ระดับการรู้หนังสือ: มันคืออะไร ขั้นตอนและลักษณะ

การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนมีหลายช่วงที่เด็กๆ จะคุ้นเคยกับตัวอักษรและ เสียง นอกเหนือจากการเข้าใจแนวคิดเช่นคำที่ยาวหมายถึงการเขียนด้วยตัวอักษรจำนวนมากและคำสั้น ๆ ที่มีน้อย

ระดับการรู้หนังสือ พวกเขาเป็นชุดของขั้นตอนที่เด็กชายและเด็กหญิงทุกคนต้องผ่านเมื่อเรียนรู้การอ่านและเขียน พวกเขาได้รับการศึกษาโดยนักจิตวิทยาชาวอาร์เจนตินา Emilia Ferreiro จากนั้นเราจะปรับขนาดแต่ละขั้นตอนเหล่านี้เพื่อทำความเข้าใจว่าการรู้หนังสือเป็นอย่างไร

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาพัฒนาการ: ทฤษฎีหลักและผู้แต่ง"

ระดับการรู้หนังสือคืออะไร?

ระดับการรู้หนังสือเป็นช่วงต่างๆ ที่เด็กชายและเด็กหญิงต้องเผชิญในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน. ระดับเหล่านี้ได้รับการศึกษาเป็นครั้งแรกโดย Emilia Ferreiro นักจิตวิทยา นักเขียน และครูชาวอาร์เจนตินา ซึ่งเปิดโปงระดับเหล่านี้ในงาน “การเขียนระบบในการพัฒนาเด็ก” (1979) ระดับการเขียนและระดับการอ่านมีความเกี่ยวข้องกัน แต่ถึงแม้จะคล้ายกัน แต่ก็บ่งบอกถึงระดับการปรับปรุงที่แตกต่างกัน

โดยทั่วไป มีสี่ขั้นตอนที่เด็กชายและเด็กหญิงต้องผ่านเมื่อเรียนรู้การเขียน เหล่านี้เป็นขั้นตอนที่เป็นรูปธรรม ก่อนพยางค์ พยางค์ และตัวอักษร แต่กระบวนการในการได้มาซึ่งการอ่านนั้นเกี่ยวข้องกับสามขั้นตอน คือ ก่อนพยางค์ พยางค์ และพยัญชนะ

การศึกษาระดับการรู้หนังสือเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่าจะช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญได้ ตรวจพบปัญหาในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก โดยดูว่ามีความล่าช้าในการจัดหาองค์ประกอบบางอย่างของการอ่านและการเขียนหรือไม่

ระดับการอ่าน

ตามที่เราได้แสดงความเห็น เด็กชายและเด็กหญิงต้องผ่านสามขั้นตอนเมื่อพวกเขาได้รับความสามารถในการอ่านนั่นคือความสามารถในการตีความข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร: ก่อนพยางค์ พยางค์และตัวอักษร แต่ละขั้นตอนเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะโดยการมีหรือไม่มีองค์ประกอบพื้นฐานสองประการต่อ เวลาที่จะเข้าใจวิธีการอ่านคำและทำความเข้าใจข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร: เชิงคุณภาพและ เชิงปริมาณ

• เชิงคุณภาพ: หมายถึงเนื้อหาการออกเสียงของคำซึ่งประกอบเป็นตัวอักษรและเรียงลำดับอย่างไร
• เชิงปริมาณ: หมายถึงจำนวนตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำและไม่ว่าจะยาวหรือสั้น

ในระหว่างขั้นตอนการอ่านก่อนพยางค์ เด็กชายและเด็กหญิงไม่เชี่ยวชาญทั้งสองด้านนี้ อย่างไรก็ตาม ทันทีที่พวกเขาจัดการเชิงปริมาณในเชิงปริมาณ พวกเขาก็ก้าวไปสู่ขั้นพยางค์ และเมื่อได้คุณภาพแล้ว ขั้นตัวอักษรก็มาถึง

1. เวทีพรีพยางค์

ระดับแรกของการอ่านคือขั้นเตรียมพยางค์ ในเรื่องนี้, ถ้าให้เด็กตีความความหมายของคำหรือข้อความที่เขียน เขาจะไม่สามารถอ่านได้เลย. ทั้งนี้เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าทั้งด้านปริมาณและเชิงคุณภาพของการอ่านไม่ได้ครอบงำ โดยสิ่งที่ ทารกจะประดิษฐ์ความหมายของสิ่งที่เขียนหรือพูดตรงๆ ว่าสิ่งที่พูดนั้นไม่มีความหมาย ใด ๆ.

จากสิ่งที่เห็นในขั้นตอนนี้ องค์ประกอบหลักที่ทารกใช้เมื่อ “อ่าน” คือจินตนาการ การตีความคำที่เขียนด้วยวิธีการตามอำเภอใจและเพ้อฝันโดยสิ้นเชิง.

ตัวอย่างเช่น เราสามารถหาคำอธิบาย เช่น คำที่ยาวเป็นชื่อของวัตถุขนาดใหญ่ ในขณะที่คำสั้น ๆ เป็นวัตถุขนาดเล็ก สำหรับคำบางคำ แนวคิดนี้อาจใช้ได้สำหรับพวกเขา (หน้า เช่น คางคก vs สิ่งปลูกสร้าง) แต่สำหรับคนอื่นไม่มากนัก (น. เช่น มด vs พลาซ่า)

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "20 ประเภทที่สำคัญที่สุดของการอ่าน"

2. เวทีพยางค์

ขั้นพยางค์เป็นขั้นตอนที่สองของกระบวนการได้มาซึ่งการอ่าน และจะมาถึงเมื่อเด็กได้เข้าใจแง่มุมเชิงปริมาณ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป ทารกสามารถแยกแยะขนาดของคำที่เขียนได้แล้วเป็นหลัก. อย่างไรก็ตาม เนื่องจากเด็กยังไม่เข้าใจความหมายของตัวอักษรแต่ละตัว นั่นคือ เขาไม่เข้าใจด้านคุณภาพในการอ่าน

เราก็เลยมีจุดหนึ่งที่ลูกรู้ว่าคำยาวๆ นั้นเขียนเป็นคำที่มีตัวอักษรหลายตัวในขณะที่ ตัวสั้นมีตัวอักษรน้อยกว่า แต่เนื่องจากเขาออกเสียงแต่ละตัวอักษรไม่ได้ เขาจึงพูดคำที่ดูเหมือนเขาจะเหมือนกัน ระยะเวลา.

ตัวอย่างเช่น ถ้าคุณเห็นคำว่า "สิ่งปลูกสร้าง" เขียนไว้ อาจบอกเราว่าหมายถึงสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกันแต่ เรียกว่า "แอปริคอท" "นก" หรือ "รถบัส" ในขณะที่สิ่งที่คล้ายกันจะเกิดขึ้นกับคำพูดมากกว่า สั้น.

สิ่งที่ทำให้ระดับนี้แตกต่างจากระดับแรกคือในขั้นพยางค์ เด็กพยายามอ่านคำศัพท์โดยใช้นิ้วชี้นำทางขณะพยายามอ่าน. ดังนั้น ความตั้งใจที่จะตีความข้อความที่เขียนขึ้นจึงปรากฏให้เห็นเป็นครั้งแรก แทนที่จะสร้างความหมายเพียงอย่างเดียว

3. เวทีตัวอักษร

ขั้นตอนการอ่านตามตัวอักษร จะบรรลุเมื่อทารกเข้าใจลักษณะเชิงคุณภาพ กล่าวคือ สามารถแยกแยะตัวอักษรที่ต่างกันออกจากกันและตีความเสียงได้. ด้วยวิธีนี้ เด็กจะพยายามอ่านสิ่งที่เขียนอยู่ที่นั่นจริงๆ เป็นเพียงเรื่องของเวลาก่อนที่ทารกจะได้รับความสามารถในการอ่านที่แท้จริงจากจุดนี้เป็นต้นไป

• คุณอาจสนใจ: "ความผิดปกติในการเรียนรู้: ชนิด อาการ สาเหตุ และการรักษา"

ระดับการเขียน

ระดับการเขียนเกือบจะเหมือนกับที่พบในการอ่าน ยกเว้นว่ามีขั้นตอนก่อนพยางค์ ความท้าทายที่เด็กๆ ต้องเผชิญระหว่างการเดินทางเพื่อเรียนรู้งานเขียน มีความคล้ายคลึงกันมากกับการอ่านแต่ไม่เหมือนกัน เราจึงพบบ้าง ความแตกต่าง ดังนั้น การเขียนจึงมีสี่ระดับ: เป็นรูปธรรม ก่อนพยางค์ พยางค์ และตัวอักษร

1. เวทีคอนกรีต

ขั้นตอนการเขียนเฉพาะคือขั้นตอนที่ทารกยังไม่สามารถเข้าใจพื้นฐานของวิธีการเขียนหรือรูปร่างของตัวอักษร ถึงอย่างนั้น คุณอาจต้องการเริ่มเขียนเลียนแบบผู้ใหญ่ขีดเขียนบนกระดาษราวกับว่าเขากำลังเขียนจริงๆ

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

2. เวทีพรีพยางค์

เด็ก ๆ มาถึงขั้นตอนก่อนพยางค์ในการเขียนเมื่อพวกเขาสามารถเขียนจดหมายบางฉบับได้แม้ว่าพวกเขาจะยังไม่ค่อยรู้ว่าความหมายของพวกเขาคืออะไร

มาถึงจุดนี้ สามารถเข้าใจได้ว่าตัวอักษรแต่ละตัวเป็นตัวแทนของเสียงที่แตกต่างกันและจะพยายามจับมันด้วยการเขียนที่แปลกประหลาดของเขา

คุณจะพยายามแสดงความรู้เกี่ยวกับตัวอักษรโดยใช้ตัวอักษรผสมกันที่ เขาได้มาเพื่อเป็นตัวแทนของคำต่าง ๆ แม้ว่าเขาจะยังไม่ทราบว่าแต่ละคำหมายถึงอะไร พวกเขา. คุณจะเขียนแบบสุ่ม โดยสามารถใช้ตัวอักษรตัวเดียวแทนพยางค์หรือคำที่สมบูรณ์ได้

3. เวทีพยางค์

ในขั้นตอนพยางค์ เด็กยังไม่รู้จักเสียงของตัวอักษรแต่ละตัวอย่างเต็มที่ แต่พยายามอนุมานโดยใช้เสียงที่เขารู้จักเพื่อเป็นตัวแทนของพยางค์เฉพาะ ตัวอย่างเช่น คุณอาจคิดว่าตัวอักษร "m" อ่านเหมือนพยางค์ "me" เสมอ และตัวอักษร "b" อ่านว่า "be" เป็นต้น.

ในระยะนี้ของการได้มาซึ่งการเขียน จะสังเกตได้ว่าทารกสามารถแบ่งคำเป็นพยางค์และเขียน a ใกล้เคียงกันเล็กน้อยแม้ว่าเขาจะยังไม่เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรที่เขียนกับหน่วยเสียงที่เขาต้องการแสดงบน กระดาษ.

• คุณอาจสนใจ: "ดิสเล็กเซีย: สาเหตุและอาการของปัญหาการอ่าน"

4. เวทีตัวอักษร

ในที่สุด เราก็มีขั้นตอนการเขียนตามตัวอักษร ขั้นสุดท้ายของการรู้หนังสือมาถึงเมื่อเด็ก ค้นพบว่าเสียงหรือเสียงใดเป็นตัวแทนของตัวอักษรแต่ละตัวและได้รับความสามารถในการรวมเข้าด้วยกันอย่างเหมาะสม. นับจากนี้เป็นต้นไป ทารกจะไม่มีปัญหาสำคัญกับการอ่านและการเขียนอีกต่อไป

เป็นความจริงที่ว่า เนื่องจากอายุและขาดการฝึกฝน เขาอาจจะอ่านและเขียนได้ช้าหน่อย แต่ประเด็นคือเขารู้วิธีอ่านและเขียน ปัญหาเดียวที่คุณจะเจอในตอนนี้คือการสะกดคำ ต้องปรับแต่ง การเขียนเพื่อลายมือที่ดี รวมทั้งน้ำเสียง บทนำ และความเร็วเมื่ออ่านออกเสียง