นั่งร้านในด้านจิตวิทยาการศึกษาคืออะไร?

ตลอดระยะการทำงานหรือชีวิตทางวิชาการของเรา บทบาทของนักการศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่งในการส่งเสริมการได้มาซึ่งความรู้ งานการศึกษาที่ดีมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความสามารถและทักษะของนักเรียน

หนึ่งในทฤษฎีหรือแนวคิดที่พยายามอธิบายกระบวนการนี้คือนั่งร้าน. ตลอดบทความนี้ เราจะอธิบายว่าคำนี้ใช้ในจิตวิทยาการศึกษาประกอบด้วยอะไรบ้าง ตลอดจนวิธีการดำเนินการ และโครงร่างส่วนรวมประกอบด้วยอะไรบ้าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา ความหมาย แนวคิดและทฤษฎี"

นั่งร้านคืออะไร?

กระบวนการนั่งร้านพบพื้นฐานทางทฤษฎีใน ทฤษฎีนั่งร้านที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและนักวิจัย David Wood และ Jerome Brunerซึ่งเริ่มต้นจากสมมติฐานที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง เลฟ วีกอตสกี้เรียกว่า "เขตพัฒนาใกล้เคียง"

เพื่อให้เข้าใจแนวคิดเหล่านี้ได้ดีขึ้น ก่อนอื่นเราจะทบทวน "เขตพัฒนาใกล้เคียง" คืออะไร?. แนวคิดนี้อธิบายโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียโดยพยายามให้คำอธิบายว่ามีความแน่นอนเพียงใด ลักษณะการเรียนรู้สามารถอำนวยความสะดวกในการพัฒนาทางปัญญาของผู้คนและปรับปรุงพวกเขา สุก

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" คือแถบความรู้หรือการเรียนรู้ที่ต้องได้รับการปรับปรุงผ่านความช่วยเหลือของบุคคลอื่น กล่าวคือระยะห่างระหว่างความสามารถหรือความรู้เหล่านั้นที่เด็กสามารถได้รับด้วยตัวเองกับสิ่งอื่น ๆ ที่เขาต้องการความช่วยเหลือจากบุคคลอื่น

เริ่มต้นจากฐานของทฤษฎีนี้ วูดและบรูเนอร์พัฒนาทฤษฎีนั่งร้านของพวกเขา ซึ่งตั้งสมมติฐานว่าในขณะที่ การเชื่อมโยงการเรียนการสอนหรือปฏิสัมพันธ์ ทรัพยากรของครูมีความสัมพันธ์ผกผันกับระดับความสามารถของบุคคล เรียนรู้.

สิ่งเหล่านี้หมายความว่า ยิ่งเด็กมีความสามารถหรือทักษะน้อยลงเท่าไร นักการศึกษาก็ยิ่งต้องการทรัพยากรมากขึ้นเท่านั้น. ดังนั้น การปรับตัวที่ถูกต้องระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการได้มาและการดูดซึมข้อมูลที่ถูกต้อง

• คุณอาจจะสนใจ: "เจอโรม บรูเนอร์: ชีวประวัติของผู้ก่อการปฏิวัติทางปัญญา"

แนวคิดของจิตวิทยาการศึกษานี้มาจากไหน?

แนวคิดของนั่งร้านกลายเป็นคำเปรียบเทียบที่ผู้เขียนใช้เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้น นักการศึกษาทำหน้าที่สนับสนุนนักเรียนในการรับและพัฒนาชุดของกลยุทธ์ ที่ทำให้คุณได้รับความรู้บางอย่าง ดังนั้นด้วยฟังก์ชั่น "นั่งร้าน" หรือการสนับสนุนจากนักการศึกษาเด็กจึงสามารถรับได้ ความรู้ ปฏิบัติงานหรือบรรลุวัตถุประสงค์ทางวิชาการซึ่งจะไม่บรรลุผลได้หากปราศจาก เขา.

อย่างไรก็ตาม กระบวนการนั่งร้านนี้ไม่ได้ดำเนินการเฉพาะในโรงเรียนหรือสถานศึกษาเท่านั้น แต่ยังดำเนินการด้วย สามารถทำได้ที่บ้านโดยมีผู้ปกครองเป็นผู้สนับสนุนหรือเป็นฐานที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กหรือ สม่ำเสมอ ในระดับสังคมหรือระหว่างผู้เท่าเทียมกัน ซึ่งเรียกว่านั่งร้านส่วนรวม.

ผู้เขียนเน้นแนวคิดที่ว่านั่งร้านไม่ได้ประกอบด้วยการแก้ปัญหาหรือดำเนินงานของเด็ก แต่เป็นการเพิ่มทรัพยากรที่เด็กมี อาจกล่าวได้ว่าเป็นการถ่ายโอนกลยุทธ์การเรียนรู้ ซึ่งเอื้อต่อการพัฒนาโครงสร้างความรู้ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น

ด้วยทฤษฎีนี้ เราสามารถเข้าใจได้ว่าบทบาทของนักการศึกษามีความสำคัญเพียงใด และอย่างไร การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่เหมาะกับความต้องการเฉพาะของเด็กทำหน้าที่รวบรวมการสร้างความรู้

มันดำเนินการอย่างไร?

เพื่อดำเนินกระบวนการเรียนรู้ตามทฤษฎีนั่งร้าน นักการศึกษา พวกเขาต้องคำนึงถึงปัจจัยหรือเงื่อนไขสำคัญหลายประการเพื่อให้การดำเนินการนี้ดำเนินไปอย่างดีที่สุด เป็นไปได้.

1. การเตรียมข้อมูล

ความรู้หรือข้อมูลที่ผู้รู้จะต้องอธิบาย หรือแก่ศิษย์จะต้องเตรียมการไว้ล่วงหน้าเพื่อจะได้เปิดเผยในเวลาที่เขาต้องการ

• คุณอาจจะสนใจ: "ซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษา ประเภท ลักษณะ และการใช้งาน"

2. การศึกษาเป็นสิ่งที่ท้าทาย

ในทำนองเดียวกัน ระดับความยากของข้อมูลควรสูงพอที่จะสร้างความท้าทายเล็กน้อยสำหรับเด็ก ซึ่งหมายความว่าควรเกินความสามารถของเด็กเล็กน้อย แต่ไม่มากจนเกินไป มิฉะนั้นอาจสร้างความรู้สึกคับข้องใจได้ ในเรื่องนี้.

3. ประเมินนักเรียน

เพื่อดำเนินกระบวนการนั่งร้านที่ถูกต้อง ข้อมูลจะต้องปรับให้ตรงกับความต้องการเฉพาะของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดำเนินการประเมินหรือประเมินความสามารถเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการเรียนรู้ของพวกเขา

4. ความพยายามของผู้สอนจะแปรผกผันกับความสามารถของเด็ก

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วนั่งร้านมีลักษณะเนื่องจากเด็กมีน้อย ความสามารถหรือความสามารถในการเรียนรู้ นักการศึกษาต้องดำเนินการแทรกแซงที่เข้มข้นมากขึ้นและ ลึก.

นี่หมายความว่า ในพื้นที่ที่นักเรียนประสบปัญหานักการศึกษาต้องแสดงการสนับสนุนมากขึ้น ซึ่งจะลดลงเรื่อยๆ เมื่อความสามารถของเด็กเพิ่มขึ้น

นั่งร้านรวมคืออะไร?

ในตอนต้นของบทความระบุว่ากระบวนการหรือวิธีการเรียนรู้นี้ ไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นเฉพาะในโรงเรียนหรือบริบททางวิชาการเท่านั้น. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียนสามารถเกิดขึ้นภายในบ้านหรือแม้กระทั่งระหว่างกลุ่มเพื่อน กรณีเหล่านี้คือสิ่งที่เราจะพิจารณาว่าเป็นโครงร่างส่วนรวม

การศึกษาบางชิ้นที่มีเป้าหมายเพื่อประเมินประสิทธิผลของวิธีนี้เผยให้เห็นว่าเมื่อกระบวนการนี้เกิดขึ้นระหว่างกลุ่มที่เท่าเทียมกัน นั่นคือระหว่างกลุ่มนักเรียนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ผลเสริมของกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากการรวมเข้าด้วยกันของ การเรียนรู้.