รูปแบบการศึกษา: ความเชื่อและพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ไม่มีประสิทธิภาพ

ตั้งแต่อายุหกสิบเศษ Diana Baumrind เสนอการจัดหมวดหมู่ของเธอใน รูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกัน จนถึงปัจจุบัน การสืบสวนต่างๆ ได้มุ่งเป้าไปที่การทบทวนและปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่ในสาขาวิชาจิตวิทยานี้

แบบจำลองทางทฤษฎีต่างๆ ที่เสนอไว้ส่วนใหญ่มีค่าเป็นปัจจัยกำหนดความแตกต่างของรูปแบบการศึกษาที่ผันแปรได้ เช่น ระดับของ การควบคุม อำนาจที่ใช้ ระดับของความรัก ระดับวุฒิภาวะที่ต้องการ การสนับสนุนและการดูแลเอาใจใส่ หรือประเภทของการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและ ผู้เยาว์

ในขั้นต้น การจำแนกประเภทที่เสนอโดย Baumrind (1966) ได้แยกรูปแบบการศึกษาออกเป็นสามประเภท: เผด็จการ อนุญาต และประชาธิปไตย ต่อมา McCoby และ Martin (1983) รวมปัจจัยควบคุมและ การมีส่วนร่วมทางอารมณ์เพื่อก่อให้เกิดสี่ประเภท: ซึ่งกันและกัน, ปราบปราม, ตามใจและ ประมาทเลินเล่อ ในปี 1990 นักเขียนคนอื่นๆ เช่น López Franco (1998) หรือ Torres et al. (1994) ได้พัฒนาแบบจำลองที่รักษาองค์ประกอบหลายอย่างของทฤษฎีก่อนหน้านี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

ครอบครัวเป็นตัวแทนสังคมหลัก

ในทางกลับกัน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครอบครัวนี้เป็นตัวแทนในการพบปะสังสรรค์หลักของทารกในช่วงปีแรกของชีวิต

ดังนั้น ผู้ปกครองจึงส่งอิทธิพลอย่างมากต่อเด็กโดย ถ่ายทอดทั้งชุดของความเชื่อและค่านิยมทางศีลธรรมตลอดจนพฤติกรรมและการกระทำที่พวกเขาเห็นว่าเหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาที่เป็นผู้ใหญ่ของลูกหลานของตน

• คุณอาจสนใจ: "ตัวแทนทางสังคม: มันคืออะไรประเภทลักษณะและตัวอย่าง"

ข้อเสนอ PEE: รูปแบบการศึกษาและผลกระทบทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้อง

จากการศึกษาสรุปว่า มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการกำหนดค่าทางจิตวิทยาและการพัฒนาส่วนบุคคลของทารกขึ้นอยู่กับรูปแบบการศึกษา และกลยุทธ์การขัดเกลาทางสังคมที่ผู้ปกครองมักจะนำไปใช้กับบุตรหลานของตนในระดับการสอน

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Magaz และPérezได้พัฒนาแบบทดสอบไซโครเมทริกที่มีประโยชน์ในปี 2554 เพื่อประเมินรูปแบบการศึกษาของผู้ปกครอง PEE (โปรไฟล์ของรูปแบบการศึกษา)ซึ่งสะท้อนถึงตัวอย่างความเชื่อและพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับโปรไฟล์สี่ประเภท: การป้องกันมากเกินไป การยับยั้งชั่งใจ การลงโทษ และการแสดงออกถึงความกล้าแสดงออก

เหล่านี้คือแนวทางบางส่วนที่ไม่ได้ผลและ/หรือเป็นอันตรายเมื่อพิจารณาถึง ผลกระทบทางอารมณ์และพฤติกรรมที่เกิดจากสิ่งเหล่านี้ในการกำหนดบุคลิกภาพของ เด็กน้อย

• คุณอาจสนใจ: "วิธีกำหนดขอบเขตสำหรับเด็ก: 10 เคล็ดลับในการให้ความรู้แก่พวกเขา"

1. รูปแบบการศึกษาที่ป้องกันมากเกินไป

• “ชีวิตนั้นช่างยากลำบากมาก และในขณะที่ฉันสามารถทำให้มันง่ายขึ้นสำหรับเขาจนกว่าเขาจะเติบโต ฉันต้องทำเพื่อให้เขาสนุกมากที่สุด”
• "เขายังเด็กเกินไปสำหรับ... "

ผู้เขียนกล่าวว่าความเชื่อประเภทนี้สอดคล้องกับรูปแบบการเลี้ยงดูที่เรียกว่าการป้องกันมากเกินไปตั้งแต่ ขึ้นอยู่กับค่านิยมของความรับผิดชอบที่มากเกินไปและความผิดสูงในส่วนของผู้ปกครองในการเผชิญกับความทุกข์ยากที่อาจเกิดขึ้น ที่ลูกอาจต้องทนทุกข์ ดังนั้นความเป็นไปได้ของสิ่งนี้ / การเรียนรู้ที่จะใช้ด้วยตนเองและรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของตนเองจึงถูกยับยั้ง

ความกังวลและความกังวลใจที่มากเกินไปของผู้ปกครองอาจทำให้ผู้เยาว์มีความคิดริเริ่มและพัฒนาแนวคิดในตนเองในระดับต่ำเนื่องจากไม่ได้ ได้มีโอกาสฝึกฝนทักษะการดูแลตนเองหรือปฏิสัมพันธ์ทางสังคม รวมทั้งสามารถสร้างความไม่มั่นคงในระดับสูงได้ ส่วนตัว.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "เด็กที่ได้รับการคุ้มครองมากเกินไป: 6 ข้อผิดพลาดทางการศึกษาที่เป็นอันตรายต่อพวกเขา"

2. รูปแบบการศึกษาของผู้ยับยั้ง

• “ถ้าฉันแก้ปัญหาให้เขา เขาจะไม่มีวันเรียนรู้ที่จะจัดการกับมันด้วยตัวเขาเอง”

ความคิดประเภทนี้เป็นเรื่องปกติของการศึกษาแบบผู้ยับยั้งเนื่องจากในขั้วตรงข้ามโดยสิ้นเชิงกับขั้วก่อนหน้า มีความไม่มีตำหนิสูงและผู้ปกครองใช้ความรับผิดชอบเกือบเป็นศูนย์ พ่อแม่ประเภทนี้จะอารมณ์เสียหรือประหม่าเมื่อลูกน้อยขอความช่วยเหลือและอยู่คนเดียวสงบ เมื่อเขา / เธอทำหน้าที่อย่างอิสระและเป็นอิสระเนื่องจากพวกเขามักจะสับสนแนวคิดของความช่วยเหลือกับ การพึ่งพาอาศัยกัน ในทางกลับกัน ผู้ปกครองประเภทนี้มักจะให้ความสนใจหรือรับรู้เพียงเล็กน้อยต่อพฤติกรรม "ที่ทำให้เป็นมาตรฐาน" อย่างเหมาะสม ของผู้เยาว์พร้อมๆ กับที่สุ่มลงโทษสำหรับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม โดยไม่มีหลักเกณฑ์ที่สอดคล้องกันหรือ สม่ำเสมอ.

ผลที่ตามมาจากการฝึกเลี้ยงลูกแบบนี้สามารถส่งผลเสียต่อลูกหลานได้ ทำให้เกิดการค้นหาการสนับสนุนในหน่วยงานอื่นอย่างต่อเนื่องตลอดจนแนวโน้มที่จะพัฒนาการขาดความสนใจและความประมาทเลินเล่อโดยทั่วไปในการจัดการกับเรื่องที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา. ข้อบกพร่องของ ทักษะทางสังคมโดยเฉพาะความสามารถในการเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

3. รูปแบบการศึกษาการลงโทษ

• "ลูกชายของฉันต้องเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างเหมาะสม"

รูปแบบนี้สอดคล้องกับการศึกษาเชิงลงโทษซึ่งขึ้นอยู่กับค่านิยมต่างๆ เช่น ความต้องการ การไม่ยอมรับมุมมองทางเลือก และความเข้าใจผิด ปฏิกิริยาของผู้ปกครองมักเป็นความโกรธที่ระเบิดได้เมื่อเด็กไม่เชื่อฟังคำสั่งและขาดการรับรู้ถึงพฤติกรรม "เชิงบรรทัดฐาน" ที่เหมาะสม

ในทางกลับกัน ผู้ปกครองประเภทนี้มีพฤติกรรมวิพากษ์วิจารณ์และ พวกเขามักจะจดจ่ออยู่กับความผิดพลาดหรือความไม่สมบูรณ์ของลูกเฉพาะมูลค่าหุ้นที่โดดเด่น ดังนั้นพวกเขาจึงออกการลงโทษแบบสุ่มบ่อยครั้งและไม่สมส่วนและคุกคามล่วงหน้า พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะระบุคุณลักษณะของพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรมของบุคคลในลักษณะที่ตีตราและสรุปลักษณะเชิงลบของเด็ก ๆ

ผลกระทบที่พลวัตทางการศึกษามีต่อเด็กคือ การพัฒนาความเนรคุณในระดับสูงและการวิพากษ์วิจารณ์ในระดับปกติความวิตกกังวลในระดับสูงและความไม่มั่นคงส่วนบุคคลในเวลาเดียวกัน ระดับความคิดในตนเองเชิงลบอาจปรากฏขึ้น ความรู้สึกขุ่นเคืองต่อนักการศึกษาเป็นเรื่องปกติและการตัดสินใจมักจะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ของความล้มเหลวหรือการลงโทษมากกว่าการปฐมนิเทศสู่ความสำเร็จ

• คุณอาจสนใจ: "ความวิตกกังวลคืออะไร: จะรับรู้ได้อย่างไรและต้องทำอย่างไร"

4. รูปแบบการศึกษาที่แน่วแน่

• "สิ่งสำคัญคือคุณต้องเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างเหมาะสมและได้นิสัยและทักษะส่วนตัว"
• "คุณจะเรียนรู้ทีละน้อยเมื่อคุณฝึกฝนและทำผิดพลาดเอง"
• "มีเหตุผลที่รสนิยม ความต้องการ และความต้องการของพวกเขาอาจแตกต่างจากที่คนรอบข้างนำเสนอ"

วิธีการเหล่านี้เป็นแนวทางของรูปแบบการศึกษาที่แน่วแน่ ในกรณีนี้, การเลี้ยงลูกขึ้นอยู่กับค่านิยมต่างๆ เช่น ความอดทน ความอดทน ความเข้าใจ และความรับผิดชอบที่สมดุลกับเสรีภาพ.

ดังนั้นผู้ปกครองจึงเข้าใจว่าข้อผิดพลาดและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมถือเป็นเรื่องธรรมชาติในเด็ก กระบวนการเรียนรู้ และวุฒิภาวะส่วนบุคคล แม้ว่าในทางกลับกัน พวกเขาใช้ผลที่ตามมากับพฤติกรรมดังกล่าวเพื่อส่งเสริมคุณค่าของความรับผิดชอบของเด็ก

ในทางกลับกัน ความสนใจจะจ่ายให้กับความก้าวหน้าและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือพฤติกรรมที่เหมาะสมถือเป็นสิ่งที่ดี และการแสดงออกถึงรสนิยมและความคิดเห็นของตัวเองก็มีคุณค่าเช่นกัน

ตรงกันข้ามกับอันที่แล้ว พ่อแม่มักจะไม่ระบุคุณสมบัติของพฤติกรรมให้กับบุคคล ดังนั้นพวกเขาจึงไม่พูดทั่วไปหรือติดป้ายชื่อเด็ก ในทางลบ

รูปแบบนี้มีผลกับผู้เยาว์ในการพัฒนาผลที่ตามมาที่ดีต่อสุขภาพซึ่งมาจากการรับรู้และ การเสริมแรงเชิงบวก ที่ได้รับจากพ่อแม่ของพวกเขา ทำให้เกิดการรวมตัวของการเรียนรู้ในระดับบุคคลและระดับสังคมในระดับที่สูงขึ้น รวมทั้งส่งเสริมระดับของ แนวความคิดในตนเองที่ดี ความปลอดภัยส่วนบุคคลที่มากขึ้นและระดับแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล เพิ่มเติม เชิงบวก.

ในทางกลับกัน, เด็กที่เลี้ยงแบบนี้มักจะเรียนรู้ที่จะอดทนต่อคำวิจารณ์อย่างเหมาะสม และเพื่อสร้างฐานการตัดสินใจเชิงรุกในประเด็นที่มีเหตุผลมากขึ้น เช่น ผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น