Дијалошко учење: принципи, преседани и користи

Као што друштво напредује и мења се током времена, тако се и начин образовања, као и учења, трансформише и напредује. Дијалошко учење је одличан пример ове врсте трансформације.

Раст и популаризација заједнице учења фаворизовали су ову врсту токови наставе напредују и више показују своје предности у поређењу са другим видовима наставе традиционалним.

• Повезани чланак: "Образовна психологија: дефиниција, концепти и теорије"

Шта је дијалошко учење?

Дијалошко учење чини практични оквир у којем се ове заједнице учења развијају. Подстиче људе да уче кроз интеракцију са другим људима, при чему је комуникација главни извор наставе.

Са становишта дијалошког учења, интеракција са трећим странама је од суштинског значаја за успостављање процеса или механизма учења. Кроз овај процес дијалога разрађујемо низ знања са иницијално друштвеног и интерсубјективног плана, да би га касније асимиловали као сопствено или интрасубјективно знање.

Поред тога, друга карактеристика дијалошког учења је да сви они који у њему учествују то чине у односу једнакости. Ово имплицира да су доприноси сваког од учесника важни и да се заснивају на критеријумима ваљаности, а не на моћи.

У својим почецима, идеја дијалошког учења је развијена на основу посматрања како су људи способни да уче не само у школама или образовним центрима било које врсте, већ и ван њих су имају прилику да слободно асимилирају велике количине информација и уз могућност учешћа у наведеном учењу.

Као последица ове чињенице, прве заједнице учења почеле су да се развијају онако како их ми тренутно разумемо. чији је циљ да се прида већи значај егалитарном дијалогу унутар групе за учење и да револуционише наставне методе које су до сада практиковане.

• Можда ће вас занимати: "13 врста учења: шта су то?"

7 принципа дијалошког учења

Да би дијалошко учење било утемељено, мора се дати 7 основних принципа. Они су следећи.

1. равноправан дијалог

Под дијалогом подразумевамо размену информација између двоје или више људи који своје идеје и коментаре износе на алтернативни начин. Ако овоме додамо квалификацију егалитарног, односно под једнаким условима, добијамо прекинути хијерархијске и ауторитарне односе традиционалног образовања.

То значи да се свака идеја, мишљење или мисао прихвата на основу критеријума валидности аргументе, уместо да се наметне кроз моћ или просту чињеницу поседовања титуле подржавајући.

2. културна интелигенција

Концепт културне интелигенције један је од најважнијих у оквиру динамике дијалошког учења. Ова врста интелигенције превазилази ограничења традиционалних концепција интелигенције, које се скоро у потпуности заснивају на Коефицијент интелигенције и имају одређену културну и класну пристрасност.

Предност културне интелигенције у поређењу са традиционалним схватањима интелигенције је у томе што Ово укључује и академску интелигенцију и практичну интелигенцију и интелигенцију комуникативна.

3. Трансформација

Као што је горе поменуто, дијалошко учење настоји да трансформише социо-културно окружење како би такође трансформисало учење. На тај начин се трансформација контекста пре размене знања одвија кроз интеракцију свих људи од којих учите, укључујући и себе.

4. инструменталну димензију

У дијалошком учењу под инструменталном димензијом се подразумева оне средства или алати који чине основу за постизање остатка учења, што је суштински принцип за обезбеђивање квалитетног образовања.

Циљ ове димензије је да се избегне социјална искљученост кроз интервенцију и учешће свих људи који припадају заједницама које уче.

5. стварање значења

Стварање значења се односи на стварање виталне оријентације нашег постојања. Укључивање породица у заједнице и образовање њихове деце; као и стварање простора за интеракцију и дијалог за решавање проблема заједно.

Дијалошко учење има за циљ да обликује читав универзум учења са друштвеном и етичком позадином која превазилази пуку администрацију и асимилацију знања.

6. Солидарност

Да би се развиле рутине и образовна искуства заснована на једнакости, неопходно је усвојити егалитарну концепцију образовања, у којој образовна добробит се тежи свих ученика.

На овај начин, принцип солидарности промовише инклузивно образовање које нуди исте могућности свим ученицима и ученицима који, далеко од подстицања конкуренције међу њима, промовише сарадњу и дељење механизама и техника учења.

То подразумева да се и наставно особље, као и ученици, као и остали људи у заједници, залажу када је у питању обезбедити да сви ученици могу да уживају у задовољавајућим академским резултатима.

7. разлика једнакост

Традиционално се сматрало да разноликост у учионици има тенденцију да омета наставни процес, па стога наводна потреба да се креирати посебне учионице и одељења за ученике са посебним потребама и фаворизовање сегрегације и неједнакости у образовању.

Напротив, у дијалошком учењу таква различитост је препозната и прихваћена с том разликом што се та разноликост користи за сопствену корист као још један мотор учења. Коначно, овај принцип подржава право дечака и девојчица да уживају у образовању највишег квалитета без обзира на њихове карактеристике или личну ситуацију.

Предности и доприноси

Једном када знате шта су теоријске и практичне основе дијалошког учења, као и основним принципима на којима се заснива, можемо донети низ закључака о његовим предностима и доприносима у области актуелног образовања.

Ове погодности су наведене у следећим тачкама:

• Стварање заједничког језика што фаворизује функционисање групе и укључивање свих чланова.
• Промовисање индивидуалног мишљења и изградња знања.
• Промовисање вредности као што су комуникација, сарадња и одговорност.
• Унапређење вештина тимског рада.
• Пратња и укључивање у радну групу Промовише мотивацију за учење.
• Стварање позитивне међузависности у којој су чланови групе потребни једни другима да би се усавршавали и учили.
• позитивна оцена о сарадње и индивидуалних доприноса.
• Промовисање контекста дискусије и конструктивне комуникације.
• Генерисање синергије у оквиру група за учење.
• Пружа могућности свим ученицима без обзира на њихове способности и личну ситуацију.
• Она фаворизује укључивање и активно учешће како ученика, тако и других компоненти заједнице.