Arnold Gesell: ชีวประวัติของนักจิตวิทยานักปรัชญาและกุมารแพทย์คนนี้

Arnold Gesell เป็นนักจิตวิทยา นักปรัชญา และกุมารแพทย์ชาวอเมริกัน ที่ได้เรียนพัฒนาการเด็ก การแสดงของเขาในฐานะครูและนักเขียนระหว่างปี ค.ศ. 1920 และ 1950 ทำให้เขากลายเป็นหนึ่งในผู้เชี่ยวชาญที่ยอดเยี่ยมด้านการเลี้ยงดูและการเลี้ยงลูกในอเมริกาอย่างรวดเร็ว

อย่างไรก็ตาม เขาได้รับการยอมรับมากที่สุด เพราะเขาพัฒนาวิธีการวิจัยที่สำคัญมากสำหรับจิตวิทยาสมัยใหม่ นั่นคือห้อง Gesell ในบทความนี้ เราจะทบทวนชีวประวัติของ Arnold Gesell ตลอดจนผลกระทบบางส่วนจากผลงานของเขา ได้ศึกษาพัฒนาการของเด็กและวิธีที่เขาคิดค้นกล้องสังเกตการณ์ที่บรรทุก ชื่อ.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "Post-structuralism คืออะไรและส่งผลต่อจิตวิทยาอย่างไร"

ชีวประวัติของ Arnold Gesell: แพทย์ นักปรัชญา และนักการศึกษา

Arnold Gesell (1880-1961) เกิดที่วิสคอนซิน สหรัฐอเมริกา เขาเป็นลูกคนโตในจำนวนพี่น้อง 5 คน เป็นลูกของช่างภาพและครูคนหนึ่ง ซึ่งทั้งคู่ต่างก็สนใจในการศึกษาระดับปฐมวัยเป็นอย่างมาก ด้วยความตั้งใจที่จะเป็นครูเช่นกัน Gesell เขาได้รับการฝึกฝนตั้งแต่อายุยังน้อยกับนักการศึกษา Edgar James Swiftซึ่งตรวจพบความสนใจของ Gesell ในด้านจิตวิทยาเด็กและการศึกษาอย่างรวดเร็ว

ต่อมาเขาเริ่มเชี่ยวชาญในสาขาอื่นๆ ตัวอย่างเช่น เขาได้รับปริญญาด้านปรัชญาในบ้านเกิดของเขาในปี 1903 ขณะฝึกฝนในห้องปฏิบัติการจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน เช่นเดียวกับในด้านประวัติศาสตร์และการศึกษา

เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตในปี พ.ศ. 2449 และในที่สุดเขาก็เรียนแพทย์ที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน จบปริญญาเอกในปี 2458 ในไม่ช้าเขาก็กลายเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเยล ซึ่งเขาก่อตั้งคลินิกพัฒนาเด็กและทำงานเป็นนักจิตวิทยาโรงเรียนในคอนเนตทิคัต

ในเมืองสุดท้ายนี้ Arnold Gesell เริ่มศึกษาพัฒนาการของเด็กที่มีความทุพพลภาพ และต่อมาเขาก็มาที่ สรุปว่าการจะเข้าใจสิ่งนี้ก่อนอื่นจำเป็นต้องเข้าใจพัฒนาการของเด็กที่ไม่มี ความพิการ นี่คือสิ่งที่ทำให้เขาพัฒนาหลักการบางอย่างของการพัฒนาเด็กในที่สุด

• คุณอาจสนใจ: "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: ผู้เขียนหลักและทฤษฎี"

ผลงานบางส่วนของ Arnold Gesell

อิทธิพลของ Gesell มาจากแนวคิดที่ได้รับความนิยมอย่างรวดเร็วและยังคงอยู่ในจินตนาการ สังคมจนถึงทุกวันนี้: ความเชื่อที่แพร่หลายว่ามี "กำหนดการ" แบบหนึ่งอยู่ในระหว่างการพัฒนา หน่อมแน้ม กล่าวคือ, ชุดของระยะที่เกี่ยวข้องกับอายุที่มีลักษณะพฤติกรรมทั่วไป.

แม้ว่าผู้แต่งบางคนก่อนหน้านี้เช่น ซิกมุนด์ ฟรอยด์ ได้เสนอทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กและระยะของมันไปแล้ว Arnold Gesell ผู้ซึ่งได้รับตำแหน่งเป็นจุดอ้างอิงในเรื่องนี้ อย่างน้อยก็ในช่วงของเขา ยุค.

งานของเขาหมุนรอบข้อเสนอที่ว่า กระบวนการเจริญเติบโตเต็มที่สามารถช่วยหรือมาพร้อมกับสภาพแวดล้อมที่ออกแบบมาอย่างพิถีพิถันดังนั้นเขาจึงรีบย้ายไปศึกษาต่อ

ในระหว่างการวิจัย Gesell มุ่งเน้นไปที่ช่วงเวลาต่างๆ ของพัฒนาการในวัยเด็ก รวมถึงลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกัน ประเด็นที่สำคัญที่สุดบางประการ ได้แก่ พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว พฤติกรรมการปรับตัว และพฤติกรรมทางจิตสังคม

อิทธิพลทางทฤษฎี

Gesell เชื่อว่าขั้นตอนเหล่านี้ที่วัยเด็กผ่านไปทำให้เกิดขั้นตอนที่การพัฒนาและวิวัฒนาการทั้งหมดของเผ่าพันธุ์มนุษย์ผ่านไป ซึ่งหมายความว่าทฤษฎีพัฒนาการเด็กของเขา ได้รับอิทธิพลอย่างมากจากทฤษฎีวิวัฒนาการ ซึ่งเป็นที่นิยมอย่างมากในอเมริกาและยุโรปในขณะนั้น

ในทำนองเดียวกัน ทฤษฎีของเขาได้รับอิทธิพลจากการศึกษาที่เกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 ที่ซึ่งการแพทย์เริ่ม ตั้งเป้าหมายที่จะรู้จักเด็ก ๆ ให้ดีขึ้น นอกเหนือไปจากข้อเท็จจริงที่ว่าในขณะเดียวกันก็มีการถกเถียงกันอย่างมากเกี่ยวกับความเท่าเทียม โดยกำเนิด-เรียนรู้

Gesell เชื่อว่าบุคลิกและพฤติกรรมของเด็ก ๆ ส่วนใหญ่ได้รับการสืบทอด แต่ไม่ใช่ ต้องรีบวินิจฉัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของผู้ทุพพลภาพ

บังเอิญว่าเวลานี้ Gesell มาเรียนแพทย์ที่มหาวิทยาลัยเยล ซึ่งเขาได้รับมอบหมายห้องหนึ่งในคลินิกกุมารเวชศาสตร์ เขามีหน้าที่ดูแลปัญหาต่างๆในวัยเด็ก. ต้องขอบคุณการฝึกครั้งก่อนในฐานะนักการศึกษาและนักจิตวิทยา เขาเน้นย้ำถึงความผูกพันกับพ่อแม่ของเด็กที่เขาปฏิบัติต่อ นี่ยังถูกมองว่าเป็นสิ่งแปลกใหม่ เนื่องจากวิธีนี้คล้ายกับการศึกษามากกว่ายา

มีอะไรอีก, ห่างเหินจากวิธีการทางไซโครเมทริก ซึ่งในขณะนั้นได้รับความนิยมอย่างมากและเน้นการประเมินความฉลาด Gesell ต้องการวิธีการเชิงคุณภาพมากกว่า ตัวอย่างเช่น จากการสังเกตทางคลินิกของเด็กแต่ละคนและแต่ละพื้นที่

ห้องของ Gesell

ได้รับอิทธิพลจากพ่อช่างภาพของเขา Gesell ใช้แหล่งข้อมูลทางเทคโนโลยีมากมายในการพัฒนาทฤษฎีของเขา ตัวอย่างเช่น เขามักใช้กล้องถ่ายภาพและวิดีโอตลอดจนกระจกส่องทางเดียวเพื่อให้สามารถสังเกตรายละเอียดพัฒนาการของเด็กได้อย่างละเอียด

ในความเป็นจริง, กระจกมองทางเดียวนี้กลายเป็นกล้องสังเกตการณ์อย่างรวดเร็วซึ่งประกอบด้วยห้องสองห้องแยกจากกันโดยใช้กระจกส่องทางเดียว ผู้คนในห้องนั้นสะท้อนอยู่ในกระจกเงานั้น ในขณะที่ผู้คนในห้องนั้นยังคงดำเนินต่อไป ไม่เพียงแต่พวกเขาจะไม่ถูกสะท้อนออกมาเท่านั้น แต่ยังมองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นถัดจากกระจกนั้นได้อีกด้วย

จุดประสงค์ของหอสังเกตการณ์นี้คือ ที่นักวิจัยสามารถสังเกตได้ว่าเกิดอะไรขึ้นในห้องถัดไปโดยไม่ทำให้คนอื่นรู้สึกประหม่า กล่าวคือ ช่วยให้พวกเขาแสดงออกอย่างเป็นธรรมชาติและเป็นธรรมชาติมากขึ้น ห้องนี้ถูกใช้มาจนถึงทุกวันนี้ในฐานะวิธีการวิจัยและการศึกษาที่สำคัญมากและเป็นที่รู้จักกันในชื่อห้อง Gesell

งานหลัก

ผลงานหลักบางส่วนของเขาคือ การเติบโตทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน (“การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน”) ปี 1925 และ เด็กตั้งแต่ห้าถึงสิบ (เด็กชายอายุ 5 ถึง 10 ปี), 2520.

ร่วมกับผู้เขียนคนอื่นๆ, Gesell พัฒนาหนังสือทั้งสองเล่มเกี่ยวกับแนวคิดของขั้นตอนที่วัยเด็กผ่านไป. ในทำนองเดียวกันพวกเขาถือเป็นงานคลาสสิกสองชิ้นของจิตวิทยาพัฒนาการ

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ไวซ์มันน์, เอฟ. (2012). Arnold Gesell: ผู้บรรลุนิติภาวะ ใน Pickren, W., Dewsbury, D. และ Wertheimer, M. (บรรณาธิการ). ภาพเหมือนของผู้บุกเบิกด้านจิตวิทยาพัฒนาการ สำนักพิมพ์จิตวิทยา: นิวยอร์ก