ทฤษฎีความฉลาดของมนุษย์

ความฉลาดเป็นเรื่องดี เป็นเรื่องที่ทุกคนรู้ดี เนื่องจากการมีสติปัญญาในระดับสูงจะช่วยให้เรารับมือกับเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

อย่างไรก็ตาม… อะไรคือความฉลาดที่แท้จริง? เราหมายถึงอะไรโดยปัญญา? เมื่อตอบคำถามเหล่านี้ จะเกิดความสงสัย คำตอบไม่ใช่สิ่งที่ง่ายหรือไม่สำคัญ

อันที่จริง การศึกษาความฉลาดเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งมีการสำรวจอย่างกว้างขวางและกว้างขวาง บ่อยจากจิตวิทยามีหลายวิธีที่จะเข้าใจว่า whatคืออะไรและอย่างไร สติปัญญาและ ได้ยกทฤษฎีความฉลาดของมนุษย์มามากมายตลอดประวัติศาสตร์.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การเปลี่ยนแปลงของสมอง (หรือการเปลี่ยนแปลงของระบบประสาท): มันคืออะไร?"

ปัญญา: แนวคิดที่ซับซ้อน

ในวิธีทั่วไปและไม่ต้องลงรายละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของมัน เราสามารถพิจารณาความฉลาดเป็นความสามารถหรือชุดของ ความสามารถทางปัญญาเป็นหลักที่ช่วยให้เราปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อม แก้ปัญหาที่เกิดขึ้น หรือแม้แต่คาดการณ์ได้ ได้สำเร็จ อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนหลายคนที่ได้ปฏิบัติและศึกษาความฉลาดได้พบคำจำกัดความของแนวคิดนี้ที่แตกต่างกันบางอย่างขัดแย้งในขณะที่คนอื่นเสริม

เมื่อทำการศึกษาเหล่านี้ มีการใช้วิธีการที่แตกต่างกัน บางวิธีมีแนวทางการทดลอง พันธุกรรมหรือการทำงานมากกว่า แนวทางหนึ่งได้เน้นไปที่การกำหนดองค์ประกอบของความฉลาดเพื่อที่จะทำความเข้าใจ ซึ่งเป็นจุดเน้นของทฤษฎีแฟกทอเรียลที่บทความนี้เป็นพื้นฐาน

ทฤษฎีสองกลุ่มใหญ่

ทั้งๆ ที่เราได้กล่าวไปแล้วก็มี วิธีต่างๆ ในการจำแนกทฤษฎีต่างๆ มากมายเกี่ยวกับสิ่งที่เราพิจารณาว่าเป็นปัญญาหนึ่งที่ชัดเจนที่สุดคืออันที่แตกแยกมากที่สุดระหว่างแนวความคิดที่แตกต่างกัน: ถ้าปัญญาเป็นหนึ่งหรือตรงกันข้ามมีหลาย ประเภทหน่วยสืบราชการลับ.

ปัญญารวมเป็นหนึ่ง

การศึกษาครั้งแรกเกี่ยวกับความฉลาดและความสามารถทางปัญญาทำงานภายใต้ สันนิษฐานว่าปัญญาเป็นความสามารถทั่วไป แน่วแน่ ไม่เปลี่ยนแปลงและแน่วแน่ ทางพันธุกรรม ผ่านทฤษฎีเหล่านี้ได้รับการอธิบายอย่างละเอียด การทดสอบทางจิตวิทยาที่ประเมินความฉลาดตามการสะท้อนในการทดสอบมาตรฐาน reflectionการวัดผลทางปัญญาหรือไอคิวผ่านพวกเขา ตามทฤษฎีเหล่านี้ สติปัญญาเป็นปัจจัยเดียว

ชุดความสามารถ

มีทฤษฎีอื่นที่ระบุว่าความฉลาด ไม่ใช่ความสามารถเดียว แต่เป็นชุดของทักษะ และทักษะที่เป็นอิสระจากกัน สิ่งนี้อธิบายได้ว่าทำไมถึงมีอัจฉริยะในบางแง่มุม เช่น ดนตรีและศิลปะที่มีความสามารถเชิงตรรกะ จำกัด หรือความโดดเด่นทางปัญญาที่ไม่สามารถฉายความรู้ดังกล่าวหรือเข้าใจปฏิกิริยา ต่างประเทศ เป็นทฤษฎีพหุปัจจัยประเภทนี้ที่ใช้ในการสร้างการทดสอบสติปัญญาเฉพาะโดยขึ้นอยู่กับทักษะที่น่าสนใจที่สุดในการวัด. อย่างไรก็ตาม หากไม่มี e จะต้องคำนึงว่าบริบททางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันคือความฉลาดในเอกพจน์นั้นเป็นเอนทิตีด้วยตัวมันเอง แม้ว่าจะมี "การแยกส่วน" ก็ตาม

• คุณอาจสนใจ: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนหลักและทฤษฎี"

ข้อเสนอทางทฤษฎีหลัก

ไม่ว่าจะพิจารณาความจุเดียวหรือหลายความสามารถ ความจริงก็คือการวิจัยในเรื่องนี้มีขอบเขตกว้างขวางและอนุญาตให้สร้างทฤษฎีต่างๆ ได้ บางส่วนที่ได้รับการพิจารณามากที่สุดในประวัติศาสตร์มีดังต่อไปนี้

ชื่อของ Alfred Binet เป็นที่รู้จักกันดีว่าเป็นผู้สร้างมาตราส่วนการวัดความฉลาดครั้งแรก first. ผู้เขียนคนนี้ซึ่งถือว่าความฉลาดเป็นความสามารถเฉพาะตัว เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่สำรวจแนวคิดนี้ อายุจิตเป็นวัยที่วิชาส่วนใหญ่สามารถดำเนินการหรือแก้ปัญหาได้ กำหนด เขาเชื่อว่าทักษะและความสามารถสามารถพัฒนาได้ด้วยการศึกษาและการฝึกอบรม

ผู้เขียนคนนี้จะใช้แนวคิดเรื่องอายุจิตเป็นตัววัดความฉลาด หลังจากเขา, วิลเลียม สเติร์นจะเชื่อมโยงอายุจิตนี้กับอายุตามลำดับเวลา เพื่อให้สามารถประเมินโดยเปรียบเทียบระดับของการพัฒนาทางปัญญาและในที่สุดด้วย Terman ทั้งหมดนี้ก็จะจบลงด้วยการสร้างแนวคิดของ Intellectual Quotient หรือ IQ

2. ทฤษฎีทวิแฟกทอเรียลของสเปียร์แมน

หนึ่งในทฤษฎีความฉลาดเบื้องต้น สเปียร์แมนเสนอในทฤษฎีความฉลาดทางปัญญาแบบสองแฟกทอเรียลของเขาว่ามีความสามารถทางปัญญาทั่วไป general หรือ จีแฟคเตอร์ซึ่งเป็นเรื่องปกติของทุกกิจกรรมที่เราดำเนินการ

อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมที่เราทำ เราจะต้องใช้ทักษะเฉพาะเพื่อให้เกิดผล ความสามารถเฉพาะที่เรียกว่า Factor s แม้ว่าปัจจัย g จะสืบทอดมาและไม่เปลี่ยนแปลง แต่ทักษะเฉพาะจะปรับปรุงได้ด้วยการเรียนรู้และการศึกษา

หนึ่งในทฤษฎีที่รู้จักกันเป็นอย่างดีคือทฤษฎีของ Raymond Cattell. ในทฤษฎีของเขา ผู้เขียนคนนี้ตีความ ส่วนหนึ่งจากทฤษฎีสองปัจจัย ความสามารถทางปัญญาถูกกำหนดโดยความฉลาดสองประเภท: ของเหลวและตกผลึก. ในขณะที่ความฉลาดของไหลสอดคล้องกับการใช้เหตุผลและความสามารถทั่วไปในการปรับตัวในสถานการณ์ใหม่ โดยไม่ได้เรียนรู้ที่มีอิทธิพลต่อการปฏิบัติงาน ปัญญาที่ตกผลึกหมายถึงความสามารถในการใช้ความรู้ที่เรียนรู้ ตลอดชีวิต

ในทางกลับกัน Cattell ไม่เชื่อว่าปัจจัย g เป็นภาพสะท้อนของกระบวนการทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นจริงในสมองของมนุษย์ แต่นั่น มันจะเป็นผลิตภัณฑ์ทางสถิติที่เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อทำการวัด จะไม่สามารถแยกแยะกระบวนการที่มีอยู่จริงได้ดี

นอกจากนี้ยังสำรวจการพัฒนาตลอดชีวิต โดยระบุว่าสติปัญญาที่ตกผลึกแตกต่างกันไปตลอดชีวิต เพิ่มขึ้นด้วยการสะสมประสบการณ์ในขณะที่ความฉลาดของของเหลวจะได้รับการแก้ไขหลังจากการเจริญเติบโตของสมองในช่วง วัยรุ่น.

ทฤษฎีประเภทหนึ่งที่ทำงานในด้านข่าวกรองด้วยก็คือแบบจำลองลำดับชั้น ซึ่งมีตัวแทนหลักคือ Philip Edward Vernon. โมเดลเหล่านี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่าปัจจัยเฉพาะ (สิ่งเหล่านี้คือกิจกรรมเฉพาะที่เราดำเนินการ ออก) เป็นฐานของความสามารถที่เหนือกว่าซึ่งสร้างลำดับชั้นจนบรรลุความสามารถหรือสติปัญญา ทั่วไป. สองดิวิชั่นสุดท้ายก่อนที่จะถึงปัจจัย g จะเป็นปัจจัยทางวาจา-การศึกษา และเชิงพื้นที่-มอเตอร์ ซึ่งผู้เขียนเชื่อมโยงกับซีกโลกจำเพาะ

นอกจากนี้ แบบจำลองของเวอร์นอนยังเสนอว่าความฉลาดสามารถเข้าใจได้ในสามส่วน: A, B และ C หน่วยสืบราชการลับ A เข้าใจสติปัญญาว่ามีความเป็นไปได้ในการเรียนรู้และปรับตัว สติปัญญา B สอดคล้องกับ ระดับความสามารถที่แสดงให้เห็นในพฤติกรรมและสติปัญญา C หมายถึงคะแนนที่ได้จากการทดสอบของ สติปัญญา

ตามที่เราได้ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ผู้เขียนบางคนไม่เห็นด้วยว่าความฉลาดเป็น was ความสามารถเฉพาะตัว มีผู้เขียนที่ถือว่าความสามารถทางจิตเป็นองค์ประกอบประกอบและ หลายปัจจัย หลุยส์ ลีออน เธอร์สโตน ไม่เชื่อในการมีอยู่ของปัจจัยทั่วไปของความฉลาด แต่กลับเป็นปัจจัยอิสระที่แตกต่างกัน ในการดำเนินงานแต่เชื่อมโยงถึงกัน ทำให้สามารถชี้นำพฤติกรรมเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของสิ่งแวดล้อมได้

ด้วยเหตุนี้ พระองค์จึงได้พัฒนาทฤษฎีความถนัดทางจิตขั้นต้น ซึ่งเป็นหนึ่งในทฤษฎีพหุปัจจัยชุดแรกๆ ของ ปัญญา ซึ่งผ่านการวิเคราะห์ปัจจัยแล้ว เขาพบความถนัดต่างๆ ที่ช่วยให้ปรับตัวเข้ากับ. ได้ถูกต้อง ครึ่ง. โดยเฉพาะ Thurstone หมายถึงความสามารถในการเข้าใจด้วยวาจา ความคล่องแคล่วทางวาจา หน่วยความจำ ความจุเชิงพื้นที่ ความจุเชิงตัวเลข ความคล่องตัวในการรับรู้ / ความเร็ว และการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

ผู้เขียนอีกคนหนึ่งที่ไม่เห็นด้วยกับแนวคิดเรื่องปัญญาเดียวคือ Joy Paul Guilford ผู้เขียนคนนี้นำเสนอทฤษฎีความฉลาด ตามแบบจำลองสามมิติซึ่งการดำเนินการทางปัญญา เนื้อหาและผลิตภัณฑ์ของสติปัญญาจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อประเมินปัจจัยทางปัญญาใดๆ จากมุมมองที่คล้ายกับความรู้ความเข้าใจ

เนื้อหาของสติปัญญาจะอ้างอิงถึงประเภทของข้อมูลที่ปัญญาดำเนินการจากสิ่งเร้า ซึ่งอาจเป็นเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่าง สัญลักษณ์ ความหมายหรือเชิงพฤติกรรม

การดำเนินงานทางจิตเป็นที่เข้าใจโดยกระบวนการที่ข้อมูลทำงานการดำเนินการเหล่านี้เป็นความรู้ความเข้าใจ ความจำ การประเมิน และการผลิตแบบบรรจบกันและแตกต่างกัน สุดท้าย การดำเนินการทางจิตจะสะท้อนถึงชุดของผลลัพธ์ ซึ่งสามารถอยู่ในรูปของหน่วยข้อมูล ชั้นเรียน หรือ แนวคิด ความสัมพันธ์ ระบบ การแปลงข้อมูลและงานที่เกี่ยวข้องหรือความหมายระหว่างสิ่งเร้าและ ข้อมูล.

นอกเหนือจากการพิจารณาการปฏิบัติงานของกระบวนการทางจิตแล้ว ผู้เขียนยังเชื่อมโยงสติปัญญาเข้ากับความสามารถในการ ability สร้างกลยุทธ์และวิธีแก้ไขปัญหาใหม่ๆ ที่นอกเหนือไปจากปัญหาทั่วไป แม้ว่าจะมีประโยชน์เพียงใด ประจักษ์ ดังนั้น ปัญญา ยังเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และความคิดที่แตกต่าง.

เราไม่สามารถพลาดที่จะเห็นว่าทฤษฎีต่างๆ มุ่งความสนใจไปที่การจัดโครงสร้างความฉลาดให้เป็นสิ่งภายในเป็นส่วนใหญ่ ไม่ว่าจะนำไปใช้ที่ไหนก็ตาม โรเบิร์ต เจ. สเติร์นเบิร์กยังคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้ด้วย โดยอธิบายทฤษฎีไตรอาร์คของเขาอย่างละเอียดถี่ถ้วน ซึ่งถือว่ามีปัญญาอยู่สามประเภท

ประการแรกคือความฉลาดเชิงวิเคราะห์ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดดั้งเดิมของความฉลาด ตลอดจนความสามารถในการรับ เข้ารหัส และจัดเก็บข้อมูล สามารถดำเนินการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของ สถานการณ์.

ความฉลาดประการที่สองของสเติร์นเบิร์กคือความฉลาดเชิงปฏิบัติ ซึ่งหมายถึงความสามารถในการสร้างบริบท นั่นคือ ความสามารถในการเลือกพฤติกรรมหรือกลยุทธ์ที่ปรับเปลี่ยนได้และเหมาะสมที่สุดตามความต้องการและทรัพยากรที่ได้รับจาก ครึ่ง. ในทางทฤษฎี มันจะคล้ายกับปัญญาที่ตกผลึกที่ Cattell และผู้เขียนคนอื่นๆ เสนอจากมัน

ในที่สุดก็มีความฉลาดอีกอย่างสำหรับสเติร์นเบิร์ก ความฉลาดเชิงสร้างสรรค์ที่กล่าวถึงในทฤษฎีย่อยของประสบการณ์ โดยที่เรามีความสามารถในการจัดการกับสถานการณ์ใหม่ๆ ด้วยการทำงานและพัฒนากลยุทธ์ตามข้อมูลที่ได้รับมาตลอดชีวิต

8. ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์

Howard Gardner เป็นบุคคลสำคัญที่มีแนวคิดเรื่องการมีอยู่ของหน่วยสืบราชการลับเดียว และความจริงที่ว่ามันสามารถวัดได้ด้วยไอคิว อันที่จริงต้องคำนึงว่าในการทดสอบความฉลาดแบบคลาสสิกนั้น ทักษะจะถูกวัดเป็นหลัก ทางตรรกะและทางวาจาไม่คำนึงถึงความสำคัญของความสามารถอื่นในการปรับตัวให้เข้ากับ ครึ่ง.

ผู้เขียนคนนี้คิดว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงทักษะเดียวที่มีคุณสมบัติเป็นหน่วยสืบราชการลับ พิจารณาว่าความสามารถทางปัญญาและประสิทธิภาพเกิดจากการรวมตัวของความสามารถทางจิต ทั่วไปในระดับมากหรือน้อย ทำให้เกิดปัญญาประเภทต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ในทางที่แตกต่างกัน in บริบท "ความฉลาด" เหล่านี้ที่จะซ่อนอยู่เบื้องหลังสิ่งที่เรามักพิจารณาว่าปัญญานั้นแท้จริงแล้วคือกระบวนการทางจิต ขนานกัน ไม่เกี่ยวข้องกันเกินความสามารถที่จะนำไปสู่พฤติกรรมที่เป็นประโยชน์ขึ้นอยู่กับความท้าทายใหม่ที่เราเผชิญ เราเผชิญ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในขณะที่เปิดรับความเป็นไปได้มากขึ้น Gardner เน้นย้ำถึงสิ่งใหม่ๆ ตรรกะ-คณิตศาสตร์, ภาษาศาสตร์, จลนศาสตร์-ร่างกาย, ภายในบุคคล, ระหว่างบุคคล, เชิงพื้นที่, ดนตรี, ความฉลาดทางธรรมชาติ

อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา Howard Gardner ได้ชี้ให้เห็นว่าการจัดหมวดหมู่นี้เป็นเพียงข้อเสนอเดียวเท่านั้น และข้อเสนออื่นๆ อาจมีผลบังคับใช้เท่าเทียมกัน ในทางกลับกัน ทฤษฎีนี้ไม่ได้รับการยอมรับจากชุมชนวิทยาศาสตร์มากที่สุด ซึ่งยังคงถือว่าทฤษฎีนี้ สติปัญญาถือได้ว่าเป็นโครงสร้างทางจิตวิทยาโดยไม่มีการแบ่งแยกย่อยที่รุนแรงซึ่งเจือจางของมัน การดำรงอยู่

• คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับทฤษฎีของการ์ดเนอร์ได้ในบทความนี้: "ทฤษฎีปัญญาพหุปัญญาของการ์ดเนอร์"

ทฤษฎีอื่นๆ

มีข้อเสนอทางทฤษฎีอื่น ๆ อีกมากมายสำหรับหน่วยสืบราชการลับ ตัวอย่างเช่น ความฉลาดทางอารมณ์โพสโดย Daniel Goleman เป็นแนวคิดที่ใช้กันมากขึ้นในหมู่ประชากรทั่วไป

ทฤษฎีนี้พิจารณาว่าความสามารถในการระบุ จัดการ แก้ไข และควบคุมอารมณ์ของตนเองและของผู้อื่นเป็นรูปแบบหนึ่งของความฉลาดที่ต้องคำนึงถึง ในปัจจุบันยังมีการหารือเกี่ยวกับความฉลาดทางสังคม แม้ว่าจะรวมอยู่ในความฉลาดระหว่างบุคคลก็ตาม

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• เอร์นังโกเมซ, แอล. และ Fernández, C. (2012). บุคลิกภาพและจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ คู่มือเตรียมสอบ CEDE PIR, 07. CEDE: มาดริด
• Legg, S.; ฮัทเทอร์, เอ็ม. (2007). Universal Intelligence: คำจำกัดความของ Machine Intelligence จิตใจและเครื่องจักร 17 (4): 391–444.
• มาร์ติน, เอ็ม. (2007). การวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์และแนวความคิดของความสัมพันธ์ระหว่างความฉลาดและเหตุผล สเปน: มหาวิทยาลัยมาลากา.
• ตรีวาส, เอ. (2005). พืชสีเขียวเป็นสิ่งมีชีวิตที่ชาญฉลาด แนวโน้มในวิทยาศาสตร์พืช 10 (9): น. 413 - 419.