ความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการ

ดิ ความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการ (DIYD) เป็นภาวะทุพพลภาพที่พบบ่อยที่สุดในประชากรและในหมู่นักเรียน

แนวคิดเกี่ยวกับความพิการทางปัญญา

คำว่า "ความพิการทางสติปัญญาและพัฒนาการ" ถูกนำมาใช้ในเดือนมิถุนายน 2549 หลังจากได้รับการโหวตจากสมาชิกของ สมาคมอเมริกันด้านความบกพร่องทางสติปัญญาและการพัฒนา (โรคเอดส์). เมื่อก่อนเรียกว่า สมาคมอเมริกันเรื่องปัญญาอ่อน (AAMR).

กลุ่มนี้เป็นที่รู้จักอย่างน้อยสามชื่อ: "ความบกพร่องทางจิต", "ปัญญาอ่อน" และ "ความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการ"

เอดส์ได้แก้ไขชื่อ ความหมาย การวินิจฉัย และการจัดประเภทเป็น ผลสืบเนื่องมาจากความก้าวหน้าในสาขาวิชาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องในหัวข้อนี้ ได้แก่ ยา จิตวิทยา และ การศึกษา.

ศัพท์ที่เลี่ยงการตีตรา

แนวคิดก่อนหน้านี้เปลี่ยนไปสำหรับแนวคิดใหม่นี้ เพื่อให้ป้ายหรืออคติทางสังคมลดลง เช่น นิมิตที่เน้นความบกพร่อง การทำงานของจิตที่ช้าและบกพร่อง เป็นต้น

ชื่อใหม่นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้ประโยชน์จากแนวคิดใหม่ของการพัฒนาที่ได้รับการหล่อเลี้ยงโดยการมีส่วนร่วมของทฤษฎี สังคมวัฒนธรรม Y นิเวศวิทยา.

ช่วยให้ Allow วิสัยทัศน์เชิงหน้าที่ของการพัฒนาซึ่งบ่งชี้ว่าบุคคลสามารถมีบริบทที่แตกต่างกันและตลอดวงจรชีวิต ในทางกลับกันก็ให้แนวคิดเรื่องความพิการที่ได้รับการหล่อเลี้ยงโดยการมีส่วนร่วมของ

การจำแนกประเภทการทำงาน, ความทุพพลภาพระหว่างประเทศ และของ Whoและตระหนักถึงที่มาทางสังคมของความยากลำบากที่ประสบโดยบุคคลที่ทุกข์ทรมานจาก IDD

ในทางกลับกัน เขายังเข้าใจความพิการทางสติปัญญาว่า a พัฒนาการผิดปกติ มันมีปัญหาหลายอย่างเหมือนกันกับปัญหาพัฒนาการอื่นๆ ที่อาจส่งผลต่อเด็ก

วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้

ในบทความนี้ เราจะพยายามให้มุมมองปัจจุบันเกี่ยวกับความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการตามกระบวนทัศน์การสนับสนุน และในแนวความคิดของความทุพพลภาพนี้เป็นหน้าที่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการทำงานที่เป็นอิสระของบุคคลกับบริบทที่เขาอาศัย เรียนรู้ ทำงาน และเพลิดเพลิน จัดให้มีกรอบการทำงานทั่วไปและเครื่องมือบางอย่างสำหรับการประเมินนักเรียนทางสายตรง และเสนอคำตอบเพื่อส่งเสริมการพัฒนา

เราเข้าใจอะไรจากความพิการทางสติปัญญาและพัฒนาการ?

ก่อนอื่น เราจะกำหนดความพิการทางสติปัญญาและหมวดหมู่ที่ประกอบขึ้นเป็นมัน

ความพิการทางสติปัญญาคืออะไร?

มีอยู่ สี่ประมาณ ในด้านนี้:

• แนวทางทางสังคม: ในอดีต คนเหล่านี้ถูกกำหนดให้เป็นผู้พิการทางสมองหรือปัญญาอ่อน เนื่องจากไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้ การเน้นที่ปัญหาทางปัญญาไม่ได้เกิดขึ้นในภายหลัง และในช่วงระยะเวลาหนึ่ง พฤติกรรมทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งเป็นเรื่องที่น่ากังวลมากที่สุด

• วิธีการทางคลินิก Clinic: ด้วยการเพิ่มขึ้นของแบบจำลองทางคลินิก วัตถุประสงค์ของคำจำกัดความก็เปลี่ยนไป โดยเน้นที่อาการและอาการแสดงทางคลินิกของกลุ่มอาการต่างๆ ได้รับความสนใจมากขึ้นในด้านอินทรีย์และพยาธิวิทยาของ DI

• แนวทางทางปัญญา: จากความสนใจในสติปัญญาในฐานะสิ่งก่อสร้างและในการทดสอบสติปัญญา แนวทางของ ID ได้รับการเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง มันเกี่ยวข้องกับการเน้นการวัดความฉลาดของคนเหล่านี้ที่แสดงออกในแง่ของไอคิว ผลที่ตามมาที่สำคัญที่สุดคือคำจำกัดความและการจำแนกประเภทของผู้ที่มี ID ตามคะแนนที่ได้รับในการทดสอบสติปัญญา

• แนวทางทางปัญญาและสังคม: จนกระทั่งปี 2502 ที่รับรู้ถึงความสำคัญของสององค์ประกอบนี้ในแนวคิดของ ID: the bass การทำงานทางปัญญาและความยากลำบากในพฤติกรรมการปรับตัวซึ่งยังคงอยู่กับเรา วัน

แบบจำลองทางทฤษฎีและปฏิบัติเกี่ยวกับความพิการทางสติปัญญา

แบบจำลองที่ผู้มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้รับการกำหนดแนวความคิดและให้เหตุผลในการปฏิบัติทางวิชาชีพบางอย่าง มีความโดดเด่น สามรุ่นใหญ่:

แบบช่วยเหลือการกุศล

ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 และเกือบกลางศตวรรษที่ 20 คนพิการถูกแยกออกจากสังคมและมอบหมายให้บ้านพักคนชราขนาดใหญ่เพื่อการกุศล การดูแลที่พวกเขาได้รับมีลักษณะเป็นกุศลและปฏิบัติตามความคิดที่เป็นกุศล ของการกระทำสาธารณะ พวกเขาไม่ได้คิดว่ามันเป็นสิ่งที่สังคมหรือการฟื้นฟู

รูปแบบการฟื้นฟู-บำบัด

มีการแพร่กระจายในสเปนตั้งแต่สิ้นสุด IIGM ในยุค 70 สมมติ การนำแบบจำลองทางคลินิกมาใช้ในการวินิจฉัยและรักษาผู้ป่วยโรคประจำตัวและความโดดเด่นของความเชี่ยวชาญ แบบจำลองนี้เกิดขึ้นพร้อมกับการเพิ่มขึ้นของแนวทางการรักษาดังกล่าว การวินิจฉัย ID มุ่งเน้นไปที่การขาดดุลของแต่ละบุคคลและแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ตาม IQ ถือว่าปัญหาอยู่ในวิชาและสถาบันเฉพาะทางถูกสร้างขึ้นตามลักษณะของปัญหาที่จะดูแลพวกเขา

รูปแบบการศึกษา

มันเริ่มต้นในประเทศของเราในยุค 80 โดดเด่นด้วยการรับเอา หลักการทำให้เป็นมาตรฐาน ในทุกช่วงชีวิตของคนเหล่านี้ พวกเขาเริ่มได้รับการพิจารณาว่ามีสิทธิเช่นเดียวกับเพื่อนในด้านการศึกษา สุขภาพ การงาน และชีวิตที่ดี ควรให้การศึกษาหากเป็นไปได้ในศูนย์ทั่วไป การวินิจฉัยควรจัดลำดับความสำคัญของความสามารถของ คนเหล่านี้และมุ่งเน้นไปที่การสนับสนุนที่พวกเขาจะต้องตอบสนองต่อความต้องการของสภาพแวดล้อมการทำงานที่แตกต่างกัน ตลอดชีพ

ประวัติความเป็นมาของคำจำกัดความของแนวคิด

ดิ AAIDD คำจำกัดความของ DI เปลี่ยนไปถึง 10 ครั้ง ครั้งสุดท้ายคือในปี 2002 นี่เป็นคำจำกัดความที่นอกเหนือไปจากคำจำกัดความปี 1992 แต่ยังคงมีข้อยกเว้นที่สำคัญบางประการ: ปัญญาอ่อนไม่ได้ถือเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคล แต่เป็นการแสดงออกถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยมีข้อจำกัดทางปัญญาและการปรับตัว และสิ่งแวดล้อม และเน้นการสนับสนุน

ในคำจำกัดความปี 1992 หมวดหมู่ต่างๆ จะหายไป พวกเขาถูกปฏิเสธอย่างชัดแจ้งและระบุว่าไม่ควรจำแนกบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาบนพื้นฐานของ on หมวดหมู่ดั้งเดิม แต่คุณต้องคิดถึงการสนับสนุนที่พวกเขาอาจจำเป็นต้องเพิ่มการมีส่วนร่วม สังคม.

อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ คำจำกัดความปี 1992 หมายถึงการปรับปรุงที่สำคัญสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา แต่ ไม่ได้โดยไม่มีการวิจารณ์:

• ความไม่แม่นยำสำหรับวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย: ไม่ได้ทำให้สามารถระบุได้ชัดเจนว่าใครเคยเป็นหรือไม่ใช่บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ซึ่งมีสิทธิ์ได้รับบริการบางอย่าง
• ขาดคำจำกัดความการดำเนินงาน operational เพื่อการวิจัย
• ความจริงที่ว่าแง่มุมวิวัฒนาการไม่ได้รับการพิจารณาอย่างเพียงพอ ของคนเหล่านี้
• ไม่แม่นยำ และความเป็นไปไม่ได้ในการวัดความเข้มข้นของการสนับสนุนที่คนเหล่านี้ต้องการ

ด้วยเหตุนี้ AAIDD จึงเสนอคำจำกัดความใหม่ที่สร้างขึ้นตั้งแต่ปี 1992 ระบบถูกสร้างขึ้นเพื่อวินิจฉัย จำแนก และวางแผนสนับสนุนผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

คำจำกัดความปัจจุบัน

คำจำกัดความใหม่ของภาวะปัญญาอ่อนที่เสนอโดย AAMR มีดังนี้:

“ปัญญาอ่อนเป็นความพิการที่มีข้อจำกัดที่สำคัญทั้งใน การทำงานทางปัญญาเช่นเดียวกับพฤติกรรมการปรับตัวที่แสดงออกมาในแนวความคิด สังคม และ การปฏิบัติ ความพิการนี้มีมาก่อนอายุ 18 ปี "

• "ปัญญาอ่อนคือความทุพพลภาพ": ความทุพพลภาพคือการแสดงออกถึงข้อจำกัดในการทำงานของปัจเจกบุคคลภายในบริบททางสังคมที่ก่อให้เกิดผลเสียอย่างมีนัยสำคัญ

• "... โดดเด่นด้วยข้อจำกัดที่สำคัญทั้งในการทำงานทางปัญญา": the ปัญญา เป็นความสามารถทางจิตทั่วไปที่รวมถึงการให้เหตุผล การวางแผน การแก้ปัญหา การคิดเชิงนามธรรม ฯลฯ วิธีที่ดีที่สุดในการแสดงค่าเหล่านี้คือการใช้ IQ ซึ่งเป็นค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสองค่าที่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

• "... เช่นเดียวกับพฤติกรรมการปรับตัวที่แสดงออกมาในทักษะด้านแนวคิด สังคม และการปฏิบัติ": พฤติกรรมการปรับตัวคือชุดของทักษะทางความคิด แนวปฏิบัติและการปฏิบัติทางสังคมที่ผู้คนเรียนรู้การทำงานในชีวิตประจำวัน ข้อ จำกัด ในการนี้ส่งผลกระทบต่อการดำเนินการโดยทั่วไปของพวกเขาแม้ว่าจะไม่ได้กีดกันชีวิต ทุกวัน

• "ความสามารถนี้เกิดขึ้นก่อนอายุ 18": 18 ปีสอดคล้องกับอายุที่บุคคลมีบทบาทเป็นผู้ใหญ่ในสังคมของเรา

ด้วยคำจำกัดความนี้ พื้นฐานทางปัญญาของปัญหาได้รับอิทธิพลอีกครั้งแต่อยู่บนพื้นฐานของแบบจำลองที่เน้นความสามารถทางสังคมและการปฏิบัติ ซึ่งสะท้อนถึงการรับรู้ถึงการมีอยู่ของสติปัญญาประเภทต่างๆ แบบจำลองที่สะท้อนถึงข้อเท็จจริงที่ว่าแก่นแท้ของปัญญาอ่อนนั้นใกล้เคียงกับความยากลำบากในการจัดการกับชีวิตประจำวันและความจริงที่ว่า ข้อจำกัดในด้านสติปัญญาทางสังคมและการปฏิบัติ อธิบายปัญหามากมายที่ผู้มีความบกพร่องทางสติปัญญามีในชุมชนและใน in งาน.

มันขยายแนวคิดไปยังกลุ่มประชากรอื่น ๆ โดยเฉพาะรุ่นที่ถูกลืม: สำนวนที่รวมผู้ที่มีสติปัญญาเฉียบแหลม

แง่มุมที่เปลี่ยนไปด้วยคำจำกัดความสุดท้ายนี้ พวกเขาเป็น:

• ประกอบด้วยเกณฑ์ของค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสองค่าสำหรับการวัดความฉลาดและพฤติกรรมการปรับตัว
• รวมถึงมิติใหม่: การมีส่วนร่วม ปฏิสัมพันธ์ และบทบาททางสังคม
• วิธีใหม่ในการกำหนดแนวคิดและการวัดผลสนับสนุน
• พัฒนาและขยายกระบวนการประเมินสามขั้นตอน
• ความสัมพันธ์ที่ดียิ่งขึ้นระหว่างระบบ 2002 กับระบบการวินิจฉัยและการจัดประเภทอื่นๆ เช่น DSM-IV, ICD-10 และ ICF

เช่นเดียวกับในปี 2535 คำจำกัดความประกอบด้วยสมมติฐานห้าข้อต่อไปนี้:

1. ข้อจำกัดในการทำงานในปัจจุบันต้องได้รับการพิจารณาภายในบริบทของการตั้งค่าชุมชนทั่วไปของเพื่อนร่วมงานในวัยเดียวกันและวัฒนธรรมของฉัน
2. การประเมินที่เหมาะสมต้องพิจารณาถึงความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภาษา ตลอดจนความแตกต่างในด้านปัจจัยด้านการสื่อสาร ประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และพฤติกรรม
3. ภายในบุคคลเดียวกัน ข้อจำกัดมักอยู่ร่วมกับจุดแข็ง
4. เป้าหมายที่สำคัญในการอธิบายข้อจำกัดคือการพัฒนาโปรไฟล์ของการสนับสนุนที่จำเป็น
5. ด้วยการสนับสนุนส่วนบุคคลที่เหมาะสมในช่วงเวลาที่ยั่งยืน วิถีชีวิตของผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาโดยทั่วไปจะดีขึ้น

ปัญญาอ่อน เป็นที่เข้าใจภายในกรอบของแบบจำลองหลายมิติที่ให้วิธีการอธิบาย บุคคลผ่านห้ามิติที่รวมทุกด้านของปัจเจกและโลกที่ มันมีชีวิตอยู่

แบบจำลองประกอบด้วยสามองค์ประกอบหลัก: คน, สภาพแวดล้อมที่คุณอาศัยอยู่, Y สนับสนุน.

องค์ประกอบเหล่านี้แสดงอยู่ในกรอบของมิติทั้งห้าที่คาดการณ์ไว้ในการทำงานประจำวันของบุคคลผ่านการสนับสนุน การสนับสนุนมีบทบาทไกล่เกลี่ยในชีวิตของคนพิการทางสติปัญญา

แนวคิดที่กว้างขึ้นของ ID มีมากกว่า มันเกี่ยวข้องกับความเข้าใจว่าคำอธิบายพฤติกรรมประจำวันของผู้คนไม่ได้หมดไปจากผลของมิติทั้งห้าแต่จากการสนับสนุนที่พวกเขาได้รับในสภาพแวดล้อมที่เป็นอยู่

แนวโน้มที่ชนะในด้าน ID

• วิธีการ ID จากมุมมองทางนิเวศวิทยาที่เน้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อมของพวกเขา
• ความทุพพลภาพมีลักษณะเป็นข้อจำกัดในการทำงาน มากกว่าจะเป็นลักษณะถาวรของบุคคล
• การรับรู้หลายมิติของ ID
• จำเป็นต้องเชื่อมโยงการประเมินและการแทรกแซงอย่างแน่นหนามากขึ้น
• การรับรู้ว่าการวินิจฉัย ID ที่ถูกต้องมักต้องการพร้อมกับข้อมูลที่ได้จากการประเมิน การตัดสินทางคลินิกที่ดี

ลักษณะและสาเหตุของความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการ

พบลักษณะสำคัญสามประการ: ข้อจำกัดในการทำงานทางปัญญา ข้อจำกัดในพฤติกรรมการปรับตัว และความต้องการการสนับสนุน

1. ข้อจำกัดในการทำงานทางปัญญา: ปัญญา หมายถึง ความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหา ใส่ใจกับข้อมูล เกี่ยวข้อง การคิดเชิงนามธรรม การจำข้อมูลสำคัญ ความรู้ทั่วไปจากสถานการณ์ถึง อื่นๆ ฯลฯ

โดยทั่วไปจะวัดโดยการทดสอบที่ได้มาตรฐาน นักเรียนมี ID เมื่อคะแนนของเขามีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสองค่า

ความลำบากเฉพาะที่คนมีบัตรประจำตัวปรากฏอยู่

พวกเขามักจะนำเสนอ ความลำบากในสามด้านนี้:

ถึง) หน่วยความจำ: ผู้ที่มีบัตรประจำตัวมักจะแสดงข้อจำกัดใน หน่วยความจำโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เรียกว่า MCP ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถในการจดจำข้อมูลที่ต้องเก็บไว้เป็นวินาทีหรือหลายชั่วโมง ตามปกติในชั้นเรียน เห็นได้ชัดในด้านความรู้ความเข้าใจมากกว่าในด้านอารมณ์ สามารถใช้กลยุทธ์เพื่อเพิ่มขีดความสามารถได้

ข) ลักษณะทั่วไป: หมายถึง ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้หรือพฤติกรรมที่เรียนรู้จากสถานการณ์หนึ่งไปยังอีกสถานการณ์หนึ่ง (จากโรงเรียนไปที่บ้านเป็นต้น)

ค) แรงจูงใจ: ผลวิจัยชี้ขาด แรงจูงใจ มันเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ความล้มเหลวในอดีต ความยากลำบากในการเอาชนะความท้าทายบางอย่างของชีวิตประจำวันที่บ้านและในศูนย์ได้สำเร็จทำให้พวกเขามีความเสี่ยงมากขึ้น หากคุณเปลี่ยนสัญลักษณ์ของประสบการณ์ได้ แรงจูงใจก็จะดีขึ้นด้วย

ง) ข้อจำกัดในพฤติกรรมการปรับตัว: ผู้ที่มีบัตรประจำตัวมักจะมีข้อจำกัดในพฤติกรรมการปรับตัว พฤติกรรมการปรับตัวหมายถึงความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของสิ่งแวดล้อม ผู้คนเรียนรู้ที่จะปรับ/ควบคุมพฤติกรรมตนเองให้เข้ากับสถานการณ์และบริบทชีวิตต่างๆ ตามอายุ ความคาดหวัง ฯลฯ

เพื่อระบุความสามารถของนักเรียนในสาขานี้ ความสามารถทางแนวคิด สังคม และการปฏิบัติมักจะถูกสำรวจผ่านมาตราส่วนที่สร้างขึ้นสำหรับมัน จากผลลัพธ์สามารถออกแบบกิจกรรมการศึกษาที่ต้องบูรณาการเข้ากับหลักสูตรได้

การกำหนดตนเองเป็นการแสดงออกถึงความสามารถที่สำคัญที่สุดในพฤติกรรมการปรับตัว และมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การพัฒนามีความเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงคุณภาพชีวิตที่สูงขึ้นหรือต่ำลง

สาเหตุของความพิการทางสติปัญญา

เกี่ยวกับสาเหตุมีสี่ประเภท:

1. ชีวการแพทย์: ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางชีวภาพ เช่น ความผิดปกติทางพันธุกรรมหรือภาวะทุพโภชนาการ
2. สังคม: ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัว เช่น การกระตุ้นหรือความอ่อนไหวของพ่อแม่ต่อความต้องการของลูกชายหรือลูกสาว
3. เกี่ยวกับพฤติกรรม: ปัจจัยที่อ้างถึงพฤติกรรมที่อาจก่อให้เกิดความผิดปกติ เช่น อุบัติเหตุหรือการใช้สารบางชนิด
4. เกี่ยวกับการศึกษา: ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเข้าถึงบริการการศึกษาที่ให้การสนับสนุนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและทักษะการปรับตัว

โปรดทราบว่าปัจจัยเหล่านี้สามารถนำมารวมกันในรูปแบบและสัดส่วนที่แตกต่างกัน

ความพิการทางสติปัญญาและคุณภาพชีวิต

หนึ่งในสี่ลักษณะของกระบวนทัศน์ความทุพพลภาพที่เกิดขึ้นใหม่คือความผาสุกส่วนบุคคลซึ่งเชื่อมโยงแนวคิดเรื่องคุณภาพชีวิตอย่างใกล้ชิด

การรับรองสิทธิที่ผู้มีบัตรประจำตัวมีนัยถึงการรับรองสิทธิในการมีคุณภาพชีวิตที่ดี

เมื่อเวลาผ่านไป แนวความคิดเรื่องคุณภาพชีวิตได้ถูกนำมาใช้กับคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา นี่หมายถึงการเข้าถึงบริการ ประสิทธิภาพ และคุณภาพของบริการเหล่านี้ ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับโอกาสเช่นเดียวกับผู้อื่น

การเข้าถึงคุณภาพชีวิตที่ดีเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึง สิทธิในความแตกต่าง และความต้องการบริการที่เสนอให้สามารถซึมผ่านได้ตามเงื่อนไขเฉพาะของตน

ผู้ที่มี ID มีลักษณะบางอย่างที่สร้างความต้องการเฉพาะตลอดการพัฒนา ความต้องการเหล่านี้ระบุถึงประเภทของการสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการเข้าถึงบริการที่ทำให้สภาพความเป็นอยู่เป็นไปได้ เหมาะสมที่สุด

คุณภาพชีวิตถูกกำหนดให้เป็นแนวคิดที่สะท้อนสภาพความเป็นอยู่ที่ต้องการโดยบุคคลที่เกี่ยวข้องกับชีวิตที่บ้านและในชุมชน ในที่ทำงานและเกี่ยวกับสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี

คุณภาพชีวิตเป็นปรากฏการณ์อัตนัยตามการรับรู้ที่บุคคลมีชุดของแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ชีวิตของเขา

แนวคิดคุณภาพชีวิต

ตามคำกล่าวของชาล็อคและเวอร์ดูโก แนวความคิดของ คุณภาพชีวิต (CV) ถูกใช้ในสามวิธีที่แตกต่างกัน:

• เป็นแนวคิดที่ไวต่อความรู้สึกซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อมูลอ้างอิงและแนวทางจากมุมมองของแต่ละคน ซึ่งบ่งชี้ถึงสิ่งที่สำคัญสำหรับเขา
• เป็นแนวคิดที่รวมเป็นหนึ่งซึ่งให้กรอบงานในการสร้างแนวคิด วัดผล และนำโครงสร้าง CV ไปใช้
• เป็นโครงสร้างทางสังคมที่กลายเป็นหลักการเด่นในการส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีของบุคคล

ส่งเสริมความเป็นอยู่ที่ดีของผู้พิการทางสติปัญญา

ในการทำงานเพื่อส่งเสริมความเป็นอยู่และคุณภาพชีวิตของผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ความสำคัญของมิติกลางแปดประการและตัวชี้วัดบางอย่างได้รับการยอมรับ:

• อารมณ์ดี: ความสุข แนวความคิดของตัวเองฯลฯ
• ความสัมพันธ์: ความใกล้ชิด ครอบครัว มิตรภาพ ฯลฯ
• ความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุ: ข้าวของ ความปลอดภัย งาน ฯลฯ
• การพัฒนาตนเอง: การศึกษา ทักษะ ความสามารถ ฯลฯ
• ความเป็นอยู่ที่ดีของร่างกาย: สุขภาพ โภชนาการ ฯลฯ
• ความมุ่งมั่น Self: การเลือกตั้ง การควบคุมตนเอง เป็นต้น
• การรวมพันธมิตรl: การยอมรับ การมีส่วนร่วมในชุมชน เป็นต้น
• สิทธิ: ความเป็นส่วนตัว เสรีภาพ ฯลฯ

บริการและทรัพยากรสำหรับคนพิการทางสติปัญญา

บริการและทรัพยากรที่เสนอให้กับผู้ที่มี ID ตลอดวงจรชีวิตต้องมุ่งตอบสนองความต้องการของพวกเขา ความต้องการเพื่อให้สามารถตอบสนองต่อความต้องการของบริบทต่าง ๆ ที่พวกเขาพัฒนาและทำให้ชีวิตของ คุณภาพ.

ลักษณะที่กำหนด a สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมที่สุด:

• อยู่ในชุมชน: แบ่งปันสถานที่ธรรมดาที่กำหนดชีวิตชุมชน
• การเลือกตั้ง: ประสบการณ์ของเอกราช การตัดสินใจ การควบคุมตนเอง
• ความสามารถ: โอกาสในการเรียนรู้และทำกิจกรรมที่มีความหมายและใช้งานได้จริง
• ฉันเคารพ: ความเป็นจริงของการมีคุณค่าในชุมชน
• ส่วนร่วมของชุมชน: ประสบการณ์การเป็นส่วนหนึ่งของเครือข่ายครอบครัวและเพื่อนฝูงที่กำลังเติบโต

เกี่ยวกับบุคคลที่มีบัตรประจำตัวในบริบททางการศึกษา: "นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา: การประเมิน การติดตาม และการรวม"

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• กิลแมน, ซี.เจ., มอร์โร, แอล.อี. ALSC; หลักสูตรทักษะการปรับตัว ทักษะชีวิตส่วนตัว. รุ่นของ Messenger
• กิลแมน, ซี.เจ., มอร์โร, แอล.อี. ALSC; หลักสูตรทักษะการปรับตัว ทักษะการใช้ชีวิตที่บ้าน รุ่นของ Messenger
• กิลแมน, ซี.เจ., มอร์โร, แอล.อี. ALSC; หลักสูตรทักษะการปรับตัว ทักษะชีวิตชุมชน รุ่นของ Messenger
• กิลแมน, ซี.เจ., มอร์โร, แอล.อี. ALSC; หลักสูตรทักษะการปรับตัว ทักษะการทำงาน รุ่นของ Messenger
• ฟีปส์ การสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวก เครื่องมือบางอย่างในการจัดการกับพฤติกรรมที่ยากลำบาก
• ฟีปส์ การวางแผนที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง ประสบการณ์ของมูลนิธิ San Francisco de Borja สำหรับผู้พิการทางสติปัญญา