วิธีการของ Glenn Doman: วิธีสอนการอ่านก่อนอายุ 3 ขวบ

การศึกษาเป็นประเด็นพื้นฐานมาโดยตลอด สำหรับมนุษย์ มีทฤษฎีและวิธีการมากมายที่จัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และปรับปรุงระบบการศึกษาและ การได้มาซึ่งความรู้และทักษะและการส่งเสริมการสำรวจความสนใจและความสามารถของแต่ละคน รายบุคคล.

นอกเหนือจากวิธีคลาสสิกและใช้แล้วยังมีวิธีการอื่นอีกมากมายในการให้ความรู้ หนึ่งในที่รู้จักกันดีคือ วิธีมอนเตสซอรี่แต่ก็ยังมีวิธีการอื่นๆ ที่มีมูลค่าเท่ากันและใช้อยู่ในปัจจุบัน เช่น วิธีการของ Glenn Doman ในการสอนเด็กชายและเด็กหญิงให้อ่านหนังสือ. ในบทความนี้ เราจะอธิบายสั้น ๆ ว่าวิธีนี้คืออะไร โดยเฉพาะในโปรแกรมสำหรับการเรียนรู้การอ่าน

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "30 เกมที่น่าสนใจในการเรียนรู้การอ่าน"

วิธีการอ่านของ Glenn Doman: ความหมายและวัตถุประสงค์

วิธีการของ Glenn Doman เสนอว่ามนุษย์มีความสามารถ อยากรู้อยากเห็นและอยากอ่านหนังสือตั้งแต่อายุยังน้อยมีศักยภาพสำหรับความสามารถนี้ตั้งแต่ปีแรกของชีวิต จากจุดเริ่มต้นถือว่าในช่วงหกปีแรกของชีวิตความสามารถในการเรียนรู้นั้นยิ่งใหญ่กว่าในช่วงที่เหลือของชีวิต

ในขั้นต้น ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาการของผู้ที่มีความพิการและการบาดเจ็บทางสมอง

แต่เมื่อเวลาผ่านไปได้ขยายไปสู่วัยเด็กในระดับทั่วไป แม้ว่าในบทความนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้การอ่าน แต่ผู้เขียนยังสร้างโปรแกรมสำหรับ กระตุ้นทักษะและความสามารถด้านอื่นตั้งแต่เนิ่นๆ เช่น การเรียนคณิตศาสตร์ ดนตรี หรือ การออกกำลังกาย.

รากฐานทางทฤษฎีบางประการของวิธีการ

ผู้เขียนเสนอว่าตั้งแต่อายุสองขวบเมื่อเวลาที่เหมาะสมและมีประโยชน์ที่สุดในการเรียนรู้การอ่านเริ่มต้นขึ้นเพราะเป็น ช่วงเวลาในชีวิตของผู้ทดลองมีความอยากรู้อยากเห็นในระดับสูง และหนึ่งมี ความเป็นพลาสติก ที่ช่วยให้ได้รับข้อมูลขนาดเล็กได้อย่างง่ายดายและกระตือรือร้น แนะนำว่านับจากนี้ไปการเรียนรู้การอ่านจะยากขึ้นเรื่อย ๆ ถือว่าเด็กสามารถเรียนรู้การอ่านคำศัพท์ได้เร็วถึงหนึ่งปีสามารถอ่านประโยคได้ตั้งแต่อายุสองขวบและหนังสือง่าย ๆ ตั้งแต่อายุสามขวบ

แนวคิดดั้งเดิมคือให้ผู้ปกครองนำไปใช้ที่บ้านด้วยวิธีที่ยืดหยุ่น และพยายามทำให้มันสนุกเหมือนเกม วิธีการนี้แสดงถึงการใช้ไพ่ที่จะแสดงให้เด็กเห็นวันละหลายๆ ครั้ง ในช่วงเวลาสั้นๆ และในชุดของสิ่งเร้า 10 อย่าง มีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มพูนการเรียนรู้โดยกระตุ้นและปรับความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของทารกให้เหมาะสม สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอน เพิ่มศักยภาพ และขัดขวางหรือป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้น

ร่วมเป็นส่วนหนึ่งกับความคิดของบิตข่าวกรองหน่วยข้อมูลพื้นฐานที่เด็กสามารถเข้าใจหรือเข้าใจได้ จำเป็นที่องค์ประกอบดังกล่าวเป็นตัวแทนของแนวคิดเดียวและนี่เป็นเรื่องใหม่สำหรับหัวเรื่อง จากแนวคิดนี้ ทารกสามารถเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงตัวอักษรโดยไม่จำเป็นต้องรู้ตัวอักษร นั่นคือการทำความเข้าใจแนวคิดและเชื่อมโยงมันเข้ากับคำ

ต้องเลือกบิตอย่างระมัดระวัง โดยสร้างซีรีส์ 5 ชุดซึ่งแต่ละชุดมี 5 องค์ประกอบเหล่านี้ พวกเขาจะแนะนำตัวเองสั้น ๆ โดยแต่ละคนจะถูกอ่านออกเสียงโดยผู้ใหญ่และปล่อยให้เวลาผ่านไปสองสามวินาทีระหว่างซีรีส์หนึ่งกับอีกซีรีส์หนึ่ง หลังจากทำเสร็จแล้วจำเป็นต้องเสริมสร้างพฤติกรรมของเด็กและการเรียนรู้ควรได้รับการเฉลิมฉลองและมีประสบการณ์เป็นเกมที่สนุกและสื่อสารได้

• คุณอาจจะสนใจ: "การเสริมแรงทางบวกหรือทางลบในด้านจิตวิทยาคืออะไร?"

เตือนสติก่อนสอน...

มีสององค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งเมื่อใช้วิธี Glenn Doman และสร้างการเรียนรู้ที่แท้จริงของความสามารถในการอ่าน: ทัศนคติของผู้ปกครอง/นักการศึกษา และการใช้วัสดุที่เหมาะสมกับความสามารถของเด็ก

ทัศนคติของผู้ปกครอง

หนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดและในความเป็นจริงก็คือสิ่งที่สามารถอนุญาตให้ได้มาซึ่งในระดับที่ดี ทักษะที่ซับซ้อนเช่นนี้คือจุดเน้นหรือแนวทางที่ผู้ที่ใช้ทักษะนั้นใช้ในเรื่องนี้ ให้.

จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพิจารณาว่าการอ่านเป็นเกม เป็นกิจกรรมที่ให้รางวัลที่ดำเนินการเพื่อความเพลิดเพลินและน่ารับประทานในตัวมันเอง การอ่านควรเป็นรางวัลไม่ใช่การลงโทษ. โดยพื้นฐานแล้วเด็กมีความสนใจในการเรียนรู้และการสำรวจ แต่เขาจะไม่ทำถ้าเขาลงเอยด้วยการเชื่อมโยงสิ่งที่ไม่ชอบ

อีกแง่มุมหนึ่งที่ผู้เขียนให้ความสำคัญเป็นพิเศษคือระยะเวลาของการเรียนรู้: ต้องสั้นและจบก่อนที่ผู้เยาว์จะต้องการและแสดงออกว่าเขาต้องการให้จบ เป็นเรื่องของเจ้าตัวน้อยที่นอกจากจะไม่เหนื่อยแล้ว ยังอยากอ่าน อยากขออ่านด้วยซ้ำ

• คุณอาจจะสนใจ: "วินัยเชิงบวก: ให้ความรู้จากความเคารพซึ่งกันและกัน"

วัสดุ

เรากำลังสอนเด็กอายุต่ำกว่าสามขวบให้อ่าน: เราจะไม่เริ่มต้นด้วย Don Quixote หรืองานของ Shakespeare เนื้อหาที่เราใช้ต้องเพียงพอและคำนึงถึงความสามารถของผู้เยาว์เสมอ

จำเป็นต้องใช้วัสดุง่ายๆ: ขอแนะนำให้ใช้กระดาษแข็งสีขาวที่มีความแข็งแกร่งในระดับหนึ่ง. คำเดียวหรือวลี (ในขั้นตอนขั้นสูง) จะเขียนด้วยเส้นที่ชัดเจนและใช้ตัวอักษรประเภทเดียวกันเสมอ (ซึ่งต้องมองเห็นได้ง่าย) ต่อกระดาษแข็งด้วยตัวอักษรตัวพิมพ์เล็ก ขนาดของแต่ละตัวอักษรต้องมีขนาดใหญ่มาก และรักษาระยะห่างระหว่างตัวอักษรและระยะขอบ

ผู้เขียนเสนอว่าในเนื้อหาเหล่านี้ เรารวมคำต่างๆ เช่น พ่อและแม่ ส่วนต่างๆ ของร่างกายมนุษย์ คำเกี่ยวกับโลก หรือ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว คำศัพท์สำหรับสร้างประโยคและย่อหน้า หนังสือคำศัพท์ง่ายๆ และการ์ดชุดต่างๆ ตัวอักษร. ขนาดของคำแรกที่แนะนำในขั้นต้นคือ 12.5 x 10 ซม. และการ์ดแต่ละใบคือ 15 x 60 ซม. เป็นสีแดง ขนาดของตัวอักษรและการ์ดจะลดลงเมื่อเราก้าวหน้าในการเรียนรู้ เปลี่ยนสีเป็นสีดำจากคำที่น่าจะเข้ากับสิ่งแวดล้อมใกล้เคียง.

ตั้งค่าเป็นเกมสำหรับเด็ก

มีแนวโน้มว่าหลายคนสนใจวิธีนี้เพื่อให้ลูกน้อยเรียนรู้ทักษะการอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ อย่างไรก็ตามต้องคำนึงถึงว่าไม่ว่าทารกจะมีความสามารถในการรับได้มากแค่ไหนก็ตาม ความสามารถนี้ควรได้รับการประเมินอย่างสูงว่าเพียงพอหรือไม่และจะนำไปปฏิบัติอย่างไร วิธี.

และมันก็คือว่า สิ่งสำคัญคือต้องทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องสนุกและเพลิดเพลินสำหรับลูกน้อย และไม่ผูกมัดซ้ำซ้อน เป็นเรื่องเกี่ยวกับการพิจารณาว่าเป็นเกมที่ช่วยให้พวกเขาได้ทดลอง สื่อสาร เข้าสังคม และสนุกสนาน ด้วยวิธีนี้ ทารกจะเชื่อมโยงความจริงของการเรียนรู้กับสิ่งที่ทำให้เขามีความสุขและกระตุ้นเขา ในความเป็นจริง หากถูกมองว่าเป็นเพียงการบังคับง่ายๆ ทารกจะจบลงด้วยการเกลียดการเรียนรู้ดังกล่าวและอาจมีปัญหามากขึ้นในการได้มา

ขั้นตอนที่เสนอสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่าน

วิธีการของ Glenn Doman ในโปรแกรมการเรียนรู้การอ่านของเขา เสนอการทำให้เป็นจริงของเฟสต่างๆ เพื่อนำไปใช้ในแบทช์สั้นๆการแสดงความสุขและทำให้กระบวนการเป็นส่วนหนึ่งของการพักผ่อนและความสามัคคีระหว่างผู้ปกครองและผู้เยาว์

ความแตกต่างทางสายตา

ในขั้นต้น สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้อ่านด้วยคำไม่กี่คำ โดยเสนอให้ใช้สองคำ ต่อมาพวกเขาจะเพิ่มขึ้น สถานที่ก็มีความสำคัญเช่นกัน โดยจำเป็นต้องมองหาจุดที่ไม่มีสิ่งรบกวนที่สำคัญ

ขั้นตอนนั้นง่าย: ใส่คำต่อหน้าเด็กและระบุสิ่งที่พูดโดยไม่ต้องอธิบายเพิ่มเติม คำสามารถเห็นได้ประมาณสิบวินาที, เพื่อไล่เธอออกจากสายตาของเขาในภายหลังและแสดงความรักต่อเธอสักหนึ่งหรือสองนาที, หลังจากนั้นกระบวนการจะทำซ้ำอีกครั้ง. และเป็นครั้งที่สาม ชุดก่อนหน้าจะสร้างเซสชัน ซึ่งจะทำซ้ำห้าครั้งในวันเดียวกันโดยแยกออกจากกันอย่างน้อยครึ่งชั่วโมง

ขั้นตอนนี้เสร็จสิ้นในวันแรก ในช่วงที่สองจะเริ่มดำเนินการสองเซสชันเดียวกัน ในช่วงที่สามของวันที่สอง จะมีการแก้ไขเล็กน้อย: คำนั้นถูกนำเสนอแก่เขาและเขาถูกถามว่า "นี่คืออะไร" รอประมาณสิบวินาที หากผู้เยาว์ตอบสนองด้วยคำพูด จะแสดงความดีใจอย่างมาก แสดงความยินดี จะแสดงความภาคภูมิใจและความรัก แม้กระทั่งทางร่างกายผ่านการกอด การเสริมแรงนี้เป็นเพียงอารมณ์เท่านั้นไม่ได้มาพร้อมกับวัตถุบางอย่าง

ถ้าผู้เยาว์ไม่พูดคำนั้นหรือพูดผิดอย่าว่ากล่าวเขา และไม่แสดงความผิดหวังใดๆ เราดำเนินการต่อไปโดยระบุว่า "นี่คือ X ใช่ไหม" ตามกฎทั่วไป การเรียนรู้เป็นไปอย่างรวดเร็ว ไม่มีการสอนคำอื่นใดจนกว่าจะได้เรียนรู้คำแรก

จะใช้วิธีการเดียวกันนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ซ้อนคำจนกว่าเด็กจะเรียนรู้แยกกัน

หลังจากรู้จักพวกเขาแล้ว เราจะแสดงให้เด็กเห็นคนแรกและขอให้เขาระบุ หลังจากนั้น คำแรกยังคงแสดงต่อไป และคำที่สองจะถูกสอนด้วยมืออีกข้าง ซึ่งพวกเขาจะถูกขอให้ระบุด้วย เมื่อเสร็จแล้ว ไพ่สองใบจะถูกวางไว้ข้างหน้าเขาและ เด็กจะถูกขอให้ชี้ไปที่สิ่งหนึ่งก่อนจากนั้นจึงอีกสิ่งหนึ่ง. เป็นการสอนให้เขาแยกแยะความแตกต่างของสิ่งเร้าด้วยสายตา โดยทั่วไป จะใช้คำพื้นฐานง่ายๆ เช่น แม่และพ่อ ในขั้นตอนนี้

คำศัพท์เกี่ยวกับร่างกาย

ในขั้นที่ 2 นี้ใช้หลักการเดียวกับขั้นที่แล้ว แต่เพิ่มความรู้สึกสัมผัสให้กับการมองเห็นและการได้ยิน ก่อนอื่นส่วนของร่างกายของเด็กที่เรากำลังพูดถึงนั้นถูกนำไปและระบุว่ามันคืออะไร หลังจากนั้นจะมีการแนบกระดาษแข็งที่มีชื่อตรงกันและระบุว่าเป็นชื่อนี้ด้วย

ตัวอย่าง: สอนคำว่ามือก่อนโดยจับมือเด็กและบอกว่านี่คือมือ จากนั้นจึงแสดงการ์ดและพูดสิ่งเดียวกัน

ขั้นตอนที่เหลือจะเหมือนกับขั้นตอนก่อนหน้า คุณต้องระวัง อย่าพูดหลายคำพร้อมกันจนกว่าเด็กจะรู้แยกกันไม่แสดงคำต่อเนื่องกันที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน และพยายามเพิ่มจำนวนตัวอักษรในแต่ละคำขึ้นเรื่อยๆ โดยเริ่มจากคำสั้นๆ

คำศัพท์ในประเทศ

ขั้นที่สามซึ่งจะแสดงคำที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบในชีวิตประจำวันของวัตถุ โดยทั่วไปวัตถุที่คุ้นเคย ครอบครัว และแม้แต่การกระทำ ขนาดตัวอักษรลดลง. แนะนำว่าโดยประมาณเด็กสามารถเรียนรู้คำศัพท์ต่อวันในขั้นตอนนี้ แม้ว่าจะขึ้นอยู่กับจังหวะของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าควรถือเป็นเกมต่อไปและดำเนินการสั้น ๆ โดยไม่ทำให้เด็กเบื่อ

อ่านคำภายในประโยค

ในขั้นตอนนี้จะมีการเรียนรู้ที่ซับซ้อนขึ้นเล็กน้อย พวกเขาจะเปลี่ยนจากการจำคำศัพท์เพียงคำเดียวไปสู่การพยายามแต่งประโยค ผู้ปกครองต้องสร้างการ์ดที่มีคำศัพท์แต่ละวลีเพื่อเรียนรู้ แต่ละคำเรียนรู้แยกกัน จากนั้นจึงนำมารวมกันและจัดลำดับ และขอให้เด็กระบุว่าคำแต่ละคำคืออะไร เป็นการเรียนรู้ที่จะอ่านคำที่เกี่ยวข้อง

อ่านประโยค

หลังจากเลือกหนังสือที่เรียบง่ายและเหมาะสม ด้วยคำไม่กี่คำและตัวพิมพ์ขนาดใหญ่ วลีต่างๆ จะถูกดึงออกมาซึ่งสามารถนำไปใช้ได้ทีละเล็กทีละน้อย เริ่มต้นด้วยประโยคสั้น ๆ ที่อ่านช้าและชัดเจน ในขณะที่เราชี้ไปที่แต่ละคำแยกกัน จากนั้นเราถามเขาว่าการ์ดพูดอะไรโดยชี้ไปที่แต่ละคำแยกกัน เมื่ออ่านแล้ว จะมีการเฉลิมฉลองและตอกย้ำกิจกรรมของมัน เมื่อคุณเรียนรู้ที่จะอ่านหน้าหนึ่ง คุณจะไปยังหน้าถัดไป แต่อ่านหน้าก่อนหน้าซ้ำ

อ่านหนังสือ

เป็นการให้ลูกอ่านหนังสือที่เราคัดประโยคมา ต้องคำนึงถึงขนาดที่เล็กลงในแต่ละเฟส (ในระยะเฉพาะนี้มีการเสนอให้ตัวอักษรมีขนาดประมาณหกมิลลิเมตร) ซึ่งยากกว่าสำหรับเจ้าตัวน้อย หากมีปัญหาเราสามารถค้นหาและเตรียมตัวอักษรขนาดใหญ่ได้

การเรียนรู้ตัวอักษร

แม้จะดูแปลกและขัดกับสิ่งที่เกิดขึ้นในการศึกษาในระบบ เป็นไปได้หลังจากเรียนรู้ที่จะอ่านเพื่อเรียนรู้ตัวอักษร. เหตุผลก็คือว่าตัวอักษรเป็นองค์ประกอบนามธรรม ซึ่งอาจมีความซับซ้อนในการตีความมากกว่าบิตของข้อมูลที่อ้างถึงองค์ประกอบที่รู้จัก ในระยะสั้นถือว่าวิธีนี้อ่านคำได้ง่ายกว่าองค์ประกอบที่ประกอบขึ้น

วิธีนี้เหมาะสมหรือไม่? คำติชมของวิธีการนี้

วิธีการของ Glenn Doman เป็นที่ถกเถียงกันเนื่องจากอายุที่นำไปใช้. มีข้อเสนอแนะว่าการกระตุ้นเด็กมากเกินไปตั้งแต่อายุยังน้อยอาจทำให้พวกเขาลำบากและทำให้ง่ายขึ้นสำหรับหลาย ๆ คน ผู้ปกครองผลักดันให้เด็กเรียนรู้การอ่านโดยเร็วที่สุดทำให้พวกเขาทดลองได้ยากและ เล่น. และเราต้องไม่ลืมว่าในยุคนี้ ทุกสิ่งยังใหม่และยังไม่ได้รับการสำรวจ

เราไม่ควรลืมสิ่งนั้น ในวัยนั้นระบบประสาทของเรายังไม่สมบูรณ์และแม้ว่าเราจะสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านได้ตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ความเข้าใจในสิ่งที่อ่านจะซับซ้อนและทำได้ยาก เนื่องจากภาษายังไม่เป็นระบบอัตโนมัติอย่างสมบูรณ์

ในทำนองเดียวกันยังทำให้เกิดความจริงที่ว่าเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาต้องไปโรงเรียนเด็กเหล่านี้ พวกเขาจะล้ำหน้าเพื่อนร่วมชั้นและอาจเบื่อขัดขวางการเรียนรู้ของตนเอง ภายหลัง.

อย่างไรก็ตาม การวิจารณ์เหล่านี้หลายคนคาดการณ์ล่วงหน้าโดยผู้เขียนเอง ซึ่งระบุว่าส่วนหนึ่งของปัญหาคือ ก ทัศนคติที่ปกป้องมากเกินไปและคาดหวังว่าเด็กจะไม่เข้าใจกระบวนการหรือเนื้อหาของการอ่านเนื่องจากเขา อายุ. ด้วยวิธีนี้ เราจะจำกัดศักยภาพของมัน

แม้ว่า ไม่มีการทดสอบหรือการศึกษาที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของวิธีการแนวคิดในการเสริมสร้างพฤติกรรมและถือว่าการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบยามว่างที่ผู้เยาว์ก็มีเช่นกัน โอกาสในการสร้างความผูกพันทางอารมณ์กับผู้ปกครองทำให้วิธีนี้เป็นวิธีที่ดี เขา.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• โดมัน, จี.เจ. (2543) สอนลูกน้อยของคุณให้อ่าน: การปฏิวัติอย่างสันติ บรรณาธิการ มูลนิธิEDF.