การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้: สิ่งที่ประสาทวิทยาศาสตร์บอกเราเกี่ยวกับการเรียนรู้

เราทุกคนรู้ดีว่าการเรียนรู้หมายถึงอะไร แต่บางครั้งเราพบว่ามันยากในการสอนเพื่อเรียนรู้หรือวิธีการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ ในการทำเช่นนี้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ประสาทวิทยาศาสตร์ได้ทำให้ผู้คนตระหนักถึง กระบวนการทางปัญญาที่เคลื่อนไหวในการได้มาซึ่งความรู้.

ในบทความนี้ เราจะมาดูกันว่างานวิจัยที่เน้นสมองบอกอะไรเราเกี่ยวกับวิธีเรียนรู้ที่จะเรียนรู้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การเรียนรู้ 13 แบบ มันคืออะไร?"

สมองของมนุษย์เรียนรู้ได้อย่างไร?

ประสาทวิทยาศาสตร์บอกเราว่า สมองไม่ได้เรียนรู้จากการทำซ้ำข้อมูลจะถูกรวมเข้าด้วยกันโดย "ทำ", ย้าย, สร้าง, ย้ายเรา เยื่อหุ้มสมองเป็นอวัยวะยนต์ และเด็กต้องการการเล่นและการเคลื่อนไหวเพื่อค้นพบ สำรวจ และด้วยเหตุนี้จึงเรียนรู้ ในทำนองเดียวกัน เรารวบรวมข้อมูลได้ดีขึ้น เมื่อเราโต้ตอบกับผู้อื่นและมีนัยยะทางอารมณ์ ดังที่ Jan Amos Comenius กล่าว; "ทุกสิ่งที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ทำให้เกิดความพึงพอใจ ตอกย้ำความทรงจำ"

การศึกษาควรมุ่งพัฒนาสิ่งที่ดีที่สุดของแต่ละคน ช่วยให้เรามีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น ใส่ความรักและจิตวิญญาณลงในสิ่งที่เราทำและ พัฒนาสังคมและอารมณ์. และด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่ทั้งครูและครอบครัวต้องคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้

1. ความรู้เรื่องสมอง

รู้และเข้าใจการทำงานของโครงสร้างเปลือกนอกต่างๆ ที่ทำงานในกระบวนการเรียนรู้จะช่วยพ่อแม่และครูของเราในการพาบุตรหลานและนักเรียนของเราด้วยวิธีที่ดีที่สุดในการศึกษา

สอนพวกเขาให้พักระหว่างเรียนทุกๆ 15-20 นาทีเพื่อออกกำลังกาย Brain Gym หรือ a กิจกรรมที่มีความเข้มข้นทางกายภาพบางอย่างเป็นเวลา 5 นาทีจะช่วยให้พวกเขากระตุ้นระบบความสนใจได้อีกครั้ง ผู้บริหาร นอกจากนี้ งานวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับสมองยังสะท้อนให้เห็นว่าการรวมพลวัต เช่น การฝึกสติหรือโยคะในห้องเรียน ช่วยเพิ่มปัจจัยหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ของผู้บริหาร ฝ่ายหลังรับผิดชอบระบบความรู้พื้นฐานสำหรับโรงเรียน เช่น ความสนใจ การควบคุมตนเอง หน่วยความจำ การทำงานหรือความยืดหยุ่นทางปัญญาในหมู่ผู้อื่น

• คุณอาจสนใจ: "ส่วนต่าง ๆ ของสมองมนุษย์ (และหน้าที่)"

2. ความร่วมมือ

จำเป็นต้องมีวิสัยทัศน์ในการทำงานเป็นทีมระหว่างโรงเรียนและครอบครัว การเปิดใช้งานการติดต่อระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านการประชุมหรือกาแฟสามารถส่งเสริมการสื่อสารที่ลื่นไหลมากขึ้นและส่งเสริมความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของนักเรียน อีกแง่มุมที่น่าสนใจคือการพึ่งพาสมาชิกในครอบครัวเป็นผู้อำนวยความสะดวกหรือผู้ทำงานร่วมกันภายในห้องเรียน ซึ่งอาจกลายเป็นแหล่งข้อมูลที่ยอดเยี่ยมสำหรับครู

ภายในห้องเรียน ความร่วมมือนี้อาจเป็นไปได้ระหว่างนักเรียน, โดยผ่านการสนับสนุนของผู้อื่น. สร้าง "เพื่อนร่วมเดินทาง" โดยที่เด็กชายสองคนพูดถึงกันและกัน สำหรับหัวข้อต่างๆ เช่น การเขียนกำหนดการหรือการนำเนื้อหากลับบ้าน

3. แรงจูงใจ

การสร้างจุดประกายของความอยากรู้ในตัวพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาในการดำเนินการต่อและรักษาความสนใจ ทำให้พวกเขาเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงศึกษาสิ่งที่พวกเขาศึกษามีความหมายอะไรในชีวิตประจำวันของพวกเขาและสำหรับการใช้งานนี้การเรียนรู้ตามบริบทด้วย การปฏิบัติในห้องปฏิบัติการ กลางแจ้ง หรือศูนย์กลางความสนใจที่กระตุ้นความปรารถนาของคุณ your เรียนรู้ การสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยสื่อโสตทัศน์ สารคดี ทัศนศึกษา และเกม จะส่งเสริมความกระตือรือร้นและความปรารถนาที่จะเรียนรู้

4. การเชื่อมต่อ

เชื่อมต่อและเอาใจใส่กับลูกหรือนักเรียนของเรา เป็นพื้นฐานสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกปลอดภัยบนเส้นทางของการฝึก การได้มองเห็น สัมผัส เข้าใจ จะทำให้เข้ากับพวกเขาในด้านวิชาการได้ง่ายขึ้น ถ้าเรามีลูกที่มีปัญหาและแสดงให้เขาเห็นว่าเราเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไร เราก็ทำให้เขาสงบลงและ เรารวบรวมความรู้สึกไม่สบายของคุณ มันจะช่วยให้คุณรู้สึกมีความหมาย และมันจะง่ายขึ้นสำหรับคุณในการเริ่มไว้วางใจในตัวเอง กับเรา ช่วยด้วย.

ตัวอย่าง

เราจะนำเคล็ดลับเหล่านี้ไปใช้กับกรณีที่ใช้งานได้จริง

อันเดอร์เป็นเด็กชายอายุ 10 ขวบที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเ... ADHD. เขามาที่คณะรัฐมนตรี Vitaliza ของเราเนื่องจากครอบครัวรายงานว่าที่โรงเรียนพวกเขามีปัญหามากมายในการสงบสติอารมณ์ แม้กระทั่งการรบกวนเพื่อนร่วมชั้น เขาไม่เคยทำการบ้านเป็นวาระและลืมเนื้อหาไปครึ่งหนึ่ง. ทั้งหมดนี้สร้างการประณามอย่างต่อเนื่องที่บ้านและที่โรงเรียน ส่งผลเสียต่อแรงจูงใจในการไปโรงเรียนและอารมณ์ของพวกเขา

หลายครั้งที่เด็กผู้ชายอย่าง Ander เป็นเด็กที่เข้าใจผิด โดยถูกจัดว่าเป็นพวกเกียจคร้าน ไร้ความรู้ หรือก่อกวน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ควบคุมตนเองผ่านการเคลื่อนไหวและต้องการให้สงบลง บางครั้งพวกเขาก็พยายามจริง ๆ ที่จะอยู่นิ่ง ๆ และเงียบ ๆ แต่เมื่อทำไม่ได้ รู้สึกหงุดหงิดมาก.

อนุญาตให้มีการเคลื่อนไหวที่ปรับให้เข้ากับห้องเรียน เช่น ส่งเอกสารไปให้เลขานุการ ทำให้พวกเขารับผิดชอบในการแจกจ่ายหนังสือหรือ ปล่อยให้พวกเขาจัดพื้นที่อ่านหนังสือระหว่างบทเรียนอาจเป็นทางออกที่ดีสำหรับเด็กเหล่านี้ในการเคลื่อนไหวของพวกเขา ความต้องการ. ให้ความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนในการปฏิบัติตามแนวทางเดียวกันทั้งในสภาพแวดล้อมและภายในห้องเรียน Ander มีเพื่อนร่วมเดินทางที่คุณทั้งคู่ต่างทบทวนวาระการประชุมเมื่อสิ้นสุดวัน มันจะช่วยให้คุณจัดโครงสร้างและจัดระเบียบ ดีที่สุด

สร้างพลวัตในห้องเรียน ที่ต้องการการมีส่วนร่วมของ Ander และเพื่อนร่วมงานของเขา โดยทำงานผ่านโครงการที่พวกเขาเลือก เมื่อรวมเซสชันเหล่านี้เข้ากับวิดีโอ การทดลอง และเกม คุณจะเพิ่มช่วงความสนใจของเด็กเหล่านี้ได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้ ถ้าเด็กคนนี้ได้รับความเข้าใจของครูและครอบครัวของเขาว่าเมื่อทำผิด เขาเอาตัวเองเข้าที่ สภาพอารมณ์ที่เขามีชีวิตอยู่และช่วยให้เขาเปลี่ยนทิศทางพลังงานของเขาจะนำไปสู่ ​​Ander และคนอื่น ๆ มากมายเช่นเขาอาจมีอนาคต มีแนวโน้ม

---

ผู้เขียน: อนาเบล เดอ ลา ครูซ นักจิตวิทยา-นักประสาทวิทยา ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาปริกำเนิดที่ Vitaliza

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โบนา ซี. (2015) การศึกษาใหม่. บรรณาธิการพลาซ่าและเจนส์
• คอร์เตส, ซี. (2017) มองมาที่ฉัน รู้สึกถึงฉัน กลยุทธ์การซ่อมแซมสิ่งที่แนบมาในเด็กโดยใช้ EMDR บิลเบา: Desclée de Brouwer.
• Guillen, J.C. (2015). การศึกษาทางประสาทในห้องเรียน: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ สเปน: อเมซอน
• ซีเกล, ดี. (2007) การพัฒนาจิตใจ. ความสัมพันธ์และสมองมีปฏิสัมพันธ์กับรูปร่างของเราอย่างไร บิลเบา: Desclée de Brouwer.
• ซีเกล, ดี. (2012) สมองของเด็ก บาร์เซโลนา: บทบรรณาธิการอัลบา.