Alfred Binet: ชีวประวัติของผู้สร้างการทดสอบสติปัญญา

วันนี้พวกเราส่วนใหญ่รู้ดีว่าเป็นการทดสอบสติปัญญา พนักงานในสาขาคลินิก โรงเรียน และโลกแห่งการทำงาน ต้องขอบคุณพวกเขาที่ทำให้เราสามารถวัดความสามารถทางปัญญาของแต่ละคนได้โดยประมาณ ที่ช่วยให้ ตัวอย่างเช่น การปรับการศึกษาและการฝึกอบรมให้ตรงกับความต้องการเฉพาะของวิชาเหล่านั้นที่มีระดับสูงกว่าหรือต่ำกว่า ครึ่ง.

อย่างไรก็ตาม การทดสอบสติปัญญาไม่เคยมีมาก่อน อันที่จริงแล้วเป็นสิ่งประดิษฐ์ที่ค่อนข้างใหม่ ครั้งแรกของพวกเขาทั้งหมดถูกสร้างขึ้นโดย Alfred Binet; จากนั้นเราจะทบทวนชีวประวัติของเขาโดยสังเขป

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการทดสอบสติปัญญา"

ชีวประวัติของ Alfred Binet

จากพ่อหมอและแม่จิตรกร Alfred Binet เกิดที่เมืองนีซเมื่อวันที่ 8 กรกฎาคม ค.ศ. 1857.

ในไม่ช้าพ่อแม่ของเขาก็แยกทางกัน ย้ายไปอยู่กับแม่ของเขาที่ปารีส ที่นั่นเขาศึกษาต่อที่ Lycée Louis-le-Grand ซึ่งเขาจะจบมัธยมปลาย เมื่อการศึกษาเหล่านี้เสร็จสิ้น และ Piaget จะทำในภายหลัง Alfred Binet ตัดสินใจศึกษากฎหมายที่ Sorbonne อย่างไรก็ตาม เขาจะลงเอยด้วยการพัฒนาความสนใจในด้านจิตวิทยา ซึ่งเขาจะเริ่มต้นจากการเรียนรู้ด้วยตนเอง

Binet แต่งงานในปี 1884 กับลูกสาวของตัวอ่อน Edouard-Gérard Balbiani ซึ่งกระตุ้นให้เขาศึกษา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและต่อมาเขาจะได้รับการสนับสนุนโดย Ribot ให้ศึกษาต่อใน จิตวิทยา.

• คุณอาจสนใจ: "ความฉลาด 12 ประเภท: คุณมีแบบไหน?"

การเริ่มต้นและการวิจัยในด้านจิตวิทยา

ดึงดูดโดยงานจิตวิทยาเกี่ยวกับการสะกดจิตและข้อเสนอแนะ หัวข้อที่น่าสนใจมากในขณะนั้น ฉันจะลงเอยด้วยการทำงานร่วมกับ Charcot ที่ La Salpêtrière ในด้านต่าง ๆ เช่น การสะกดจิต การเปลี่ยนแปลง และการรับรู้โพลาไรเซชัน เขายังคงอยู่ในโรงพยาบาลนั้นจนถึงปี พ.ศ. 2434 เมื่อเขาถูกบังคับให้ต้องยอมรับข้อผิดพลาดหลายอย่างในฐานะของเขาเอง ระเบียบวิธีปฏิบัติที่กระทำโดย Charcot ในฐานะผู้อำนวยการสอบสวนในระหว่างการสอบสวนโดยกล่าวหาว่า สะกดจิต หลังจากนั้นเขาจะออกจาก La Salpetriere และที่ปรึกษาของเขามาจนบัดนี้ เช่นเดียวกับการวิจัยเกี่ยวกับการสะกดจิตและข้อเสนอแนะ

การเกิด (ในปี พ.ศ. 2428 และ พ.ศ. 2431) และการเติบโตของลูกสาวจะช่วยให้เขามุ่งความสนใจไปที่ด้านอื่น ๆ ของ จิตวิทยา มีส่วนอย่างมากในการมุ่งเน้นการวิจัยในการพัฒนา วิวัฒนาการ เขาจะทำการสังเกตจำนวนมากเกี่ยวกับการเติบโตของเขา ซึ่งจะทำให้เขาพัฒนาแนวคิด สติปัญญาและแม้กระทั่งเริ่มพัฒนารากฐานสำหรับการเกิดขึ้นของจิตวิทยา ดิฟเฟอเรนเชียล

ล่วงเวลา มีส่วนช่วยในการก่อตั้งห้องปฏิบัติการวิจัยทางจิตวิทยาแห่งแรกในประเทศของเขา ในปี พ.ศ. 2432 เขาจะเป็นผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการดังกล่าวโดยดำรงตำแหน่งไปจนตาย

ในช่วงปี พ.ศ. 2435 จิตแพทย์ Théodore Simon จะติดต่อเขา ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะร่วมมือกับเขาในการสร้างมาตราส่วนความฉลาดระดับแรก Binet จะสอนวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาเกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

นอกจากนี้ ในปี 1895 Binet ได้สร้างวารสารจิตวิทยาภาษาฝรั่งเศสฉบับแรก l'Année Psychologique

การวัดความฉลาด

ในขณะนั้นรัฐบาลฝรั่งเศสได้ประกาศให้มีการศึกษาภาคบังคับสำหรับทารกทุกคนที่มีอายุระหว่างหกถึงสิบสี่ปี อย่างไรก็ตาม การเกิดขึ้นอย่างกะทันหันของกฎหมายนี้ทำให้เกิด ความแตกต่างในระดับพื้นฐานความรู้และทักษะของนักเรียนดังนั้นฝ่ายบริหารจึงตัดสินใจว่าจำเป็นต้องจำแนกนักเรียนที่มีปัญหาในการศึกษาตามระบบมาก

ในการทำเช่นนี้ รัฐบาลฝรั่งเศสได้จัดตั้งคณะกรรมการที่จะศึกษาทางวิทยาศาสตร์ถึงวิธีการระบุตัวบุคคลเหล่านั้นด้วย ความยากลำบากในการศึกษาตามปกติตลอดจนวิธีการที่จะให้การศึกษาและมาตรการที่จะดำเนินการ กับพวกเขาเหล่านั้น. Binet จะเป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการดังกล่าว ซึ่งจบลงด้วยการบอกว่าจำเป็นต้องสร้างวิธีการระบุนักเรียนที่มีความล่าช้าด้านการศึกษาและ / หรือทางปัญญา ความจำเป็นในการแยกนักเรียนดังกล่าวออกจากชั้นเรียนปกติจะถูกกำหนดด้วย ทำให้เกิดการศึกษาพิเศษ

แม้ว่าในการจำแนกความสามารถของนักเรียนจำเป็นต้องใช้กลไกหรือเครื่องมือบางประเภทในขณะนั้นการวัดพลังจิตที่มีอยู่เพียงอย่างเดียว ขึ้นอยู่กับวิธีไบโอเมตริกซ์ของ Galtonซึ่งได้ข้อมูลจากการวัดลักษณะทางกายภาพและทางสรีรวิทยา อย่างไรก็ตาม ความฉลาดเป็นโครงสร้างที่ไม่สามารถวัดได้ในลักษณะเดียวกัน ดังนั้น Binet จะถูกขอให้พัฒนาเครื่องมือบางประเภทเพื่อการนี้

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีความฉลาดของฟรานซิส กัลตัน"

มาตราส่วน Binet-Simon

ด้วยความช่วยเหลือของไซมอน Binet ได้พัฒนามาตราส่วนการวัดอัจฉริยะตัวแรก นั่นคือมาตราส่วน Binet-Simon ในปี 1905 มาตราส่วนนี้จะใช้เกณฑ์ประเภทผู้บริหารซึ่งเด็ก ๆ ต้องใช้ความสามารถของตนเองเพื่อแก้ปัญหาบางอย่าง การทดสอบเหล่านี้มีตั้งแต่การทดสอบทางประสาทสัมผัสไปจนถึงการทดสอบนามธรรมที่บังคับให้ใช้ความสามารถทางปัญญา มันพยายามที่จะวัดสิ่งที่ทั้ง Binet และ Simon เข้าใจว่าเป็นปัจจัยพื้นฐานของความฉลาด การตัดสินในทางปฏิบัติหรือสามัญสำนึก (ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเข้าใจ ตัดสิน และให้เหตุผล ถูกต้อง)

มีการพัฒนางานทั้งหมด 30 งาน โดยเฉพาะด้านวาจาและการแก้ปัญหา เป้าหมายหลักคือการสามารถ แยกแยะเด็กอายุระหว่างสามถึงสิบสามที่มีปัญหา have ปฏิบัติตามการศึกษาเชิงบรรทัดฐานเพื่อให้สามารถให้การสนับสนุนได้ โดยคำนึงถึงอายุของผู้เข้าร่วมการศึกษา เพิ่มขึ้นตามอายุความยากและระดับความเป็นนามธรรมของการทดสอบ การวัดระดับทางปัญญาที่แม่นยำนั้นไม่ได้ตั้งใจ ดังนั้นในเวอร์ชันดั้งเดิมมาตราส่วนนี้จึงไม่รวมวิธีการให้คะแนนที่แม่นยำ

สิ่งนี้จะเปลี่ยนไปในปี พ.ศ. 2451 ซึ่ง Binet จะดำเนินการแก้ไขมาตราส่วนดังกล่าวซึ่งเขาจะรวมแนวคิดเรื่องอายุจิตไว้ด้วย เข้าใจว่าเป็นวัยที่คนส่วนใหญ่ถือว่าเป็นบรรทัดฐานสามารถแก้จำนวน .ได้เท่ากัน ปัญหา ทำให้สามารถระบุได้ว่ามีความล่าช้าที่มีนัยสำคัญมากหรือน้อยหรือไม่รวมถึงการจำแนกบุคคลได้ดีขึ้น

Alfred Binet ขัดกับความคิดที่ว่าความสามารถทางปัญญาไม่เปลี่ยนแปลงเพิ่มความต้องการให้เด็กที่มีความสามารถต่ำกว่าค่าเฉลี่ยต้องเข้ารับการอบรมหลักสูตรพิเศษเพื่อเพิ่มจำนวน เขาพิจารณาว่าสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญพื้นฐานในการพัฒนาความสามารถ โดยไม่เชื่อว่าความแตกต่างในสติปัญญาเกิดจากสาเหตุทางชีววิทยาเพียงอย่างเดียว

มาตราส่วนนี้ได้รับความนิยมอย่างรวดเร็วเนื่องจากความต้องการและความสะดวกในการใช้งาน Binet จะยังคงทำการปรับปรุงต่อไป แต่ไม่นานหลังจากการตีพิมพ์ครั้งที่สามของเขา เขาเสียชีวิตด้วยโรคหลอดเลือดสมองในปี 1911

มรดกของ Binet ในด้านจิตวิทยา

หลังจากที่เขาเสียชีวิตและก่อนที่เขาจะเสียชีวิต ผู้เขียนอีกหลายคนสนใจมาตราส่วนที่สร้างขึ้นโดยความร่วมมือกับไซม่อน หนึ่งปีก่อนที่เขาจะเสียชีวิต ก็อดดาร์ดจะแปลมาตราส่วนนี้เป็นภาษาอังกฤษและพยายามนำไปที่สหรัฐอเมริกาแม้ว่าการมีอยู่ของความแตกต่างที่มีนัยสำคัญระหว่างประชากรชาวฝรั่งเศสและชาวอเมริกันทำให้เกิดปัญหาด้านระเบียบวิธี

ไม่นานหลังจากนั้น ในปี พ.ศ. 2455 สเติร์นจะทำงานเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้จากมาตราส่วน และจะเน้นว่าการมีอยู่ของความล่าช้าเฉพาะใน อายุที่แตกต่างกันมีความหมายที่เกี่ยวข้องมากขึ้นและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นหรือน้อยลงในบางช่วงอายุ สร้างแนวคิดของความฉลาดทาง หน่วยสืบราชการลับ

ตระหนักถึงความยุ่งยากในการสมัครเนื่องจากความแตกต่างของประชากรและความรู้เกี่ยวกับ แนวความคิดที่ผู้เขียนท่านอื่น เช่น สเติร์น อธิบายอย่างละเอียด Terman จะทำการแก้ไขมาตราส่วน Binet ซึ่ง จะถูกเรียกว่ามาตราส่วนสแตนฟอร์ด-บิเน็ต. ในระดับนี้จะรวมการวัดความฉลาดทางปัญญาของสเติร์น คูณด้วยหนึ่งร้อยเพื่อกำจัดเศษส่วน มันจึงสร้างไอคิวที่เป็นที่รู้จักในปัจจุบัน ทำให้สามารถวัดระดับความฉลาดได้แม่นยำยิ่งขึ้น

มาตราส่วน Stanford-Binet จะเป็นการทดสอบความฉลาดหลักมานานหลายทศวรรษ จนกระทั่ง ได้เปรียบจากการกำเนิดของเกล็ดเวสเลอร์.

โดยสรุป ผลงานของ Alfred Binet ในด้านจิตวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่ง ผลงานของเขาเป็นแรงบันดาลใจให้กับนักเขียนคนอื่นๆ เช่น Weschler หรือ Piaget. อย่างไรก็ตาม ผลงานของเขาถูกใช้หลายครั้งเพื่อแยก แยกแยะ และแยกแยะเด็กที่มีปัญหา ปัญญาชน ขนาดของมันถูกนำไปใช้โดยมีจุดประสงค์ตรงข้ามกับที่ผู้เขียนตั้งใจไว้ (เพื่อเสริมสร้างและช่วยเหลือเด็กด้วย ความยากลำบาก)

ผลงานอื่นๆ

แม้ว่า Alfred Binet จะเป็นที่รู้จักในฐานะผู้สร้างการทดสอบความฉลาดครั้งแรก แต่งานของเขาไม่ได้เน้นเฉพาะด้านนี้เท่านั้น

ตัวอย่างเช่น Binet ทำงานเกี่ยวกับคำจำกัดความของสิ่งที่เราพิจารณาว่าเป็นไสยศาสตร์เข้าใจว่าเป็นผลจากความทรงจำของความตื่นตัวทางเพศที่ปรากฏในวัยเด็ก วัตถุที่เป็นเครื่องรางเป็นตัวกระตุ้นความทรงจำดังกล่าว ในทำนองเดียวกัน มันจะเสนอความแตกต่างระหว่างเครื่องรางขนาดเล็กและเครื่องรางขนาดใหญ่ พฤติกรรมแบบ paraphilic เป็นเรื่องปกติของสิ่งหลัง

นอกจากนี้ เขายังได้มีส่วนช่วยเหลือต่างๆ ในช่วงเวลาที่เขาอยู่ที่Salpêtrière เช่น การศึกษาต่างๆ เกี่ยวกับ การสะกดจิตและการเสนอแนะหรือการมีส่วนร่วมอื่น ๆ เช่นบางส่วนที่อ้างถึงการศึกษาของ บุคลิกภาพ.

ผลงานอื่นๆ ที่น่าสนใจ ได้แก่ การศึกษาต่างๆ เกี่ยวกับความจำภาพและสติปัญญาซึ่งเขาจะดำเนินการตามเกมหมากรุก ถึงแม้ว่าในตอนแรกจะถือว่าผู้เล่นที่ดีมีความจำภาพสูงและสิ่งนี้ทำให้เขามีความสามารถ ในการเล่นอย่างถูกต้อง ผลการศึกษาพบว่า ความคิดสร้างสรรค์และ ประสบการณ์.

ในที่สุด งานของเขาเกี่ยวกับกราฟวิทยาก็เป็นที่รู้จัก หรือวิธีการเขียนของบุคคลสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเป็นและการรับรู้ของพวกเขาแก่เรา

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• บีเน็ต, เอ. (1887). Le fetichisme dans l'amour. ปารีส, ปายต์.

• เกรกอรี่, อาร์.เจ. (2001). การประเมินทางจิตวิทยา แนวคิด วิธีการ และกรณีศึกษา เอ็ด พีระมิด: มาดริด

• ซานซ์, แอล.เจ. และอัลวาเรซ ซี.เอ. (2012). การประเมินผลทางจิตวิทยาคลินิก. คู่มือการเตรียม CEDE PIR 05. CEDE: มาดริด