Едвард Толман: Биографија и проучавање когнитивних мапа

Едвард Ц. Толман је био покретач сврсисходног бихевиоризма и кључна фигура за увођење когнитивних променљивих у моделе понашања.

Чак и ако проучавање когнитивних мапа је Толманов најпознатији допринос, теорија овог аутора је много шира и била је права прекретница у научној психологији.

• Повезани чланак: "Историја психологије: главни аутори и теорије"

Биографија Едварда Толмана

Едвард Цхаце Толман рођен је у Невтону у Массацхусеттсу 1886. године. Упркос чињеници да је његов отац желео да он настави породични посао, Толман је одлучио да студира електрохемију; међутим након читања Виллиам Јамес Открио је свој позив за филозофију и психологију, дисциплину којој ће се на крају посветити.

Дипломирао психологију и филозофију на Харварду. Убрзо након тога, преселио се у Немачку да би наставио своје образовање на путу до доктората. Тамо је учио код Курта Коффке; преко њега се упознао са Гесталт психологија, који је анализирао перцепцију фокусирајући се на целокупно искуство, а не на појединачне елементе.

Још на Харварду, Толман је истраживао бесмислено учење слогова под водством Хуга Мунстерберга, пионира примењене и организационе психологије. Докторирао је тезом о ретроактивној инхибицији, феномен који се састоји од мешања новог материјала у опоравак претходно научених сећања.

Након избацивања са северозападног универзитета, где је три године радио као наставник, због јавног противљења Америчком интервенцијом у Првом светском рату, Толман је почео да предаје на Универзитету Беркелеи у Калифорнији. Тамо је провео остатак каријере, од 1918. до своје смрти 1959. године.

Теоријски доприноси психологији

Толман је био један од првих аутора који је проучавао когнитивни процеси из оквира бихевиоризма; Иако се заснивао на методологији понашања, желео је да покаже да животиње могу научити информације о њима свет и користите га флексибилно, а не само аутоматске реакције на подстицаје из околине утврђена.

Толман је спознаје и друге менталне садржаје (очекивања, циљеви ...) концептуализовао као променљиве које посредују између стимулуса и одговора. Организам се не схвата као пасиван, на начин класични бихевиоризам, али активно управља информацијама.

Овог аутора посебно је занимао намерни аспект понашања, односно циљно оријентисано понашање; тако његови предлози су категорисани као „сврсисходни бихевиоризам“.

• Можда ћете бити заинтересовани: "Иван Павлов: биографија овог мерила бихевиоризма"

Е-Е и Е-Р модели учења

Средином 20. века водила се дубока расправа унутар бихејвиористичке оријентације око природе условљавања и улоге појачања. Стога су се супротставили моделу Стимулус-Респонсе (Е-Р), персонификованом у ауторима као што је Тхорндике, Гутхрие или Хулл и парадигма Стимулус-Стимулус (Е-Е), од којих је највише био Толман важно.

Према Е-Е моделу, учење је произведено асоцијацијом између условљеног стимулуса и неусловљеног стимулуса, који почиње да побуђује исти условљени одговор у присуству арматуре; Уместо тога, из перспективе Е-Р, тврдило се да се учење састоји од повезаност условљеног стимулуса и условљеног одговора.

Тако су Толман и сродни аутори сматрали да учење зависи од субјекта који открива везу између два стимулуса, што ће им омогућити да добију награду или избегну казна, у поређењу са представницима Е-Р модела, који су учење дефинисали као стицање условног одговора на појаву претходно подстицаја неусловљен.

Из Е-Р парадигме предложена је механицистичка и пасивна визија понашања живих бића, док је модел Е-Е потврдио да је улога ученика активна јер подразумева компоненту од добровољна когнитивна обрада, са одређеним циљем.

Експерименти са латентним учењем

Хугх Блодгетт је проучавао латентно учење (које се не манифестује као одмах уочљив одговор) експериментима са пацовима и лавиринтима. Толман је свој познати предлог развио на когнитивним мапама и великом делу осталог свог рада из овог концепта и Блодгетт-ових дела.

У Толмановом почетном експерименту три групе пацова биле су обучене за трчање кроз лавиринт. У контролној групи животиње су на крају добиле храну (појачање); с друге стране, пацови прве експерименталне групе награду су добили тек од седмог дана тренинга, а пацови друге експерименталне групе од трећег дана.

Толман је открио да се стопа грешака пацова у контролној групи смањивала од првог дана, док су оне из експерименталних група то учиниле нагло након увођења храна. Ови резултати сугерирају да су пацови у свим случајевима научили пут, али су стигли до краја лавиринта само ако су се надали да ће добити појачање.

Дакле, овај аутор теоретизовао да извршење понашања зависи од очекивања добијања појачањаили, али упркос томе учење наведеног понашања може се десити без потребе за поступком појачања.

• Повезани чланак: "Когнитивна психологија: дефиниција, теорије и главни аутори"

Проучавање когнитивних мапа

Толман је предложио концепт когнитивних мапа како би објаснио резултате својих и Блодгеттових експеримената. Према овој хипотези, пацови су конструисали менталне представе лавиринта током тренинга без потребе за појачањем, и тако су знали како да стигну тамо када је то имало смисла.

Исто би се догодило и људима у свакодневном животу: када често понављамо руту, сазнајемо локацију великог броја зграда и места; међутим, њима ћемо се позабавити само ако је то неопходно за постизање одређеног циља.

Да би демонстрирао постојање когнитивних мапа, Толман је урадио још један експеримент сличан претходном, али у којој су пацови након што су научили пут лавиринта били испуњени водом. Упркос томе, животиње су успеле да стигну до места на којем су знале да ће пронаћи храну.

На овај начин је потврдио да пацови нису научили да изводе ланац мишићних покрета, како су то бранили теоретичари С-Р парадигме, већ да су когнитивне променљиве биле неопходне, или бар не уочљив, да објасни учење које су стекли и одговор који се користи за постизање циља могло би да варира.