การสอนแบบโปรแกรมตามแนว ข. ฉ. สกินเนอร์

ในปี 1954 Burrhus Frederick Skinner นักพฤติกรรมศาสตร์ชื่อดังผู้พัฒนากระบวนทัศน์ของ การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานเขาเริ่มออกแบบ “เครื่องสอน” ที่สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ กว่าวิธีการศึกษาแบบเดิม ๆ ซึ่งผู้เขียนเห็นว่าไม่ได้ผลและถูกวิจารณ์อย่างรุนแรง ความสำเร็จ.

ดังนั้น สกินเนอร์สร้างวิธีการสอนแบบตั้งโปรแกรมโดยอิงจากการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน ที่จะมีผลกระทบอย่างมากในบริบทการศึกษาในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ในบทความนี้เราจะอธิบายว่าการสอนแบบโปรแกรมของ Skinnerian ประกอบด้วยอะไรบ้าง

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีของ B ฉ. สกินเนอร์และพฤติกรรมนิยม"

คำติชมของสกินเนอร์เกี่ยวกับการสอนแบบดั้งเดิม

สกินเนอร์มีความเห็นว่า การสอนแบบดั้งเดิมอาศัยการลงโทษอย่างมาก; ในแง่ปฏิบัติการ เขายืนยันว่าพฤติกรรมของนักเรียนในห้องเรียนถูกควบคุมโดยสิ่งเร้าที่เกลียดชังเป็นส่วนใหญ่ ซึ่งหมายความว่าเด็กเรียนรู้ที่จะประพฤติตนเพื่อหลีกเลี่ยงผลการเรียนที่ไม่ดี คำวิจารณ์จากผู้ใหญ่ หรือการหยอกล้อจากเพื่อน

อย่างไรก็ตาม การสืบสวนของสกินเนอร์และผู้ติดตามของเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่า การเสริมแรงมีประสิทธิภาพมากกว่าการลงโทษในการเรียนรู้พฤติกรรมใหม่

. ในแง่นี้ เขาไม่เพียงแต่ระบุการใช้การลงโทษมากเกินไปเท่านั้น แต่ยังระบุถึงความถี่ที่ต่ำด้วย กำลังเสริม; เขาให้เหตุผลว่าข้อเท็จจริงนี้มาจากจำนวนนักเรียนต่อครูมากเกินไป

นอกจากนี้ อ้างอิงจากผู้เขียนนี้ ในบางโอกาสที่หายากเมื่อมีการเสริมแรงให้กับ นักเรียนสิ่งนี้เคยเกิดขึ้นกับความล่าช้าเป็นเวลานานเกี่ยวกับการดำเนินการตามคำตอบ ที่เกี่ยวข้อง. หลักการพื้นฐานอีกประการหนึ่งของการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานคือการเสริมแรงจะมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อเกิดขึ้นทันทีหลังพฤติกรรม

ข้อบกพร่องสำคัญข้อสุดท้ายในการสอนแบบดั้งเดิมที่สกินเนอร์ชี้ให้เห็นคือ ไม่มีการจัดระบบในโปรแกรมการศึกษา. บิดาแห่งการปรับสภาพแบบผู้ปฏิบัติงานเชื่อว่าการสอนควรอยู่บนพื้นฐานของวิธีการประมาณแบบต่อเนื่อง โดยเสริมการตอบสนองที่ใกล้เคียงกับวัตถุประสงค์มากขึ้น

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "พฤติกรรมหัวรุนแรง: หลักการทางทฤษฎีและการประยุกต์"

หลักการสอนแบบโปรแกรม

วิธีการของสกินเนอร์น่าจะเป็นวิธีที่มีชื่อเสียงที่สุดในด้านการสอนแบบโปรแกรม อย่างไรก็ตาม มันไม่ใช่สิ่งเดียวที่มีอยู่

มีลักษณะเป็นเส้นตรงเนื่องจากเป็นไปตามลำดับเนื้อหาที่แน่นอน (ซึ่งแตกต่างจากการเขียนโปรแกรมแยกสาขาของ Crowder) รวมถึงหลักการพื้นฐานสี่ประการ

1. กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน

ซึ่งแตกต่างจากวิธีการศึกษาจำนวนมากที่แพร่หลายในขณะนั้น การสอนแบบโปรแกรม สกินเนอร์ให้ความสำคัญกับการกำหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาที่จะออกแบบ ด้วยวิธีนี้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพงานและการนำเสนอเนื้อหาตามแง่มุมต่างๆ ได้ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นความยาก

2. การแบ่งเนื้อหาการศึกษา

ในวิธีการของสกินเนอร์ มีการแบ่งเนื้อหาการศึกษาตามลำดับ: อันดับแรก โปรแกรมจะถูกแยกออกเป็นโมดูล และแยกออกเป็นตารางหรือเฟรม ด้วยเนื้อหาเฉพาะ ดังที่เราจะเห็นในหัวข้อถัดไป การสอนดำเนินการผ่านข้อความ (หรือเนื้อหาประเภทอื่น ๆ ) และแบบฝึกหัดการประเมิน

3. เพิ่มความยากลำบากในการเรียนรู้

ลักษณะสำคัญอีกประการหนึ่งของการสอนแบบโปรแกรมของ Skinnerian คือสื่อการเรียนรู้จะถูกนำเสนออย่างค่อยเป็นค่อยไปขึ้นอยู่กับความยากสัมพัทธ์ของแต่ละส่วน เนื่องจากเราอยู่ในบริบทของกระบวนทัศน์การดำเนินงาน เราสามารถพูดเจาะจงได้ว่า การสร้างแบบจำลองหรือวิธีการประมาณต่อเนื่อง.

4. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียน

หลักการพื้นฐานข้อที่สี่ของรูปแบบการศึกษาของสกินเนอร์คือการให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนในกระบวนการสอนของตนเอง สิ่งนี้ขัดแย้งกันโดยตรงกับเทคนิคการเรียนรู้แบบเปิดกว้างและท่องจำตามแบบฉบับของการสอนแบบดั้งเดิม ซึ่งไม่ส่งเสริมแรงจูงใจของนักเรียนเลย

เครื่องสอนของสกินเนอเรียน

สกินเนอร์ตั้งชื่อเครื่องสอนที่เขาออกแบบว่า "GLIDER". มันเป็นอุปกรณ์เชิงกลที่ช่วยให้สามารถควบคุมกระบวนการเรียนรู้ได้โดยอัตโนมัติ เนื่องจากมีการวางแผนอย่างเคร่งครัดตามความก้าวหน้าเชิงเส้น ด้วยวิธีนี้เขาได้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการสอนการสะกดคำ คณิตศาสตร์ และวิชาวิชาการอื่นๆ

การสอนโดยใช้เครื่องเหล่านี้ประกอบด้วยโปรแกรมการเสริมแรงตามแบบฉบับของการแนะแนวพฤติกรรม เราบอกว่ามันมีอักขระเชิงเส้นเพราะข้อความและแบบฝึกหัดถูกนำเสนอตามลำดับ คงที่ซึ่งพิจารณาจากความยากง่ายของกลุ่มวัสดุของนักเรียนเป็นหลัก เรียนรู้.

นักเรียนแต่ละคนอ่านเนื้อหาส่วนสั้นๆ (กรอบหรือแผนภูมิ) ต่อไปพวกเขาต้องตอบคำถาม คำตอบอยู่ในรูปแบบคำขาดซึ่งประกอบด้วยการเติมคำในช่องว่าง เครื่องสอนจะแจ้งให้นักเรียนทราบทันทีหากเขาล้มเหลวหรือประสบความสำเร็จซึ่งเป็นการเสริมแรง

เมื่อนักเรียนตอบแบบฝึกหัดการประเมินเนื้อหาเฉพาะได้อย่างถูกต้อง นักเรียนจะไปยังเฟรมถัดไปและอาจได้รับการเสริมแรงประเภทอื่น หากคุณล้มเหลว คุณสามารถทบทวนสื่อการเรียนรู้ได้จนกว่าคุณจะเข้าใจถูกต้องและดำเนินการฝึกอบรมต่อไป