Перцептивно учење: карактеристике и укључене области мозга

Постоји много начина за учење, а многи су свима добро познати. Али Постоје и други који нису толико популарни, као што је перцептивно учење, које се у нама стално јавља..

Механизам који лежи у основи овог необичног начина стицања знања је фасцинантан. Позивамо вас да то откријете кроз следеће параграфе.

• Повезани чланак: „9 главних модела учења и њихова примена“

Шта је перцептивно учење?

Перцептуално или перцептивно учење је механизам помоћу којег, преко наших чула (посебно вида, јер оно обезбеђује огромну већину информације из нашег окружења), стимулусе опажамо на одређени начин, а не други, на стабилан начин који се, међутим, може модификовати кроз одређене процедуре.

Класична дефиниција је она коју је дао Гибсон 1963. године, говорећи о перцептивном учењу као свака промена која се дешава у оквиру система перцепције, све док она представља одређену стабилност и долази из искуства субјекта у односу на одређени стимулус (или стимуланса).

Због овог феномена, ако покажемо исту фотографију различитом узорку популације и замолимо их да открију шта виде и шта скреће им пажњу посебно, добићемо веома разнолике одговоре, пошто ће неки обратити пажњу на емоционално изражавање представљени људи, други у одећи, трећи у пејзажу и времену, трећи на локацији на којој се налазе, итд

Најзанимљивије је то чак и одговор исте особе може да се промени током времена, у зависности од њиховог сопственог учења, ваше искуство са сличним стимулансима, ваша размишљања и бриге у време извођења студије и многи други фактори. Дакле, ми бисмо проверили да дати одговор зависи од рецептора и унутрашње обраде коју спроводи, а не од самог стимулуса.

Неурофизиологија перцептивног учења

Али које су психофизиолошке основе које објашњавају перцептивно учење? У једном од експеримената спроведених да би се открило (Хамаме, 2011), волонтерима је предложена вежба у којој су морали да визуелно проналажење одређених елемената унутар слике који су укључивали и тај образац и друге различите који су деловали као дистрактори.

Након неколико дана понављања овог задатка, установљено је да је дошло до евидентног побољшања, а самим тим и учења у њиховом начину перцепције кроз вид (били су све вештији и требало им је мање времена да пронађу циљ који су тражили), бар за те специфичне стимулусе и у оне Услови.

У овој студији мерен је електроенцефалограм током понављања задатка и дошло се до закључка да је дошло до, не једне, већ три промене на неуролошком нивоу које би објасниле побољшање учења перцептивне. Ове промене су примећене у фронталном режњу, који когнитивно регулише визуелне сензорне информације које обрађује потиљачни режањ..

Погледајмо сада сваку од ове три промене детаљно.

1. Н2ПЦ Ваве

С једне стране, установљено је да Н2ПЦ талас је био све већи што је субјект више понављао активност (и стога, што сам више научио). И овај талас има директну везу са нивоом пажње у обради.

• Можда ћете бити заинтересовани: „Врсте можданих таласа: Делта, Тета, Алфа, Бета и Гама“

2. П3 талас

С друге стране, такође је утврђено да је у истом био присутан и други талас, у овом случају П3 оцену све време трајања задатка, без обзира на подстицај који су у томе морали да траже момент.

П3 талас сигнализира потрагу за значајним променама у окружењу, а ако је остао са истим интензитетом све време то значи да је био повезан са задатком претраге уопште, а не са специфичним обрасцем који су морали да пронађу сваки пут.

3. Осцилације мозга

Трећа карактеристика у вези са перцептивним учењем која је верификована у ЕЕГ мерењу била је да се током целог процеса могла приметити осцилација мозга, тј. неуролошки механизам који се јавља када се акциони потенцијали реорганизују да би се припремило стварање неуронских мрежа, а самим тим и да би се у нашем мозак.

Заправо, осцилације мозга су уочене на два нивоа: на високој фреквенцији (>40 Хз), или гама, и на ниској фреквенцији (8 до 10 Хз), или алфа. Овде је важно знати да се алфе јављају током десинхроније неурона и самим тим у уништавању неуронских мрежа, док се гама посматра током супротног процеса: када се успостављају нове мреже и самим тим неурони синхронизовање.

Занимљива ствар у експерименту је да је у првим фазама примећена све већа гама фреквенција, док се она смањивала како су тестови напредовали. Напротив, алфа фреквенција је учинила управо супротно: почела је слабо и постепено се појачавала што су се вежбе више увежбавале, због чега су аутори помислили да се процес перцептивног учења одвијао у два различита времена.

Најпре мозак би олакшао потрагу за жељеним визуелним обрасцем стварањем неуронских склопова за ову сврху. Али како се субјект обучава и стиче вештину у овом задатку, ове неуронске мреже се распадају, до остављајући за то задужене само одређене мождане ћелије (најефикасније за ту вежбу). процес. То је начин да се оптимизује процедура, издвајајући минималне ресурсе, али добијајући најбољи резултат.

Оно што се у овој студији закључује јесте да је цео перцептивни процес код субјекта активан и да се одвија кроз изложене механизме и фазе.

• Можда ћете бити заинтересовани: „Делови људског мозга (и функције)“

Укључена подручја мозга

Већ смо видели неуролошки поступак перцептивног учења и промене на неуронском нивоу које се дешавају током овог процеса, али сада ћемо видети који су то региони мозга који су на овај или онај начин укључени у све ово механизам.

Прво место где се промене могу наћи на синаптичком нивоу је кортекс сензорних асоцијација.. Кроз функционалну технику неуроимагинга, доказано је да када особа евоцира елементе ускладиштене у Ваше памћење, било визуелно, слушно или друге врсте, постоји значајна активност у овој области кортекс.

Овај регион се такође активира када користимо краткорочно памћење, током процеса перцепције. У ствари, доказано је да коришћење технике транскранијалне магнетне стимулације у кортексу сензорне асоцијације Његов секундарни ефекат је поремећај у процесу памћења стимулуса који се опажа активном или примарном меморијом.

Још једна област мозга која је укључена у перцептивно учење је префронтални кортекс, јер је такође одговоран за задатке који се односе на функционисање краткорочне меморије. То би било у овом делу мозга где би били интегрисани подаци о елементима које морамо да запамтимо.

Када се процеси перцепције одвијају кроз око (то јест, у већини случајева), примарни визуелни кортекс би се активирао. Ово прикупља податке из латералног геникулатног језгра, друге структуре мозга, у овом случају смештене у таламусу., и одговоран је за прву обраду добијених података, пре него што их пошаље у екстрастријатни кортекс.

Поред тога, примарни визуелни кортекс може да користи два различита пута, у зависности од задатка који обавља. Када је у питању препознавање одређеног елемента, иде се вентралним путем, који иде кроз кортекс доњег темпоралног режња. Стога, уколико би ово подручје било захваћено неком врстом повреде или болести, могуће је да би субјект изгубио способност препознавања одређених објеката.

С друге стране, постојао би дорзални пут, пут који пролази кроз кортекс задњег паријеталног режња, а чија би функција била везана за локацију одређеног елемента у простору.

Визуелни асоцијацијски кортекс је кључна област током перцептивног учења, будући да се управо на овом месту и кроз успостављање узастопних неуронских веза или синапси генерише процес визуелног препознавања датог стимулуса.

На крају, треба напоменути да је тако свакодневна и стандардизована процедура, али у стварности изузетно сложена, као што је препознавање лица, могуће захваљујући синапсама које се генеришу унутар горе поменутог асоцијативног визуелног кортекса, али у веома специфичној области познатој као веретано подручје лица, тако да би ово био још један део мозга који је активан током неких од процедура учења перцептивне.

Библиографске референце:

• Гибсон, Е.Ј. (1963). Перцептуално учење. Годишњи преглед психологије.
• Цена, М.С.М. Хенао, Ј. (2011). Утицај визуелне перцепције на учење. Наука и технологија за здравље вида и ока. Диалнет.
• Хамаме, Ц.М. (2011). Активна визија и перцептивно учење: Како искуство мења наш визуелни свет. Лионски истраживачки центар за неуронауку, динамика мозга и когниција.
• Хамаме, Ц.М., Цосмелли, Д., Хенрикуез, Р., Абоитиз, Ф. (2011). Неурални механизми људског перцептивног учења: електрофизиолошки докази за двостепени процес. ПЛоС Оне.