Пиагет вс Виготски: сличности и разлике између њихових теорија

На наставне методе и оријентације снажно су утицале теорије Јеан Пиагет И. Лев виготски. Оба аутора су допринела пољу образовања и психологије, нудећи објашњења о томе како учење и когнитивни развој у раним вековима.

Пиагет и Виготски се у неким аспектима могу разликовати у својим теоријским предлозима, али обоје нуде наставници и васпитачи дају добре препоруке о томе како максимизирати процес учења у детињство и Младост. Упркос чињеници да су Пиагет и Виготски често представљени као ривали, обе теорије су биле од велике користи у областима психологије и образовања. Ово долази да демонстрира сложеност когнитивног развоја људских бића.

Теорија учења Жана Пијажеа

Тхе Теорија учења швајцарског психолога Јеан Пиагет-а, који се сматра оцем конструктивизма, фокусира се на когнитивни развој деце и адолесцената. Његова теорија описује и објашњава промене које се јављају у логичком размишљању у овим годинама. Пиагет је сугерисао да се когнитивни развој јавља након низа фаза сазревања и искуства: сензорно-моторичке, преоперативне, конкретне операције и формалне операције.

Ако желите да сазнате више о фазама Пиагетовог когнитивног развоја, пронаћи ћете све потребне информације у овом чланку психолога Адриан Триглиа: “Јеан Пиагет-ове 4 фазе когнитивног развоја”.

Пиагет нам у својој теорији открива да захваљујући интеракцији са околином стичемо нове информације. Али као конструктивистички психолог и педагог, у свом истраживању је то схватио деца имају активну улогу у стицању знањаДругим речима, сматрао их је „малим научницима“ који активно граде своје знање и разумевање света.

Шематски резиме његове теорије

Укратко, у наставку су наведене кључне тачке његове теорије:

• Когнитивни развој се јавља након низа универзалних фаза.

• Деца су активни ученици који знање граде на основу интеракције са околином.

• Уче кроз асимилација и смештај, а сложени когнитивни развој се одвија равнотежом.

• Интеракција са физичким светом је кључна за когнитивни развој.

Ако желите да се позабавите теоријом Жана Пијажеа, овај други чланак аутора Бертранд Регадер Биће од велике помоћи: "Теорија учења Жана Пијажеа”.

Социокултурна теорија Лева Виготског

Лев Виготски је такође један од најутицајнијих и најважнијих аутора на пољу образовања и психологије. Тхе Теорија социокултурног развоја Виготски потврђује да појединци уче кроз социјалне интеракције и своју културу. Виготски објашњава да је дијалог Важно је психолошко средство у развоју дечјег размишљања, а како деца расту и развијају се, њихов основни језик постаје све сложенији.

Језик је кључан у људском развоју, јер Ово се производи кроз процесе размене и преноса знања у комуникативном и социјалном окружењу. Односно, пренос културног знања врши се путем језика, који је главно средство процеса развоја и оно је што пресудно утиче на развој сазнајни.

Даље, као конструктивистички психолог попут Пиагет-а, он мисли да деца уче активно и кроз практична искуства. Сада Виготски мисли да се учење гради кроз социјалне интеракције, уз подршку неког стручнијег. Не као швајцарски психолог, који тврди да се знање гради појединачно. Виготски је био важан за разумевање Сарадничко учење и да сазнају више о утицају социокултурне средине на когнитивни развој деце.

Његова теорија у неколико потеза

Неки од основни принципи Виготксијеве теорије су следећи:

• Деца се развијају кроз неформалне и формалне разговоре са одраслима.

• Прве године живота су кључне за развој, јер је то место где мисао и језик постају све независнији.

• Сложене менталне активности започињу у основним друштвеним активностима.

• Деца теже задатке могу да остваре уз помоћ вештијег појединца.

• Задаци који су изазов подстичу раст когнитивног развоја.

Ако желите да се позабавите овом важном теоријом, једноставно кликните овде: "Социокултурна теорија Виготског”.

Сличности између обе теорије

Теорије Виготског и Пијажеа имају сличности, али постоје и неке разлике. Пре свега, почећемо са сличностима.

И Пиагет и Виготски су два конструктивистичка теоретичара, иако се потоњи сматра главним претходником социјални конструктивизам. Обоје мисле да су деца активни ученици који активно организују нове информације са постојећим информацијама. Према томе, Пијаже и Виготски претпостављено да знање гради сваки предмет и да није резултат стицања одговора.

Оба аутора сматрају да когнитивни развој временом опада. Такође верују да когнитивни развој започиње сукобом. На пример, у случају Пиагет-а, када дете схвати да се нова идеја не уклапа са а претходно знање, а затим је неопходно да тражи нови одговор који ће омогућити Равнотежа.

Даље, и Пиагет и Виготски поделите идеју о важности игре у психолошком аспекту, педагошка и социјална људског бића. И на крају, обоје мисле да је језик важан за когнитивни развој, али из различитих перспектива.

Разлике између обе теорије

Након што су видели сличности између теорија ова два аутора, пређимо на разлике:

1. Изградња знања

Као што видимо, оба аутора су конструктивисти, али Виготски се разликује од Пијажеа улогом коју имају околина и култура. За Виготског, поред тога што дете види као активног субјекта који гради своје знање, наглашава разматрање друштвеног, које доприноси посредницима, да трансформише стварност и образовање. Ови посредници имају водећу улогу да им помогну у процесу учења и развоја.

У Пиагетовом случају, учење се одвија појединачно. Сукоб између онога што је ново и онога што је познато доводи до тога да појединац тражи равнотежу.

2. Фазе развоја

Пиагетова теорија третира когнитивни развој тако што универзалне етапе. С друге стране, за Виготског не постоје такве фазе, јер је приликом изградње знања кроз социјалну интеракцију свака култура различита и стога не може бити уопштена.

То значи да, за Пиагет-а, потенцијал когнитивног развоја зависи од стадијума у ​​коме је субјекат. С друге стране, за Вигосткија потенцијал когнитивног развоја зависи од квалитета интеракције и Зона проксималног развоја предмета.

3. Улога учења

Виготски мисли да развој зависи од учења, а деца уче кроз историју и симболику. Уместо тога, Пиагет мисли другачије. Односно, учење зависи од развоја. Пиагет потврђује да интелигенција долази из акције и не придаје толики значај спољним утицајима.

4. Улога језика

Пиагет наводи да је егоцентрични говор Она манифестује неспособност усвајања перспективе другог и, пошто се не прилагођава интелигенцији одраслих, егоцентрични говор нестаје. За Виготског, егоцентрични говор помаже деци да организују и регулишу своје размишљање.