ภาษาที่แสดงออก: มันคืออะไร ขั้นตอนของการพัฒนาและปัญหาที่เป็นไปได้

การสื่อสารเกี่ยวข้องกับการรับและส่งข้อความ ในเวลาที่รับพวกเขา จำเป็นต้องเข้าใจพวกเขา เพื่อให้สามารถออกคำตอบในรูปแบบของคำตอบนั่นคือเพื่อแสดงความเป็นตัวเรา

ในแง่นี้ เราสามารถพูดภาษาสองประเภท: การแสดงออก ซึ่งเป็นภาษาที่เราใช้เป็นตัวส่งสัญญาณเพื่อส่ง ข้อมูลให้ผู้อื่นและครอบคลุมซึ่งหมายถึงความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่คนอื่นบอกเราและรู้มัน วิเคราะห์.

ต่อไปเราจะมาดูกันว่าภาษาที่แสดงออกคืออะไรและพัฒนาขึ้นอย่างไร ในช่วงวัยเด็กและความหมายของปัญหาการพูด

บทความที่เกี่ยวข้อง: "ภาษา 12 ประเภท (และลักษณะของพวกเขา)"

ภาษาที่แสดงออกคืออะไร?

เราพูดภาษาที่แสดงออกหรือลักษณะการแสดงออกของภาษา ความสามารถของมนุษย์ในการส่งข้อมูลไปยังบุคคลอื่น. นั่นคือการพูดสิ่งต่าง ๆ ด้วยวาจา เป็นลายลักษณ์อักษรหรือผ่านท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า สามารถเข้าใจได้ว่าเป็น "ผลลัพธ์" ของภาษา ซึ่งต่างจากภาษาที่ครอบคลุมซึ่งเกี่ยวข้องกับ "อินพุต" และการตีความ

ความสามารถนี้ปรากฏให้เห็นในตัวเด็กน้อยตั้งแต่เกิด ตลอดพัฒนาการของเด็ก ภาษาปากที่แสดงออกจะเริ่มขึ้นเมื่อมีการสร้างเสียงด้วยปากเป็นครั้งแรก แม้ว่าพื้นฐานและดูเหมือนไร้ความหมาย พูดพล่ามเหล่านี้เป็นตัวอย่างแรกของการใช้การแสดงออกของขนาดเล็ก

instagram story viewer

. เป็นวิธีการสื่อสารความต้องการ ความปรารถนา และความรู้สึกที่ยังไม่ซับซ้อนและตีความได้สูง

ที่เขาไม่พูดไม่ได้หมายความว่าเขาไม่สื่อสารเพราะการสื่อสารเริ่มต้นตั้งแต่เกิด รวมถึงการร้องไห้สะท้อน ละสายตาเมื่อไม่ต้องการนมแม่เพิ่ม หรือการขว้างปาสิ่งของเมื่อ ไม่ชอบ.

คุณอาจสนใจ: “พัฒนาการเด็ก 6 ระยะ (พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ)”

พัฒนาการทางภาษาในวัยเด็ก

ภาษาที่แสดงออกไม่ปรากฏขึ้นทันที ตลอดพัฒนาการของทารก จะต้องผ่านหลายช่วงที่ ความสามารถในการแสดงออกของพวกเขามีความซับซ้อนมากขึ้นที่จะจบลงด้วยการพูดในลักษณะที่คล้ายกับที่ผู้ใหญ่ทำในช่วง 3-4 ปี.

1. 9 เดือนแรก

ในช่วง 9 เดือนแรก ทารกทดลองด้วยเสียงและรูปแบบการสื่อสารอื่นๆ เพื่อแสดงความอยากรู้และความสนใจในสภาพแวดล้อมของตนนอกจากจะพยายามที่จะโน้มน้าวเขาแล้ว

ในช่วงเวลาที่สำคัญของเด็กนี้ สามารถเห็นพฤติกรรมต่อไปนี้:

ทารกร้องไห้เพื่อบ่งบอกถึงความหิว ความเจ็บปวด หรือความหงุดหงิด
ใส่รอยยิ้ม และการแสดงออกทางสีหน้าอื่น ๆ เพื่อเริ่มต้นการติดต่อทางสังคม
คูสและทำการเคลื่อนไหวร่างกายเพื่อโต้ตอบกับคนคุ้นเคย
การพูดพล่ามและการทดลองเกี่ยวกับเสียง (เช่น bilabials: p, b, m)
รวมพล่ามประเภทต่างๆ
เริ่มระบุวัตถุและผู้คนในสภาพแวดล้อมด้วยนิ้ว

กลยุทธ์การโต้ตอบที่เป็นประโยชน์ ของผู้ดูแลของพวกเขา:

ผลัดกันโต้ตอบง่ายๆ: coo หลังจากที่ทารก coo ด้วยเสียงที่คล้ายกัน
ทำซ้ำเสียงที่ทารกทำ กระตุ้นให้เขา "พูด" มากขึ้น
สร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยภาษา: สื่อสารกับเด็กตลอดทั้งวันเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น

2. ตั้งแต่ 7 ถึง 18 เดือน

ภาษาของทารกพัฒนาจากการพูดพล่ามไปจนถึงการแสดงออกทางเสียงและคำแรก เด็กน้อยลดการพูดพล่ามในขณะที่คำศัพท์เริ่มเพิ่มขึ้นอย่างทวีคูณ. คำแรกของพวกเขามักจะเป็นสำนวนที่มีสองพยางค์ ซึ่งมักจะเป็นตัวย่อของสิ่งของในชีวิตประจำวัน เช่น พูดว่า "bibi" สำหรับ "bottle"

ในช่วงเวลานี้คุณสามารถเห็นพฤติกรรมต่อไปนี้ในเด็ก:

การพูดพล่ามโดยใช้เสียงจากภาษาแม่
สร้างประโยคยาว ๆ ด้วยการพูดพล่าม
การสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด เช่น การโบกมือลา
เขาพูดคำแรกของเขา ส่วนใหญ่เป็นคำแสลงของเด็ก: mama, papa, tata, bibe...
ตั้งชื่อวัตถุที่คุ้นเคยในสภาพแวดล้อม
ใช้คำเดียวในการสื่อข้อความ เช่น เขาพูดว่า "น้ำ" หมายถึงเขาต้องการดื่ม

บาง กลยุทธ์การโต้ตอบที่มีประโยชน์ สำหรับผู้ดูแลในระยะนี้คือ

รับรู้และตอบสนองต่อความพยายามในการสื่อสารของเด็ก
ขยายสิ่งที่เด็กพูดว่า: น้ำ? คุณต้องการที่จะดื่มน้ำมากขึ้น?
แสดงความขอบคุณเมื่อเด็กพยายามใช้คำศัพท์ใหม่
พูดและอ่านต่อหน้าลูกน้อย
อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นตลอดทั้งวัน: “เราจะไปนั่งกินข้าวกัน”

3. ตั้งแต่ 16 เดือน ถึง 24 เดือน

เมื่อใกล้จะอายุได้ 2 ขวบ เด็ก ๆ ยังคงทดลองภาษาและขยายคำศัพท์ต่อไป เช่นกัน เป็นช่วงวัยที่เด็กๆ เริ่มพูดประโยคสองคำเพื่อสื่อความหมายเช่น "พ่อไป" หรือ "ฉันน้ำผลไม้"

ในบรรดาพฤติกรรมที่เราสามารถสังเกตได้ในช่วงเวลานี้เรามี:

ใช้คำพูดมากกว่าท่าทางเมื่อพูด
ทำซ้ำคำที่คุณได้ยิน
คำพูดทางโทรเลข: "ทารกนอนหลับ", "พ่อที่ไม่ดี", "เกมแตก"

กลยุทธ์ปฏิสัมพันธ์บางประการสำหรับผู้ดูแลคือ:

พูดคุยกับเจ้าตัวน้อยเกี่ยวกับหัวข้อประจำวันของพวกเขาต่อไป
ส่งเสริมให้เด็กพูดและขยายความในสิ่งที่เขาพูด
รับรู้และขยายสิ่งที่เด็กแสดงออก: "ใช่ ฉันเห็นว่าพ่อจากไปแล้ว"

3. ตั้งแต่ 21 เดือน ถึง 36 เดือน

น้องๆสามารถสื่อสารในหัวข้อปัจจุบันได้แล้ว และเริ่มรวมคำบางคำเป็นประโยคสั้นๆ เพื่อแสดงความต้องการและความปรารถนาของตนให้ชัดเจนยิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อใกล้จะครบ 3 ปีแล้ว ในช่วงเวลานี้ การใช้กริยาแสดงอารมณ์และกาลเริ่มต้นขึ้น แม้ว่าจะยังอยู่ในประโยคง่ายๆ คำศัพท์ยังคงเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ประกอบกับการใช้บทความ คำสรรพนาม และคำวิเศษณ์

พฤติกรรมบางอย่างที่เราสามารถสังเกตได้ในระยะนี้คือ:

ประโยคสามคำ: "ฉันอยากกินแอปเปิ้ล"
การใช้คำสรรพนามและคำบุพบท: "เขารับลูกบอลจากฉัน", "ในเก้าอี้"
ทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการผันคำกริยาที่ผิดปกติ (“done”, “said”, “has”) นี่เป็นข้อบ่งชี้ว่าคุณเข้าใจกฎไวยากรณ์ที่ซับซ้อน
ใช้คำคุณศัพท์มากขึ้นเรื่อยๆ: “ตุ๊กตาสีชมพู”

คำแนะนำด้านปฏิสัมพันธ์บางประการสำหรับผู้ดูแลผู้ใหญ่:

ให้รูปแบบการพูดที่ถูกต้อง แต่ไม่แก้ไขเด็กเมื่อเขาพูด
ใช้วลีง่ายๆ ในการพูดคุยกับลูกน้อย
ให้เด็กๆ เล่นและทดลองภาษาด้วยการร้องเพลงหรือแต่งเพลงคล้องจอง
บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาพัฒนาการ: ทฤษฎีหลักและผู้แต่ง"

ปัญหาภาษาที่แสดงออก

แม้ว่าจะไม่เป็นเช่นนั้นเสมอไป แต่เด็กที่มีปัญหากับภาษาที่แสดงออกมักจะมีปัญหาในการทำความเข้าใจเช่นกัน อาการหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของการแสดงออกและความเข้าใจมีความคล้ายคลึงกันเช่นการขาดสมาธิ. ในกรณีเฉพาะของปัญหาทางการแสดงออก เรามีอาการบางอย่าง เช่น การใช้คำสแลงที่ดูเด็กมากสำหรับอายุของพวกเขา (เช่น "bibi", "aga") การใช้ ประโยคที่มีคำไม่กี่คำและกริยาง่าย ๆ ประโยคที่เรียงลำดับคำไม่ถูกต้อง ตลอดจนความยากลำบากในการควบคุมการรู้หนังสือและการแสดงออก เขียนไว้.

ปัญหาภาษาที่แสดงออกจำกัดความสามารถของผู้คนในการสื่อสารความคิดและความคิดของพวกเขา ถ้าไม่มีปัญหาภาษาที่เปิดกว้างหรือครอบคลุม แต่มีประเภทที่แสดงออก ผู้ป่วย เข้าใจสิ่งที่พูดกับเขา แต่พยายามดิ้นรนที่จะพูด จดบันทึก และแสดงความคิดของเขาและ ความคิด

ท่ามกลางปัญหาอื่นๆ เด็กที่มีความผิดปกติทางภาษาแสดงออกอาจแสดงปัญหาดังต่อไปนี้.

ความยากลำบากในการรวมคำเข้าด้วยกันเมื่อพูด
ความยากลำบากในการค้นหาคำที่เหมาะสมเมื่อพูด
มีคำศัพท์ต่ำกว่าระดับของคนรอบข้าง
การใช้กาลอย่างไม่ถูกต้อง

ในเด็กเล็กเหล่านี้ เราสามารถสังเกตพฤติกรรมต่างๆ ดังต่อไปนี้:

ตอบคำถามโดยตรงด้วยคำตอบหนึ่งหรือสองคำ
พวกเขาไม่ค่อยอธิบายความคิดหรือให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับประสบการณ์ของตน
การเลือกคำศัพท์ของเขามีจำกัดและไม่ซับซ้อน
การแสดงออกทางการเขียนของเขาน่าเบื่อหน่ายและส่งผลให้ข้อความพัฒนาได้แย่มาก
ภาษากายของเขาไม่สอดคล้องกับสิ่งที่เขารู้สึกในสถานการณ์ที่กำหนด

เด็กที่มีปัญหาการแสดงออกสามารถช่วยได้หากใช้กลยุทธ์ต่างๆ กับพวกเขา ในบริบทของห้องเรียน อาจเป็นประโยชน์ในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนประเภทนี้ในการอภิปรายในชั้นเรียนและในกิจกรรมดินสอและกระดาษ. นอกจากนี้ยังสามารถรวมภาพช่วยเพื่อเพิ่มการใช้คำศัพท์เช่นการวาดภาพหรือท่าทางและคำที่เขียนด้านล่าง ออแกไนเซอร์ภาพกราฟิกเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ในการพัฒนาการผลิตภาษาที่แสดงออก

ที่บ้านสามารถใช้เครื่องมือต่าง ๆ เพื่อช่วยเจ้าตัวเล็กได้ ผู้ปกครองควรใช้คำถามกับใคร อะไร เมื่อไร ทำไม ที่ไหน และอย่างไรเมื่อพูดคุยกับลูก และหลีกเลี่ยงคำถามใช่และไม่ใช่. คำถามเหล่านี้สามารถใช้เป็นตัวขยายประโยคเพื่อปรับปรุงการแสดงออกที่เป็นลายลักษณ์อักษร

เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและอาจแสดงสัญญาณของปัญหาการพัฒนาภาษาต่างกัน อาการและอาการแสดงเหล่านี้ควรได้รับการประเมินเพื่อดูว่ามีปัญหาทางภาษาที่แสดงออกหรือไม่ เป็นการดีที่สุดที่จะไปหาผู้เชี่ยวชาญที่มีใบอนุญาตซึ่งสามารถระบุได้ว่าเด็กมีปัญหาเหล่านี้หรือไม่ ในบรรดามืออาชีพที่สามารถรักษาปัญหาการเรียนรู้นี้ได้ เราพบนักบำบัดด้วยการพูดและภาษา เช่น นักบำบัดด้วยการพูด นักจิตวิทยาเด็ก และครูเสริม

เนื่องจากข้อจำกัดในการแสดงออกได้ไม่ดี จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่หากเราสงสัยว่าเด็กหรือนักเรียนของเราอาจนำเสนอปัญหาประเภทนี้ พวกเขาจะได้รับความช่วยเหลือ โปรโตคอลการวินิจฉัยได้รับการริเริ่มและเสริมกำลังให้มากที่สุดและจำเป็น. เช่นเคย การตรวจหาและการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นกลยุทธ์การป้องกันที่ดีที่สุด ยิ่งคุณลงมือทำเร็วเท่าไหร่ ปัญหาการเรียนรู้ก็จะยิ่งรุนแรงน้อยลงเท่านั้น และคุณสามารถปรับปรุงสถานการณ์ของคุณได้ง่ายขึ้น