อารมณ์และความสามารถสูง

คำว่า "ความสามารถสูง" เป็นคำที่ใช้บ่อยที่สุดในปัจจุบันเพื่อเรียก aqello กับสิ่งที่เราอ้างถึงก่อนหน้านี้เมื่อเราพูดถึงพรสวรรค์

ในตอนแรก เมื่อเริ่มศึกษาแนวคิดของไอคิว (เชาวน์ปัญญา) พรสวรรค์เกี่ยวข้องกับเซนไทล์ที่สูงมากในการทดสอบที่วัดความฉลาดที่จำเพาะเจาะจง

ด้วยการพัฒนาแนวคิดเรื่องความฉลาดและการปรากฏตัวของทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ ความหมาย High ความสามารถดูจะเหมาะสมกว่า เพราะไม่เพียงครอบคลุมแนวคิดของปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความถนัด ความสามารถ ความคล่องแคล่ว หรือโดเมน หมายความว่า ความสามารถสูงไม่เพียงประกอบด้วยการมีไอคิวมากกว่า 130 แต่ยังหมายถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกันอย่างซับซ้อนซึ่งกันและกัน.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความรู้ความเข้าใจ: ความหมาย กระบวนการหลัก และการดำเนินการ"

ความสามารถสูงคืออะไร?

สมาคมเด็กที่มีพรสวรรค์แห่งชาติอธิบายความสามารถสูง (ต่อไปนี้เรียกว่า AACC) ว่า "บรรดาผู้ที่แสดงให้เห็นถึงระดับความถนัดที่โดดเด่น (หมายถึง a ความสามารถพิเศษในการให้เหตุผลและเรียนรู้) หรือความสามารถ (ประสิทธิภาพที่บันทึกไว้หรือประสิทธิภาพการทำงานที่จัดให้อยู่ในกลุ่ม 10% แรกหรือสูงกว่าของกลุ่มบรรทัดฐาน) ในหนึ่งรายการขึ้นไป โดเมน โดเมนรวมถึงพื้นที่ของกิจกรรมใด ๆ ที่มีโครงสร้างด้วยระบบสัญลักษณ์ของตัวเอง (คณิตศาสตร์, ดนตรี ภาษา ...) หรือชุดทักษะทางประสาทสัมผัสยนต์ (จิตรกรรม เต้นรำ กีฬา…)".

แต่มีความแตกต่างในวิธีที่ผู้มีความสามารถสูงเรียนรู้และให้เหตุผล และถ้าคุณคิดเกี่ยวกับอะไร การจัดการอารมณ์เป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้และการใช้เหตุผลคงไม่แปลกที่จะสงสัยว่ามีความแตกต่างในความรู้สึกหรือสิ่งที่พวกเขารู้สึก

และดูเหมือนว่ามีคุณลักษณะบางอย่างที่ปรากฏในคนที่มี AACC การศึกษาต่างๆ แสดงให้เห็นว่าคนที่มีความฉลาดสูงแสดงคะแนนที่สูงกว่าในระดับความฉลาดทางอารมณ์ได้อย่างไร เราจะเห็นบางประเด็นที่สามารถช่วยให้เราเข้าใจว่าทำไม

• คุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีความฉลาดของมนุษย์"

ความเชื่อมโยงระหว่าง AACC กับอารมณ์

หนึ่งในลักษณะเหล่านี้คือความไวสูงที่คนเหล่านี้นำเสนอ. ดูเหมือนพวกเขาจะรับรู้ รู้สึก และหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในทุกสิ่ง พวกเขามักจะรับรู้ด้วยความรุนแรงมากขึ้นในวิถีทางที่ละเอียดอ่อนใดๆ ที่ใช้ ดังนั้นจึงปรากฏว่าไม่ชอบเสียงหรือฝูงชน ต่อรสชาติที่เจาะลึกมาก ต่อการสัมผัสฉลาก ฯลฯ แต่พวกเขายังสัมผัสได้ถึงความรู้สึกเข้มข้นเท่าๆ กันซึ่งเป็นที่พอใจสำหรับพวกเขา เช่น กลิ่นขนมปังสดหรือการสัมผัสกับผ้าห่มที่นุ่มมาก

บางครั้ง คนเหล่านี้ถูกตราหน้าว่าดราม่าหรือพูดเกินจริง ความรู้สึกไม่สบายหรือความรู้สึกที่ไม่มีใครเข้าใจพวกเขา แต่มันไม่ได้เป็นเพียงการแสดงละครเป็นการแสดงออกของพวกเขา ประสบการณ์จริง

สิ่งอำนวยความสะดวกยังปรากฏในพวกเขาเพื่อตีความความตั้งใจของผู้อื่นด้วยความเอาใจใส่และความยุติธรรม และดูเหมือนว่าชาว AACC จะรู้สึกว่าอีกฝ่ายรู้สึกอย่างไรและไม่เพียงแต่เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาเท่านั้น พวกเขามีความรู้สึกยุติธรรมสูงที่รู้สึกถูกกระตุ้นให้ลงมือทำโดยมีปัญหาร้ายแรงที่จะมองข้ามพวกเขา

ชาว AACC ต้องการเข้าใจทุกสิ่งที่เกิดขึ้นวิเคราะห์ทุกอย่าง จากมุมมองของพวกเขา แทบทุกสิ่งที่พวกเขาทำ ดู ได้ยิน หรือฝึกฝนจะแต่งแต้มด้วยอารมณ์ ดังนั้น, การรวมอารมณ์ในการทำความเข้าใจข้อเท็จจริงเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อให้สามารถให้ภาพรวมของสิ่งที่กำลังวิเคราะห์ได้

ความต้องการความเข้าใจนี้มักจะทำให้พวกเขารู้สึกหนักใจเพราะ บางครั้งสถานการณ์นี้เกิดขึ้น เครื่องมือที่จำเป็นก็ไม่สามารถจัดการอารมณ์ดังกล่าวได้ เข้มข้น ดังนั้นพวกเขาจึงมักใช้กลไกการจัดการอารมณ์ของตนเอง

เด็กหลายคนที่มีความสามารถสูงนำเสนอสิ่งนี้มากเกินไปในสิ่งที่ Terrasier (1994) เรียกว่า dyssynchronies ปรากฏการณ์นี้ปรากฏในพวกเขา เมื่อไม่มีการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์คู่ขนานกัน. พวกเขาสามารถคิดได้หลายอย่างแต่ไม่สามารถดูดซึมได้ในระดับอารมณ์เพราะว่าการพัฒนาอารมณ์ยังไม่ถึงจุดนั้น ปรากฏการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นบ่อยครั้งในระดับสังคมเมื่อเด็กเห็นว่าความสนใจ แรงจูงใจ หรือเกมของพวกเขาไม่เหมือนกับของเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน

การไม่รู้สึก การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของอารมณ์ หรือใช้การประชดที่เกินจริงมักเป็นกลไกที่บุคลากรของ AACC ใช้เพื่อจัดการกับความผิดปกติที่เกิดขึ้น

เพื่อสิ้นสุด ควรเน้นถึงความสำคัญของการตรวจหา CAA ในระยะเริ่มต้น ทั้งในบริบทของครอบครัวและโรงเรียนเพื่อให้สามารถปรับความช่วยเหลือที่นำเสนอต่อพวกเขาและดังนั้นจึงสนับสนุนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ อารมณ์และสังคมอย่างเต็มที่

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• อาร์โรโย, ซูซานา. (2018). อารมณ์ ใบหน้าที่ซ่อนอยู่ของความสามารถสูง ฮอสซอรี
• แพตตี้, แจนเน็ต; แบร็คเก็ต, มาร์ค; Ferrándiz, Carmen & Ferrando, Mercedes (2011) ทำไมและจะพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ได้อย่างไร? REIFOP, 14 (3). (ลิงค์: http://www.aufop.com - ปรึกษาเมื่อวันที่ (09-10-2020)
• Sainz, มาร์ตา; โซโต, กลอเรีย; อัลเมดา, ลีอันโดร; เฟอร์รันดิซ, การ์เมน; Fernández, Mª Carmen & Ferrando, Mercedes (2011) ทักษะทางสังคมและอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์ตามระดับสติปัญญา REIFOP, 14 (3). (ลิงค์: http://www.aufop.com - ปรึกษาเมื่อวันที่ (09-10-2020)