Разлике између казне и границе (у образовању деце)

Нешто основно за олакшавање коегзистенције је да покушамо да задржимо своје понашање око параметара које називамо друштвеним нормама. Ако у неким приликама ми одрасли ове параметре перципирамо као произвољне и нелогичне; још је чешћи случај да дечаци и девојчице имају потешкоћа да их асимилују и делују на њих.

Током процеса (препознавање и поштовање норми) одрасли су кључни ликови, јер у великој мери кроз нас уче шта се од њих очекује, а шта не. Конкретно, наш утицај има везе са начином на који учимо шта су границе и шта се дешава ако се не поштују.

У овом чланку ћемо видети неке разлике између ограничења и казни, као и један од предлога савремена педагогија да задржи а образовни стил поштовање које истовремено преноси дечаку или девојчици неке неопходне смернице за заједнички живот.

• "Шест фаза детињства (физички и психички развој)"

Ауторитет или преговори?

Откако су образовни модели почели да буду „усредсређени на дете“, образовање у раном детињству је прешло у транзицију модела ауторитета (где су одрасли ти који су наређивали, а деца једноставно затим); на модел заснован на преговарању, где се морају узети у обзир сопствене потребе детета, а не само одрасле особе.

У том смислу, када се користе концепти као што су норме, дисциплина, границе и ауторитет у образовање деце, генерално не говоримо о ауторитарном моделу који сугерише доминацију, већ о моделу који тражи суживот, поштовање, толеранцију и одговорност за сопствене поступке.

ипак, модел заснован на преговорима је створио одређене потешкоће, не само за дечаке и девојчице, већ и за неговатеље и васпитаче, јер понекад то постаје потпуно попустљив и превише заштитнички стил родитељства.

Шта значи „поставити границе“?

Постављање граница је неопходно јер на овај начин учимо децу да не могу да раде апсолутно све што желе без обзира на то како то утиче на друге људе.

Ово чак помаже да се развију друге вештине, као што је препознавање сопствених граница и како други треба да приступе или не.; Такође може помоћи деци да препознају и успоставе јасне границе у погледу дугорочне самозахтеве.

У практичном смислу, постављање границе се састоји од прецизирања детету када, како и где неко понашање није дозвољено; и када, како и где је то дозвољено.

На пример, када су мала деца у процесу разумевања ризичних понашања, уобичајено је да прилазе простору опасни и раде ствари као што су гурнути прсте у електричне утичнице, ставити руку на шпорет или шпорет, трчати тамо где их има аутомобили итд

Поред предузимања неопходних и класичних мера као што је покривање утичница, корисно је и чврстим, кратким реченицама и једноставним речима указати им да „не овде”. Такође је важно поставити јасне границе у погледу приступа других, посебно како би разликовали свој лични простор и који је простор других.

коначно, постављање граница није исто што и разграничавање или чак наметање правила, која нужно не олакшавају коегзистенцију али да одговарају вредностима сваког контекста. На пример, добијање добрих оцена или неспавање после 22:00 је норма која варира у зависности од динамике која постоји у различитим просторима.

Разлике између границе и казне

Након постављања границе, следи реакција детета. Дечаци и девојчице углавном не поштују границу на прву назнаку, мада се и то може десити да то не чине другом или трећем, пре чега следи још један одговор од одрасла особа.

Следећи знаћемо разлике између граница и казни.

1. Граница је само индикација, казна је одговор

Граница је само индикација, казна је одговор на понашање детета. Граница је онда спецификација шта није дозвољено, а казна је одговор одрасле особе, када дете ту спецификацију не поштује. Казна је обично набијена емоцијама као што је бес, па је то више одговор одрасле особе на његов вентилацију, која има мали, ако уопште, негативан утицај на образовање и дисциплину дете.

2. Граница предвиђа последицу, казна не.

Граница предвиђа последицу, казна је непредвиђена последица. Као спецификација, граница тера дете да препозна одређена правила, која може да поштује или не. Казна је реакција одрасле особе која није предвиђена (одрасла је произвољно дала).

3. Казна није у складу са понашањем или границом

Основна карактеристика кажњавања је да нема везе ни логике са понашањем детета, а ни са границом која је постављена.. На пример, када им је ускраћено време за гледање телевизије због неког непримереног понашања које су имали у школи.

Како успоставити логичне последице уместо казни?

Концепт „последице“ примењен у образовању има много својих претходника у филозофији Марије Монтесори, Италијански лекар и педагог који је поставио темеље за развој читаве психо-педагошке методе која је тренутно веома популаран.

На основу његових студија, Монтесори схватио је да су дечаци и девојчице способни да се дисциплинују и регулишу; али ово је процес који се у великој мери постиже уз пратњу и смернице које генеришу одрасли.

Тако, долази до закључка да дечацима и девојчицама морамо пренети да понашања имају природне и логичне последице. На пример, ако ходају не обраћајући пажњу на оближње предмете, могу се ударити (природна последица).

Или, на пример, да ако дете удари друго, то друго дете неће само да заплаче или да се наљути, већ је важно да дете понуди извињење (логична последица). За ову врсту последица неопходна је интервенција одраслих.

Дакле, последица, поред тога што се дешава као одговор на било какво понашање, јесте такође образац који омогућава да се препозна или предвиди шта се може десити при преношењу или игнорисању а лимит.

Допуштајући да се последица антиципира која ми фаворизујемо саморегулацију детета; и да одрасла особа више не зависи од љутње да би је олакшала, јер дете своје понашање повезује са последицом, што ће му омогућити да је касније избегне.

Исто тако, важно је да дете не само научи како да се не понаша, већ и како да се понаша; односно дајте му алтернативно средство да задовољи његову потребу (на пример, затражите ствари или изразите свој бес, уместо да ударате).

Карактеристике логичне последице:

Последице и ограничења нису рецепти који се могу подједнако применити на сву децу, они се разликују у зависности од потребе и карактеристике како контекста тако и неговатеља или васпитача, као и развој дете.

У складу са горе наведеним, навешћемо неке важне ствари о томе како је логична последица, што може бити корисно у зависности од случаја:

• 1. непосредан: Јавља се у тренутку понашања, а не две недеље или месеца касније, када се дете више не сећа шта је урадило или се навикло на то да је понашање дозвољено; јер такође, ако прође много времена, теже му је да схвати шта је алтернатива.
• 1. Сафе: Придржавајте се онога што предвиђамо (на пример, не предвиђајте да неће бити паузе ако знамо да ћемо вам на крају дати време за паузу). Морамо бити сигурни и сигурни да је у нашим могућностима да олакшамо логичну последицу.
• 1. Доследан: Логичне последице су везане за понашање детета (на пример у учионици: „ако играш док учиш, па ћеш морати да радиш у време које ми одредимо за играње”; уместо „ако се играш у време рада повлачиш се са часа“). Што се тиче понашања која се дешавају у школи, важно је да она имају последице управо тамо; немојте их примењивати у кући ако немају никакве везе са тим.