28 питања о малтретирању за откривање насиља у разреду

Малтретирање је појава која, иако вероватно постоји од давнина, до релативно недавно није добила велику медијску пажњу. Суочени смо са чином злостављања и континуираног узнемиравања током времена то може имати разорне ефекте на оне који пате од тога, како физички тако и психички.

Често патња деце и младих који пате од насиља остаје скривена, било због страха или стида са њихове стране, због закон тишине који је обично чест у учионицама у вези са предметом или чак недостатак капацитета, алата или знања од стране одговорне одрасле особе да ухвате или да се носе са актима агресије (нажалост, у неким приликама, а да нису ни игнорисани и потцењено). У овом чланку, низ могућих питања о малтретирању која би могла помоћи да се открије постојање случајева у школском окружењу.

• Повезани чланак: "Малтретирање: анализирање насиља кроз миметичку теорију"

Малтретирање: основни концепт

Под малтретирањем или насиљем у школи подразумевамо сву ону врсту односа међу вршњацима у којима се успоставља однос неједнакости у којем у један или више субјеката почини било коју врсту добровољног чина који има за циљ да нашкоди, узнемири или на било који начин повреди другог или друге појединци.

Жртва(е) је на неки начин потчињена од стране агресора, који упорно делују током времена. Ови насилни односи се јављају или у школском контексту или између предмета који су повезани суживотом у образовној установи.

Злонамерне радње које се спроводе могу бити веома различите природе и спроводити директно (напад на нападнутог субјекта на очигледан начин) и индиректно (промовисање да је искључен, дискредитовање или узнемиравање преко мрежа). Малтретирање може укључивати физичку агресију, вређање или понижавање, пљачку, активну маргинализацију малолетника, објављивање и слање материјала у мреже у којима су критиковани или директно нападнути (укључујући видео снимке), принуда, крађа идентитета или чак навођење на самоубиство.

С тим у вези, важно је напоменути да не постоје само жртва и агресор, већ постоје и сведоци дела која могу да промовишу или спрече малтретирање или да се једноставно не мешају. Важну улогу имају и наставници и образовна установа, као и породице. Могуће је радити из веома различитих перспектива (превенција и лечење већ постојећих случајева су приоритет) и са различитим укљученим агенсима.

Али да би се радило са ситуацијама насиља и зауставило их, прво је потребно бити у стању да откријемо постојање случајева. Више организација користи за ово различити тестови и питања која се могу користити за постизање ове детекције.

• Можда ће вас занимати: "5 врста малтретирања или малтретирања"

Питања о малтретирању

Испод је низ питања о малтретирању која се могу користити за идентификацију случајева злостављања у школи, њихово спречавање или информисање. у вези са ставовима и уверењима о малтретирању (од којих су нека извучена из тестова које су предложиле организације као што је Министарство Образовање).

Ова питања може се направити одељенској групи у целини, појединим ученицима (било да су сведоци, нападнути или агресори) или чак наставници и чланови породице. Могу се обавити путем упитника (ако је могуће анонимно) или путем индивидуалног интервјуа.

1. Можете ли ми рећи како је бити у свом разреду?

Ово питање се може користити за визуелизацију опште климе у одељењу и да ли се дотични малолетник осећа удобно у њој или не.

2. Како се осећате у односу на своје другове из разреда?

Иако сличан претходном, овај пут је Нагласак на односу ученика према осталим друговима из разреда. У зависности од одговора, можете закључити да ли постоје специфични проблеми у овом погледу.

3. Да ли сте приметили сукоб између неких ученика у вашем разреду?

Иако је можда нормално да постоје мали сукоби између другова из разреда, ово питање омогућава субјекту да процени да ли су чести или имају честе протагонисте.

4. Да ли познајете некога кога је напао или увредио друг или ученик?

Ово питање омогућава субјекту да назначи да ли је икада визуелизовао случај или је тренутно био у могућности да му присуствује.

5. Знате ли шта је малтретирање? Можете ли ми објаснити шта је то или ми дати пример?

Знати шта је малтретирање неопходно је да бисте знали како открити случај, уз које је познавање појма веома важно. И код ученика и код наставника.

6. Које врсте малтретирања познајете и шта мислите о њима?

Иако је данас малтретирање тема о којој се често говори, у многим случајевима се не зна све што подразумева или се не сматра агресијом актом који заправо јесте. то је (на пример, промовисање маргинализације одређене особе или стварање ВхатсАпп групе да се неко исмеје), сматрајући као такво само физичко узнемиравање.

• Можда ће вас занимати: "Метода КиВа, идеја која завршава малтретирање"

7. Да ли мислите да се нове технологије и друштвене мреже често користе за наношење штете другим људима?

Данас се деца и млади све више унапред повезују са мрежама и могу пријавити постојање случајева узнемиравања насталих њиховим коришћењем.

8. Да ли знате за било који случај у којем је ученик био или је често нападнут или вређан, или нападнут путем мрежа?

Улазећи у ствар, испитаник може одговорити и указати на своје знање или незнање у вези са тренутним или прошлим случајевима.

9. Да ли мислите да су агресије међу студентима проблем у овом центру?

Студенти су ти који виде и доживљавају ове ситуације из прве руке, тако да могу лако да укажу да ли се дешава било каква врста узнемиравања. Ово питање се може поставити и наставницима или члановима породице.

10. Да ли вам се то икада десило?

Директно питање, али оно које ће омогућити детету да изрази да ли је имало слично искуство или га тренутно живи.

11. Да ли сте се икада осећали малтретираним у разреду или сте били угрожени?

Застрашивање је веома често у случајевима малтретирања. Такође омогућава откривање присуство доминантних ставова код неких ученика.

12. Да ли су вам икада биле украдене или скривене ствари? Познајете ли некога коме се то догодило?

Оно што неким ученицима може изгледати као игра може сакрити намеру да узнемирава или изазива дубоку патњу за одређену особу. У случају крађе, поред тога, краду се роба или имовина, а понекад и насиљем.

13. Да ли неко у разреду има надимак?

Понижавајући надимци су један од најчешћих и најчешћих видова узнемиравања.

14. Можете ли ми рећи шта се догодило/догодило?

Под претпоставком да је одговор на било шта од наведеног позитиван, важно је знати шта се догодило.

15. Да ли је то нешто што се наставља током времена?

Неопходно је идентификовати да ли се проблем или агресија догодила у одређено време или је нешто често, или је још увек на снази.

16. Можете ли ми рећи када и где је проблем почео?

Под претпоставком да је одговор на било шта од горе наведеног позитиван, контекстуализација ситуације може помоћи у раду и разумевању колико је проблем установљен или врсту узнемиравања.

17. Шта мислите како би се неко у тој ситуацији осећао?

Ово питање тражи да особа којој се тражи да покуша да се стави на место некога ко је узнемираван. То може бити превентивно тако што натера људе да размисле о ситуацији оних који су нападнути.

18. Шта мислите, какве последице може имати малтретирање за оне који га трпе?

У овом случају се вреднује сазнање о последицама малтретирања за погођеног директора, које су често само делимично познате или игнорисане.

19. Да ли сте икада видели да неко снима или фотографише другог без његове дозволе? Шта мислите о томе?

Ово питање омогућава добијање информација у вези са употребом аудиовизуелног материјала против воље снимљеног или фотографисаног субјекта.

20. Да ли сте икада видели објаву или групу на интернету у којој се смеју колега?

Сајбер малтретирање је облик малтретирања то је данас све заступљеније, а оваква питања могу помоћи у откривању случајева.

• Повезани чланак: "Сајбер малтретирање: анализа карактеристика виртуелног малтретирања"

21. Како бисте се осећали/да бисте се осећали када би вам се то догодило? Шта ако видите како се то дешава другој особи?

Изражавање емоција и мисли о томе омогућава да се пријави могуће искуство злостављања или да се саосећа са онима који га трпе. Поред тога што се може подстаћи на преношење сопствених или визуелизованих искустава и откривање случајева, може послужити и као превентивна мера.

22. Шта мислите шта мисли неко ко узнемирава друге?

Стављање себе у кожу и узнемираваног и узнемираваног може омогућити боље откривање појава и ситуација повезаних са малтретирањем. Исто тако, познавање мотива насилника може помоћи да се заустави малтретирање од стране самих другова из разреда.

23. Шта бисте / да ли бисте урадили када / ако се ово деси?

Без обзира да ли је појединац патио или је видео да неко други трпи малтретирање, одговор на ово питање омогућава дебату о начинима деловања у таквој ситуацији. Поред тога, у случају да имамо посла са потврђеним случајем нам омогућава да видимо шта је малолетник покушао да уради и да ли је то изазвало било какав ефекат или не.

24. Шта мислите да би требало да се деси да би се проблем решио?

Ово питање може омогућити појединцу од кога се тражи да укаже на могуће начине да га реши и да се стави у кожу других људи.

25. Зашто мислите да неки ученици малтретирају друге? / Шта мислите зашто се то догодило?

Ово питање може да вас натера да размислите о аспектима који изазивају злостављање, што може бити корисно како би се спречио случај или да нападнути или агресор изразе оно што сматрају разлогом за малтретирање

26. Да бисте решили ову врсту случаја, важно је затражити помоћ. Да ли сте рекли/да ли бисте рекли некоме? Шта ако је анонимно?

Важно је да их натерамо да схвате важност осуђивања дела узнемиравања или обавештења о њима како би могли да делују. Исто тако, у неким случајевима се то не ради из страха од одмазде, за шта могло би бити корисно успоставити неку врсту механизма анонимног пријављивања.

27. Да ли бисте били вољни да учините нешто да помогнете особи која је злостављана?

Ово питање омогућава да се открије да ли је субјект коме се поставља питање учинио или би учинио нешто да спречи дозволити ситуацију узнемиравања или би пријавио ако присуствује таквом чину карактеристике.

28. Имате ли питања о томе на чему смо радили или желите нешто да додате?

Чак и ако на њега у почетку није одговорено у тренутку када је постављено почетно питање, могуће је да и раније На крају разговора, сведок или испитаник који трпи узнемиравање одлучује да исприча шта је видео или доживео, са чиме то створите простор да се изразите може бити од велике помоћи.

Библиографске референце:

• Кастиљеро, О. (2017). Сајбер малтретирање: узнемиравање у мрежи. Анализа и предлог интервенције. Универзитет у Барселони.

• Салмивалли, Ц., Каукиаинен, А. & Лагерспетз, К. (2000) Агресивност и социометријски статус међу вршњацима: да ли су пол и врста агресије битан. Сцандинавиан Јоурнал оф Псицхологи. 41, 17-24.

• Омбудсман, заштитник личности. (2006). Суживот и сукоби у Образовним центрима. Изванредан извештај. Барселона: Омбудсман Каталоније.