การเรียนรู้ที่คาดหวัง: คืออะไร และมีอิทธิพลต่อการศึกษาอย่างไร

การพัฒนาของมนุษย์เป็นกระบวนการที่ยาวนานและซับซ้อน แม้ว่าจะมีแนวโน้มที่กระบวนการนี้จะเกิดขึ้นในบางช่วงเวลา แต่เราทุกคนต่างก็มีจังหวะของตัวเอง การเจริญเติบโตทางร่างกายและจิตใจและการเรียนรู้ที่เราได้รับตลอดชีวิตก็เกิดขึ้นที่แตกต่างกัน จังหวะ

สิ่งนี้นำมาพิจารณาในด้านการศึกษาแม้ว่าจะไม่ได้ป้องกันความจริงที่ว่าตามกฎทั่วไปนั้นแตกต่างกัน หลักสูตรของโรงเรียนคำนึงถึงว่าจำเป็นต้องมีความรู้ ความถนัด หรือความสามารถบางอย่างเพื่อให้สามารถเอาชนะได้ เป็นเรื่องเกี่ยวกับแนวคิดของการเรียนรู้ที่คาดหวังซึ่งเราจะพูดถึงตลอดทั้งบทความนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา ความหมาย แนวคิดและทฤษฎี"

การเรียนรู้ที่คาดหวัง: มันคืออะไรและหมายความว่าอย่างไร

การเรียนรู้ที่คาดหวังเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดความรู้ทั้งหมดที่ผู้เรียนคาดหวัง สถานการณ์การเรียนรู้ (เช่น ในโรงเรียน) ขอบเขตภายในระดับการศึกษาที่เป็น กำลังเรียน. โดยถือว่าการเรียนรู้ดังกล่าวต้องสามารถแสดงออกเป็นรูปธรรมและปฏิบัติได้และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ทั่วไปในภายหลัง

ความเฉพาะเจาะจงนี้บอกเป็นนัยว่าแนวคิดของการเรียนรู้ที่คาดหวังมักจะรวบรัด โดยหมายถึงกิจกรรมหรือความรู้เฉพาะที่ผู้เรียนควรมี สิ่งเหล่านี้คือตัวบ่งชี้ของ

ความสำเร็จที่นักเรียนแต่ละคนคาดว่าจะได้รับ ในแง่มุมต่าง ๆ ในช่วงเวลาของการก่อร่างสร้างตัว

ในทางเทคนิคแล้ว การเรียนรู้ที่คาดหวังเหล่านี้ใช้เพื่อประเมินสิ่งที่ได้รับจากการประเมินที่ดำเนินการตลอดปีการศึกษา ไม่ได้หมายถึงแนวคิดทางทฤษฎีเท่านั้นแต่ยังสามารถรวมเอาทัศนคติ มุมมอง ทักษะ การกระทำ และความสามารถอื่น ๆ ที่สามารถแสดงให้เห็นได้ การประเมิน. โดยพื้นฐานแล้ว หากเราสังเกตวัตถุประสงค์ของแผนการสอน เราจะเห็นการเรียนรู้ที่คาดหวังที่จะบรรลุตามกฎทั่วไป

การเรียนรู้ที่คาดหวัง ไม่จำกัดเฉพาะการศึกษาระดับปฐมวัย: ในกระบวนการศึกษาหรือการฝึกอบรมใด ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่าง ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาในมหาวิทยาลัย การได้รับเนื้อหาและความสามารถบางอย่างคาดว่าจะรับประกันอนาคตที่ดี การปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพหรือแม้กระทั่งในหลักสูตรที่ไม่เป็นทางการเพื่อประเมินว่าได้ปฏิบัติตามกระบวนการและได้สิ่งที่คาดหวังไว้หรือไม่ รับ.

• คุณอาจจะสนใจ: "การปรับหลักสูตรในการศึกษาคืออะไร? ประเภทและข้อดีของมัน"

ความจำเป็นในการจัดลำดับที่ดี

การเรียนรู้ที่คาดหวังไม่ได้เกิดขึ้นตามความตั้งใจหรือจัดแบบส่งเดช: ด้านพื้นฐานที่ต้องได้รับจะต้องได้รับการประเมินอย่างรอบคอบและ พิจารณาทั้งความสามารถของวิชาที่ติดตามหลักสูตรและการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับก่อนหน้านี้และสิ่งที่พวกเขาวางแผนที่จะบรรลุ หลังจาก. นี่เป็นพื้นฐานถ้าเราต้องการให้การเรียนรู้ที่คาดหวังเหล่านี้มีความสำคัญ (กล่าวคือ เราสามารถระบุความหมายได้) แม้ว่าการเรียนรู้ที่คาดหวังอาจเป็นเพียงการท่องจำ

ในแง่นี้พวกเขาจะต้องได้รับการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผลและ จัดเนื้อหาเพื่อให้ความต้องการและความยากต่อนักเรียนเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ. ด้วยวิธีนี้ เราจะเปลี่ยนจากพื้นฐานและพื้นฐานไปสู่ความซับซ้อน

ในแง่นี้ มีคู่มือจำนวนมากที่จัดทำขึ้นเกี่ยวกับความรู้ที่นักศึกษาในหลักสูตรต่างๆ ควรมี แม้ว่าจำเป็นต้อง พิจารณาและปรับให้เข้ากับสภาพของนักเรียนเอง ประเทศและวัฒนธรรม ตลอดจนสภาพการศึกษาและเศรษฐกิจสังคมของสมาชิกของ กลุ่ม.

พื้นที่พื้นฐานสามประการของการเรียนรู้ที่คาดหวัง

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วว่าการเรียนรู้ที่คาดหวังจะใช้เป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของนักเรียนและ อนุญาตให้ประเมินความสามารถในการเรียนรู้และการบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา. กล่าวอีกนัยหนึ่งคือพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่ตั้งใจจะเรียนรู้ และดังที่เราได้เห็น สิ่งเหล่านี้ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น มีองค์ประกอบต่างๆ ที่มีค่าและคาดว่าจะได้รับ

ตัวอย่างเช่น หากเราจัดกลุ่มตามเขตข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่าง เราจะพบส่วนที่เป็นส่วนหนึ่งของ ภาษาและการสื่อสาร การคิดทางคณิตศาสตร์ ธรรมชาติ ศิลปะ พัฒนาการทางสังคม และ ทางกายภาพ. แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วแต่ละวิชาจะมีวัตถุประสงค์และการเรียนรู้ที่คาดหวังเป็นของตนเอง แต่โดยทั่วไปแล้ว พื้นที่พื้นฐานหรือปัจจัยที่พิจารณาว่าจะเรียนรู้สามารถรวมอยู่ในสามกลุ่มใหญ่

1. ทราบ

ความรู้ หมายถึง ความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้มาระหว่างปีการศึกษา ไม่จำเป็นต้องมีการใช้งานจริงหรือแม้แต่การสรุปทั่วไป แต่เป็นการได้มาซึ่งความรู้เอง อาจเป็นสิ่งที่ประเมินได้ง่ายที่สุดโดยพิจารณาจากเนื้อหาที่ได้เรียนรู้หรือไม่ เป็นตัวแทนของรูปแบบทางวิชาการมากที่สุด.

2. รู้จักทำ

ในที่นี้หมายถึงการนำความรู้ไปใช้จริง มันจำเป็นต้องบอกเป็นนัยถึงความเข้าใจในกระบวนการที่จำเป็นเพื่อให้ถึงจุดสิ้นสุด บางครั้งความรู้ทางทฤษฎีก็ไม่จำเป็น สิ่งที่พวกเขาหมายถึงมัน คณิตศาสตร์ประยุกต์ ดนตรี ช่างไม้ หรือกลศาสตร์เป็นความรู้บางส่วนที่มักจะต้องเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความรู้

3. รู้ว่าจะเป็นอย่างไร

ปัจจัยสุดท้ายนี้รวบรวมชุดของทัศนคติ วิธีปฏิบัติ และบูรณาการความเชื่อและค่านิยมเข้ากับชีวิตประจำวัน ผูกพันในเชิงบวก และรักษาแรงจูงใจและทิศทางไปสู่เป้าหมาย เป็นสิ่งที่สามารถนำไปใช้ในการศึกษาด้านอารมณ์หรือที่มุ่งหวังให้สำเร็จด้วยการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ทักษะหลายอย่างที่จำเป็นในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยหรือสาขาวิชาชีพ เช่น จิตวิทยา (เช่น การเอาใจใส่ การยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไข ฯลฯ) จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มการเรียนรู้นี้ ที่คาดหวัง.

ข้อดีและข้อควรระวัง

การพัฒนาระบบการเรียนรู้ตามการเรียนรู้ที่คาดหวังมีประโยชน์มากสำหรับทั้งนักเรียนและผู้สอน และมันก็เป็นที่แรก เปิดใช้งานการจัดการฝึกอบรมที่ปรับเปลี่ยนได้, จัดโครงสร้างอะไร อย่างไร และเมื่อใด เพื่อแนะนำแนวคิดต่างๆ ที่จะเรียนรู้และอำนวยความสะดวกในการสร้างกลยุทธ์

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นเป้าหมายทั่วไปสำหรับค่าเฉลี่ยของกลุ่มอายุหรือปีการศึกษา แต่ต้องนำมาพิจารณาและอธิบายเพิ่มเติมด้วย แผนเฉพาะบุคคลหรือการปรับตัวสำหรับบุคคลเหล่านั้นที่มีความหลากหลายทางหน้าที่ในระดับจิตใจ ร่างกาย หรือประสาทสัมผัส ไม่ว่าจะเป็นโดยปริยายหรือโดยปริยาย ส่วนเกิน.

นอกจากนี้ ยังต้องคำนึงว่าการเรียนรู้ต้องใช้งานได้จริง ชัดเจน และตรงประเด็น มิฉะนั้น อาจซับซ้อนหรือไร้เหตุผลที่จะรวมไว้ตามที่คาดไว้