การประเมินโดยเพื่อน: มันคืออะไร ลักษณะ ข้อดีและข้อเสีย

การประเมินผลเป็นกระบวนการที่จำเป็นในกระบวนการศึกษาใดๆ การรู้ว่านักเรียนได้รับความรู้ในชั้นเรียนมากน้อยเพียงใดเป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าการเรียนรู้มีประสิทธิภาพเพียงใด

อย่างไรก็ตามผู้ที่จะประเมินได้ไม่จำเป็นต้องเป็นครูเสมอไป นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ได้ทั้งโดยการประเมินตนเอง นั่นคือ ประเมินผลงานของตนเอง และโดยการประเมินร่วมกัน ประเมินสิ่งที่เพื่อนร่วมชั้นทำ

ต่อไปเราจะมุ่งเน้นไปที่การประเมินลักษณะสำคัญ วิธีการนำไปใช้ ข้อดี ความยาก และตัวอย่าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: ความหมาย แนวคิด และทฤษฎี"

เพียร์รีวิวคืออะไร?

การประเมินประกอบด้วยพื้นฐานใน ว่าการประเมินผลงานของนักเรียนนั้นกระทำโดยนักเรียนเอง การสังเกต วิเคราะห์ และประเมินผลงานของเพื่อนร่วมชั้น. เป็นกระบวนการที่ดำเนินการระหว่างเพื่อนโดยอิงตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า ซึ่งโดยปกติแล้วอาจารย์จะแนะนำ ซึ่งจะทำหน้าที่ เพื่อประเมินผลการปฏิบัติงานและคุณภาพของเพื่อนร่วมงาน เพื่อให้เข้าใจว่าพวกเขาได้รับการเรียนรู้ที่ได้เรียนรู้จากพวกเขาหรือไม่ รอ.

นักเรียนทุกคนปฏิบัติตามสองบทบาทพร้อมกัน ด้านหนึ่งเป็นการประเมินด้วยผลงานของตนเองซึ่งต้องแสดงให้เห็นว่าได้รับความรู้ทางทฤษฎีที่นำเสนอในชั้นเรียน และในทางกลับกันก็มีบทบาทเป็นผู้ประเมิน ใช้ความรู้เชิงปฏิบัติที่สอนในช่วงแก้ไข รู้วิธีใช้การแลกเปลี่ยนหรือ rubric และพยายามละทิ้งความรู้สึกที่อาจมีต่อนักเรียนที่กำลังประเมิน เพื่อให้การแก้ไขเป็นไปตามวัตถุประสงค์มากที่สุด เป็นไปได้.

ลักษณะของวิธีการประเมินนี้

มีลักษณะหลายประการที่เราสามารถเน้นได้จากการประเมินร่วม ซึ่งอธิบายโดยสรุปไว้ในที่นี้

1. ใช้ในการทำงานร่วมกัน

การประเมินเพื่อนเป็นเครื่องมือที่ มักใช้ในการทำงานร่วมกัน นั่นคือ งานที่ทำเป็นกลุ่ม. สมาชิกคนหนึ่งหรือทุกคนในกลุ่มเห็นคุณค่าของงานของคนอื่นๆ ว่าพวกเขามีส่วนช่วยให้งานนั้นสำเร็จได้อย่างไร ถ้าพวกเขาได้แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความรู้ที่คาดหวังจากพวกเขา ถ้ามี ปัญหา...

2. ใช้ในการทำงานของแต่ละคน

นอกจากนี้ยังสามารถใช้การประเมินเพื่อนในการมอบหมายงานแต่ละรายการได้อีกด้วย ที่นี่ สถานการณ์คล้ายกับบทบาทที่ครูเล่นโดยการวิเคราะห์งานของนักเรียน ยกเว้นว่านักเรียนแต่ละคนแก้ไขงานของเพื่อนร่วมชั้นเท่านั้นไม่ใช่ทั้งหมด

3. นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้ประเมินและผู้ประเมิน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำงานเดี่ยว นักศึกษาจะทำหน้าที่เป็นทั้งผู้ถูกประเมินและผู้ประเมินไปพร้อม ๆ กัน เขาได้รับการประเมินตราบเท่าที่เขายังทำงานชิ้นหนึ่งและเพื่อนร่วมชั้นอีกคนกำลังประเมินเขา และเขาเป็นผู้ประเมินเพราะเขากำลังประเมินผลงานของนักเรียนอีกคน

รู้อย่างนี้แล้ว นักเรียนมีแนวโน้มที่จะวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์ต่อคู่ของเขาเพราะเขาเข้าใจดีว่าไม่ชอบให้ใครมาบอกว่าเขาทำผิดในทางไม่ดี เขาก็ไม่ควรพูดแบบนั้นเช่นกัน ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ต่อทั้งสองฝ่ายได้รับการสนับสนุน

4. การควบคุมอารมณ์

เครื่องมือนี้ช่วย เข้าใจได้ดีขึ้นว่าควรแก้ไขอย่างไร นอกเหนือจากการระบุข้อผิดพลาดของตนเองและของผู้อื่น ที่ช่วยให้พวกเขาตระหนักมากขึ้นว่าเนื้อหาที่อธิบายในชั้นเรียนนั้นเชี่ยวชาญเพียงใด

อย่างไรก็ตาม นอกจากนี้ ความสามารถทางอารมณ์ของนักเรียนยังเพิ่มขึ้น เนื่องจากเมื่อได้รับงานที่แสดงถึงความรับผิดชอบสูง นักเรียนจะมีแรงจูงใจ และควบคุมอารมณ์ พยายามเป็นกลางให้มากที่สุด และหลีกเลี่ยงไม่ให้มีอคติใดๆ ต่อผู้ถูกประเมิน อาจทำให้ถูกแก้ไข ไม่เหมาะสม

5. ประหยัดเวลา

การให้นักเรียนแก้ไขงานของเพื่อนร่วมชั้นด้วยตนเองเป็นการประหยัดเวลาที่ดีสำหรับครู ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา คุณไม่จำเป็นต้องทำเครื่องหมายงานทั้งหมดของนักเรียน 20-30 คนในชั้นเรียน.

• คุณอาจสนใจ: "การประเมินตนเอง 7 ประเภท (วิธีการทำงานและลักษณะเฉพาะ)"

ประเด็นที่ต้องพิจารณา

การประเมินโดยเพื่อนเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ แต่ไม่สามารถนำมาใช้ได้เสมอไป ไม่แนะนำให้ใช้เมื่อต้นปีการศึกษาหรือเมื่อเริ่มหัวข้อในชั้นเรียนเหนือสิ่งอื่นใดเนื่องจากนักเรียนไม่มีความรู้ที่สามารถประเมินได้และคาดว่าจะทำผลงานได้ไม่ดีหรือรู้ว่าต้องแก้ไขอะไร เพื่อให้ได้ผล ก่อนอื่นต้องอธิบายหัวข้อที่จะประเมิน จากนั้นครูต้องอธิบายให้นักเรียนทราบว่าพวกเขาจะได้รับการประเมินในหมู่เพื่อน และสุดท้าย ให้แนวทางแก่พวกเขาว่าจะทำอย่างไร

นักเรียนควรได้รับการยืนยันว่าไม่ใช่เพียงแค่เห็นข้อผิดพลาดที่เพื่อนร่วมชั้นอาจทำ แต่คิดว่างานที่ตัวเองทำคงตกไปอยู่ในมือเพื่อนร่วมงานไม่มากก็น้อย เข้มงวด. ทุกคนต้องตั้งเป้าหมายให้ได้มากที่สุดแต่ก็ต้องทำงานให้สุดความสามารถด้วยเพราะคนประเมินไม่ใช่ ครู แต่เป็นคนที่พวกเขาไม่รู้ถึงขนาดที่พวกเขาอาจมองว่ามันผิดหรือไม่เหมาะสมที่พวกเขาตอบไปอย่างไร ก ออกกำลังกาย.

ระหว่างที่อธิบายว่ากำลังจะประเมินผลงานของผู้อื่นนั้นครูต้อง แจ้งให้นักเรียนทราบเพื่อที่ว่าเมื่อให้ข้อเสนอแนะ พวกเขาจะไม่แสดงความรู้สึกไม่พอใจหรือแสดงความคิดเห็นที่ไม่เหมาะสม. เป็นการเรียนรู้โดยการทดสอบความรู้ของตนเองและระบุว่าผู้อื่นมีขอบเขตเพียงใด ครอบงำหรือไม่ ไม่ควรกลายเป็นการโจมตีส่วนตัวหรือกลยุทธ์ที่จะทำลายคำของใครบางคน ไม่ชอบ ควรแสดงความคิดเห็นที่สร้างสรรค์

ข้อดี

แม้ว่าในส่วนลักษณะเฉพาะจะมีการแนะนำข้อดีบางประการของการประยุกต์ใช้การประเมินโดยเพื่อน ต่อไปเราจะเห็นรายการหลักที่เครื่องมือนี้กำหนด.

• พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับกระบวนการประเมินผลและผลการปฏิบัติงานของเพื่อนร่วมงาน
• ความรับผิดชอบได้รับการสนับสนุน
• พวกเขาเรียนรู้ความยากของการประเมิน
• ส่งเสริมการทำงานร่วมกัน
• พวกเขาพัฒนาทักษะการวิเคราะห์
• เป็นโอกาสในการแบ่งปันกลยุทธ์การเรียนรู้ร่วมกัน

ข้อเสีย

แม้ว่าการตรวจทานโดยเพื่อนจะเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์มาก แต่ก็มีข้อเสียเช่นกัน เหตุผลที่ครูส่วนใหญ่ชอบใช้การประเมินแบบดั้งเดิม นั่นคือการให้คะแนนงานทั้งหมดด้วยตนเอง เนื่องจากเป็นกระบวนการที่มีมาตรฐานมากกว่า นอกจาก, เป็นการยากที่จะวางใจว่านักเรียนจะแก้ไขอย่างถูกต้องและเพียงพอเนื่องจากพวกเขาไม่มีความรู้หรือประสบการณ์ที่จำเป็นเสมอไป นอกเหนือจากความจริงที่ว่าในห้องเรียนอาจมีความขัดแย้งระหว่างบุคคลอยู่เสมอ

เครื่องมือวัดผลร่วม

โดยปกติ เมื่อมีการแนะนำแบบฝึกหัดการประเมินเพื่อนในชั้นเรียน ครูจะอธิบายว่าควรประเมินผลงานของเพื่อนร่วมชั้นคนอื่นอย่างไรและ แจกจ่ายเอกสารบางอย่างที่อนุญาตให้แก้ไขมาตรฐาน. เอกสารนี้อาจเป็นแบบรูบริกหรือมาตราส่วนการประมาณค่า ซึ่งจะมีการบันทึกไว้ว่างานของหุ้นส่วนเป็นไปตามเกณฑ์ที่แตกต่างกันหรือไม่ ในนั้นมีชุดคำสั่งที่มาพร้อมกับระดับหรือค่าต่าง ๆ และหากบรรลุผลจะได้รับคะแนนที่แตกต่างกันสำหรับงานที่ได้รับ

โดยปกติ ส่วนหัวของมาตราส่วนประมาณค่าจะระบุหัวเรื่องหรือเนื้อหาที่จะประเมิน และถัดจากนั้น ชื่อของนักเรียนที่ได้รับการประเมินจะอยู่ในกล่อง ในคอลัมน์แรก ลักษณะที่จะประเมินจะเขียนในรูปแบบของข้อความ (หน้า เช่น "งานของคุณไม่มีการสะกดผิด") และคอลัมน์ต่อไปนี้รวมระดับของความสำเร็จ (เช่น g. เสมอ - บางครั้ง - ไม่เคย).

โดยไม่คำนึงถึงหัวเรื่องหรือประเด็นที่ถูกประเมิน เป็นเรื่องปกติที่ท้ายรูบริกหรือมาตรประมาณค่าจะถูกวางไว้ ช่องที่ทำหน้าที่เป็นส่วนเสนอแนะ ข้อควรปรับปรุง หรือข้อสังเกต. ที่นั่น ในกรณีที่ผู้ประเมินเห็นว่าเป็นเช่นนั้น ความคิดเห็นจะถูกเขียนเป็นข้อเสนอแนะถึงนักเรียนเพื่อให้พวกเขาคิดถึงข้อผิดพลาดที่อาจทำและเรียนรู้จากพวกเขา

บทสรุป

การประเมินเพื่อนเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์มากในด้านการศึกษา ข้อดีหลัก ๆ ของมันคือช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการของ การเรียนรู้ ตระหนักถึงความรู้ที่คาดหวังจากพวกเขา และรู้วิธีระบุสิ่งที่พวกเขามี ได้มา นอกจากนี้ยังเป็นเครื่องมือที่ทำให้สามารถทำลายการประเมินครู-นักเรียนแบบเดิมๆ ช่วยประหยัดเวลาสำหรับครูและให้ประสบการณ์จริงแก่นักเรียน

ตราบเท่าที่อาจารย์ได้ให้แนวทางการปฏิบัติแล้วได้แน่ใจว่าเนื้อหาที่จะประเมินนั้นเคยสอนมาก่อนและ วางใจว่านักเรียนของคุณจะประเมินเพื่อนอย่างตรงไปตรงมาและยุติธรรม ซึ่งจะกลายเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์อย่างแท้จริงและ ทำกำไรได้ ในทางกลับกัน ถ้านักศึกษาไม่มุ่งมั่นหรือไม่โตพอที่จะแยกความแตกต่างระหว่างเรื่องส่วนตัวกับเรื่องเรียน มันก็จะกลายเป็นเวลาที่สูญเปล่า

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• วาเลนซูเอลา เจ.อาร์. (2550). การประเมินการเรียนรู้ในการศึกษาทางไกล แนวทางปฏิบัติทั่วไปและการใช้ทรัพยากรทางเทคโนโลยี
• ดิแอซ บี.. ฉ. (1993). แนวทางระเบียบวิธีในการออกแบบหลักสูตร: ทำข้อเสนอที่ครอบคลุม นิตยสารเทคโนโลยีสื่อสารการศึกษา. หมายเลข 21