то?

Ефекат претераног оправдавања је феномен уоквирен психологијом (још прецизније, основном психологијом, која обухвата психологија мотивације), која се јавља када спољашњи стимуланс (на пример награда, награда... који чини екстринзичну мотивацију) смањује унутрашњу мотивацију да неко мора да изврши одређени задатак.

Да бисмо брзо илустровали ефекат претераног оправдавања, узмимо пример: дете заиста воли чита (тј. има високу унутрашњу мотивацију за читање) и чита ради задовољства читања читати.

Изненада му отац каже да ће му сваки пут када заврши књигу дати награду од 5 евра, тако да може да их потроши на шта год жели. Ово може довести до смањења унутрашње мотивације детета да чита, јер на мотивацију за читање утиче мотивација да се добије 5 € (награда спољашњи).

Другим речима, нећете читати само због задовољства читања, већ и да бисте добили награду. Ово је ефекат претераног оправдања, који се може појавити и код деце и код одраслих.

Експеримент

Ко је открио (и како) ефекат претераног оправдања? Истраживачи Леппер, Греене и Нисбетт су кроз теренски експеримент развили са децому вртићу.

Истраживање ефекта претераног оправдања заснива се на следећој хипотези: „када одређену активност повезујемо са наградом спољна (спољна мотивација), бићемо мање заинтересовани за обављање наведене активности (интринзична мотивација) ако у будућности не буде такве награда".

1. Методологија: прва фаза експеримента

Експеримент Леппер, Греене и Нисбетт изведен је у вртићу. тамо приметили да деца имају одређени интерес за извођење различитих образовних активности.

У свом експерименту са ефектом претераног оправдавања, истраживачи су навели децу (узраста од 3 до 5 година) да цртају и играју се фломастерима. Конкретно, стављени су у три различита експериментална услова, а то су:

1.1. Услов 1 (очекивана награда)

Први услов је била „очекивана награда“. састојао од Обећајте деци да ће добити ленту „доброг играча“ за једноставно учешће у активности цртања маркерима.

Важно је напоменути у овом тренутку да су деца, пре експеримента, то већ извела активност, спонтано, због једноставне чињенице да су уживали у томе (мотивација интринзичне).

1.2. Услов 2 (неочекивана награда)

Други услов у експерименту била је „неочекивана награда“. Овде деци у почетку није речено да ће добити награду за обављање активности (уопште им није речено). После, На крају активности уручене су им награде.

1.3. Услов 3 (без награде)

У трећем и последњем стању, званом „без награде“, деци једноставно није било речи о наградама и наградама. Односно, у овом стању деци нису додељене награде за извршење активности цртања; то је била контролна група.

2. Методологија: друга фаза експеримента

Након примене ових услова, а на крају прве фазе експеримента, истраживачи посматрали су децу у слободном окружењу, где су могли да се играју шта год желе без просторија и ограничења.

Циљ ове друге фазе експеримента о ефекту претераног оправдавања био је да се утврди да ли их има или не више деце која ће играти активност цртања, овог пута без обећања коначне награде за то.

3. Резултати

Какве је резултате експеримент Лепера, Грина и Низбета дао о ефекту претераног оправдавања? Упознаћемо сваку од њих, према примењеном експерименталном услову иу односу на ефекат претераног оправдања.

3.1. услов очекиване награде

Пре свега, примећено је да деца подвргнута првом експерименталном услову (очекивана награда) су у другој фази много мање играла цртање фломастерима експеримента (бесплатна игра).

Ако на овај резултат применимо теорију ефекта претераног оправдања, можемо мислити да су деца смањила или чак изгубила оригиналну унутрашњу мотивацију за активност, која има награду (екстринзичну мотивацију) за њено обављање (у претходној фази експеримент).

Морамо имати на уму да никада нису имали ову награду, и да их је одједном неко „наградио за игру“.

3.2. Неочекивани услов за награду

Још један од резултата експеримента показао је како су деца другог експерименталног стања (неочекивана награда), нису променили интересовање за цртање, а исто су извукли у фази слободне игре.

Тако је приписано да су деца уживала у цртању пре експеримента, на исти начин на који су уживала и у активности у експерименталном стању (пошто нису знали да ће имати награду), а на исти начин на који су играли у другој фази експеримента (игра бесплатно).

3.3. стање без награде

Коначно, деца у трећем експерименталном стању (без награде) нису показала никакве промене у свом цртачком понашању или интересовању за активност. Односно, извукли су исто у слободној плеј фази.

Након ефекта претераног оправдавања, пошто никада нису били награђени за то (у првој фази експеримента), њихова унутрашња мотивација је остала „нетакнута“.

Библиографске референце:

• Грзиб, Г. (2002). Когнитивне и бихејвиоралне основе мотивације и емоција. Студијски центар Рамон Арецес. Мадрид.
• Пинтрицх & Схунцк (2006). Мотивација у образовним контекстима. Теорија, истраживање и примена.
• Рееве, Ј. (2010). Мотивација и емоција. 5тх Едитион. МцГрав-Хилл/Интерамерицана. Мексико.
• Рајан, Р. М.; Деци, е. Л. (2000). „Теорија самоопредељења и олакшавање унутрашње мотивације, друштвеног развоја и благостања“. Амерички психолог 55 (1): 68-78.