Неуроедукација: учење засновано на неуронаукама

У лабораторијама за биологију и неуропсихологију могуће је истражити начин на који функционишу основни ментални процеси: меморија, одлучивати, дискриминација између различитих стимулуса итд.

Све ове психолошке функције говоре нам о начину на који се наш мозак прилагођава околини и омогућава нам да учимо из својих искустава. Али... Шта ако је начин на који наш мозак учи истражен изван лабораторија? То је оно што је неуроедукација.

Шта је неуроедукација?

Укратко, неуроедукација је мост дисциплина између неурологије и образовних наука, у коме је Педагошка психологија има кључну улогу.

То је научно развојни пројекат у коме желе да комбинују знање које имамо о томе како мозак ради са оним што је познато о образовним процесима о земљиште. Обично, област у којој је неуроедукација фокусирана је образовање у школи и академским условима.

Мозак који учи

Темељ неуроедукације је концепт који се назива пластичност мозга. Пластичност мозга је способност мозга да се физички промени како би се прилагодио надражајима и навикама на користан начин за појединца. Сваки пут када консолидујемо облик учења, то оставља трага на начин на који се неурони у мозгу повезују једни с другима.

Неуроедукација служи за испитивање трагова које образовни процеси остављају у нашем мозгу и црта однос између ових података и начина на који се појединац понаша. На овај начин се процес учења проучава са аспекта понашања и то од оне која одговара неуробиологији.

Учење и емоције у неуроедукацији

Једно од великих открића до неуроедукације је да учење и осећања нису два одвојена света. Не учимо хладним складиштењем података као што би то чинио робот, али сећања и осећања иду руку под руку у нашем нервном систему. На овај начин, значајно учење постаје основни аспект образовања, јер повезује важне податке са сензацијама и осећањима повезаним са задовољством због којих смо их раније интернализовали.

На овај начин, неуроедукација наглашава потребу за коришћењем емоционалног приступа како у учионици, тако и у било ком контексту образовања у неформалном контексту у којем учимо: породично окружење, радионице, радне групе, спортски тимови итд.

На крају, мотор учења је радозналост, нешто дубоко емоционално и повезано са субјективним бригама.

Неуроедукација и нега

Још један од главних психолошких аспеката који се проучавају из неуроедукације су времена пажње, то јест периоде током којих особа може усмерити пажњу на информативни канал без ометања или умора.

Сматра се да је максимално време које се већина људи може усредсредити на задатак од 40 до 45 минута. Према томе, мастер класе које прелазе ову границу минута (већина их је случајно) нису баш ефикасне, јер се неколико минута губи.

Проблеми са пажњом, повезани са поремећајима као што су АДХД, такође су врло релевантни, јер утичу на многе људе и да би се, релативно једноставним стратегијама, могло помоћи овом делу популације правилно искористити његов потенцијал усмеравајући га ка образовним циљевима, посебно током детињства (што је кључна животна фаза у развоју психолошки).

Дакле, неуроедукација такође мора да одговори људима са одређеним дијагнозама које одражавају потешкоће што се тиче учења одређених вештина, а проблеми са пажњом су један од оних фронтова битка.

Будући развој овог подручја

Као дисциплина моста, неуроедукација је још увек дуг пут, као и нова открића из неуронаука и образовних наука.

Поред тога, није увек лако комбиновати знање до ког долазе обе руте, па Напредак који се може постићи неуроедукацијом није увек окретан или лак изводити. Због тога се сматра да потенцијал неуроедукације тек треба искористити.

С друге стране, мора се узети у обзир да културни и социјални контекст увек има утицаја о начину на који разговарамо и садржају који памтимо и интегришемо у нашу визију света. То значи да треба истраживати учење не можете одустати од анализирања околине и начин на који се односимо према томе.

Као последица, неуроедукација не може концентрисати своје напоре само на чисто биолошке елементе, већ мора узети у обзир разматрање такође како економија утиче на нас, тип људи са којим комуницирамо, културне и идеолошке елементе који резултирају доминантан итд.