Трајност предмета: карактеристике ове способности и када се она појављује

Многи родитељи ће приметити да, када су врло мала, њихова деца не плачу када остану сама у својој соби. То их тера да мисле да се њихова деца не плаше да буду сама и зато се не боре много.

Међутим, ово уверење се сруши када их беба, која има већ неколико месеци, сада пропусти: плаче, завија, баца грознице... Шта се догодило? Зашто раније није био проблем бити сам, а сада јесте?

Одговор на ово имамо у идеји о постојаности предмета, способност која се развија како дете превазилази прве две године живота.

• Повезани чланак: „Развојна психологија: главне теорије и аутори“

Шта је трајност објекта?

Током првих месеци живота, када се било који објекат беби не нађе у очима, он у његовом уму престаје да постоји. Као да је нестао. Ако га не видите, не постоји и то је то. Међутим, након 4 месеца то иде, врло постепено, схватајући да не видети предмет не значи да је нестао, већ да може бити скривен. Овај предмет називамо постојаношћу, а то је способност коју је посебно описао познати швајцарски психолог Јеан Пиагет и главно достигнуће сензомоторне фазе.

Имати способност менталног представљања предмета је основни аспект, тако да кад престанете да га видите, схватите да он и даље постоји. Новорођена деца немају способност унутрашњег представљања предмета, људи или други елементи са којима се, ако престану аутоматски виђати, понашају као да јесу разишао. На пример, када његови родитељи изађу из собе, однесу бочицу или једноставно не виде играчку, беба верује да она више не постоји.

Међутим, Како расте, све је више свестан да невидјење нечега није синоним за чињеницу да више не постоји.. Иако на врло плах начин, појам трајности предмета развија се са годинама. Прво, беба схвата да ако види делове напола скривеног предмета, то значи да је предмет у питању. Касније, када му се играчка сакрије, све док је видео како су је сакрили, он ће кренути у потрагу за њом. До две године је у стању да самостално тражи предмете.

Како развијате ову вештину?

У својој теорији когнитивног развоја, Пиагет говори о до шест подфаза у којима се развија појам постојаности предмета.

1. Подфаза рефлексне активности

Ова подфаза траје од рођења до првог месеца. Беба учи како се његово тело може кретати, иако му је вид још увек врло замагљен, а пажња му је прилично кратка. Ограничава се на вежбање урођених рефлекса.

Три главна достигнућа ове подфазе су лизање прста, праћење очију нечим што се креће и затварање руку.

2. Подфаза примарних кружних реакција

Одговара месецима од 1. до 4. живота. Беба види предмете и почиње да их више примећује. Када је неки предмет сакривен, беба ће неко време покушати да га потражи, али се неће потрудити и, након кратког времена, претвараће се да више не постоји. Не постоји трајност предмета на било који начин.

Међутим, беба показује одређене очекиване реакције на познате слике и звукове, као што је отварање уста кашиком или сисање ваздуха када угледа бочицу. Његове акције су мање рефлективне него у претходном кораку и он се већ понаша намерније. Сазнајте како да користите своје тело.

3. Подфаза секундарних кружних реакција

Ова фаза траје од 4 до 8 месеци. Бебе посежу за предметима који су делимично сакривени, посебно у седмом месецу. То уопште није трајност предмета, јер ако је предмет потпуно скривен, беба га неће тражити.

4. Корак координације кружних секундарних реакција

Ова фаза траје од 8 до 12 месеци и већ можемо говорити о постојаности предмета. Дете је способно да поврати предмет који је потпуно сакривен у истој соби, све док је видело како му је скривен.

5. Терцијарне кружне реакције

Ова фаза траје од 12 до 18 месеци. Дечак способан је да пронађе скривени предмет неколико пута у оквиру своје тачке гледишта, али не може да га пронађе када је изван његовог поља опажања. Односно, ако се играчка сакрије од њега, а да је он не види и на месту које не звучи као да би могло бити, дете је неће пронаћи. То је зато што беба још увек нема унутрашњу способност представљања предмета и замишља разна места на којима би могао бити.

6. Решавање симболичких проблема

Дете већ у потпуности разуме идеју трајности предмета. Може да разуме да се предмети могу скривати на новим местимаДругим речима, можете ментално да представите да је медвед, на пример, унутар контејнера, иако га тамо никада раније нисте видели. Можете ментално представити слике предмета и размотрити различите сценарије где би то могло бити. Не морате да видите како су то скривали да бисте кренули у потрагу за њима.

• Можда ће вас занимати: „Шест фаза детињства (физички и ментални развој)“

Какав је однос између трајности предмета и анксиозности раздвајања?

Постоји много односа између трајности предмета и анксиозности раздвајања. Сигурно су многи родитељи то искусили из прве руке, поготово ако су децу врло рано уписали у јаслице.

Првих месеци, када имају једва годину дана, понашају се врло добро кад родитељи оду након што остану тамо. Међутим, како старе, постоји тренутак када почињу да плачу када остану сами, било у вртићима или негде другде.

Ова анксиозност раздвајања објашњава се појмом постојаности предмета. Малишан почиње да схвата да његови родитељи нису нестали, већ да су отишли, а он не зна када ће се вратити.. То што их главне фигуре везаности остављају на миру нешто је што бебе могу да живе са великом муком, па чак могу то да протумаче као напуштање, због чега почињу да плачу.

Како сазнати да ли је беба стекла ову способност?

Иако су Пиагетови налази основни за развојну психологију, немало их доводи у питање. Пример за то налази се у Т. Г. Р. Бовер, ко својим експериментима дошао је до случајева потпуног стицања трајности предмета код деце старих 3 месеца, нешто што је преурањено с обзиром на то да је Пиагет говорио о најмање 16 месеци.

Без обзира да ли је то истина или не, оно у шта не треба сумњати јесте да је свако дете свет и да брзина којом ће стећи трајност предмета варира од особе до особе. Подстепене које је предложио Пиагет не треба гледати као на фиксну и непокретну нормалу, јер можда има деце којима треба мало више времена и другима којима треба мало мање. Чак се расправљало о томе да ли трајност предмета зависи од културних фактора и ране стимулације.

Много је игара помоћу којих родитељи могу да провере у којој мери њихово дете има или није развило прве знакове трајности предмета и погледајте да ли је напредан или мало заостао у односу на своју хронолошку старост. Даље ћемо разговарати о две врло једноставне и једноставне за рад код куће.

1. Кукавица

Кукавица је типична игра коју су сваки отац, мајка, брат и деда направили новорођенчету. Једноставно се састоји од тога да одрасла особа рукама покрије лице говорећи „Где је Менганито?“ а затим га открити и рећи „Ево га“. Ова врло типична игра може се чинити врло основном ствари, али ако друга особа посматра како дете реагује када особа испред себе покрива лице, схватиће у којој мери има благи појам трајности објект.

Ако још увек нисте развили ову вештину, оног тренутка када ваш родитељ покрије лице биће заиста импресионирани.. Као да се пита „Да ли је тата нестао? више није преда мном “. Отприлике након осам месеци овај трик више неће служити за забаву бебе, јер схвата да иза руку стоји лице, посебно ако и даље види уши или косу.

2. Сакријте играчке и играјте се жмурке

Ако је оно што желимо да поновимо Пиагетов експеримент, најбољи начин је коришћење играчака и њихово скривање. У зависности од тога како их скривамо, можемо открити у којој је подфази. Такође се можемо играти скривача и видети како малишан реагује.

Можда беба делимично сакривајући, разуме да је ова играчка ту, али, када је потпуно сакријемо, чак и ако је видела како смо то урадили, више не иде у потрагу за њом. То се може учинити и играњем жмурки, чинећи његову фигуру везаности делимично или потпуно скривеном, а дете је видело како је то учинило. У овом случају то би било у подфази секундарних кружних реакција.

Библиографске референце:

• Бовер, Т.Г.Р. (1974). Развој у детињству. Сан Францисцо: Фрееман.
• Баилларгеон, Р., Спелке, Е.С. & Вассерман, С. (1985). Трајност предмета код петомесечне бебе. Сазнање, 20, 191-208.
• Бовер, Т. Г. Р., и Висхарт, Ј. Г. (1972). Ефекти моторичке вештине на предмет остају. Сазнање, 1, 165–172.