เด็กอัจฉริยะ: พวกเขาคืออะไร ลักษณะเป็นอย่างไร และตัวอย่าง

ในบางครั้งเราได้ยินเกี่ยวกับกรณีเฉพาะของเด็กที่มีความสามารถในการรับรู้ความสามารถสูง ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่ไม่เพียง แต่เหนือกว่าคนรุ่นราวคราวเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ผู้ใหญ่ทั่วไปสามารถทำได้ ทำ. บางคนมีผลงานยอดเยี่ยมตลอดชีวิต และได้รับการจัดประเภทและขนานนามว่าเป็นเด็กอัจฉริยะ

แต่, เด็กอัจฉริยะคืออะไร? มาดูกันเลยในบทความนี้

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "6 ระยะของวัยเด็ก (พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจ)"

เราเรียกเด็กอัจฉริยะว่าอะไร?

อัจฉริยะของเด็กถือเป็นเรื่องที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะซึ่งตลอดการพัฒนาของเขานั้นมีลักษณะเฉพาะ แสดงออกตั้งแต่อายุยังน้อยความสามารถทางปัญญาที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยในโดเมนทางปัญญาอย่างน้อยหนึ่งโดเมนเป็นผู้มีความสามารถหรือมีพรสวรรค์ตามคำนิยาม ซึ่งแสดงให้เห็นหรือตกผลึก ณ จุดหนึ่งในชีวิตของเขาในการสร้างงานหรือผลิตภัณฑ์บางประเภทที่มีผลกระทบและความคิดสร้างสรรค์อย่างมาก

เด็กเหล่านี้มีลักษณะเด่นไม่เพียงแค่ความเฉลียวฉลาดสูงในทุกด้านหรือบางด้านเท่านั้น แต่ นอกจากนี้เนื่องจากความสามารถที่สูงมากสำหรับแรงจูงใจและความสนใจในการเรียนรู้และการพัฒนาของพวกเขา ความรู้. ด้วยแรงจูงใจเดียวกันนี้ พวกเขามักจะแสดงความมุ่งมั่นอย่างสูงต่อการพัฒนานี้ จนถึงจุดที่พวกเขามักจะก้าวไปไกลกว่าที่คนอื่นๆ ทำได้ แม้แต่วิชาที่อายุมากกว่าและมีประสบการณ์มากกว่าทำ

ปัจจัยหลักอีกประการหนึ่งที่ต้องคำนึงถึงก็คือเด็กอัจฉริยะ พวกเขายังแสดงความคิดสร้างสรรค์ในระดับมาก. ปัจจัยเหล่านี้ไม่ใช่แค่ความฉลาดเท่านั้นที่จะส่งผลให้เด็กสามารถพัฒนาและสร้างผลงานได้

อันที่จริง แม้ว่าในสมัยก่อนอัจฉริยะคือคนที่มี IQ 180 ขึ้นไป แต่การค้นพบว่า IQ นั้นไม่เพียงพอที่จะอธิบายและวัดความสามารถที่แท้จริงของ ผู้เยาว์เหล่านี้ว่าคนที่มี IQ ต่ำกว่าทำผลงานได้อย่างยอดเยี่ยมโดยแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่เหนือกว่าและมีปัจจัยที่มีอิทธิพลอื่น ๆ อีกมากมายที่มีการเปลี่ยนแปลงกล่าวว่า การพิจารณา.

ต้องคำนึงถึงว่าไม่ควรกำหนดเด็กอัจฉริยะในกรณีที่ไม่มีงานหรือผลิตภัณฑ์บางอย่างที่บุคคลนั้นตกผลึกความสามารถของเขา และตามงาน เราไม่จำเป็นต้องอ้างถึงสิ่งที่เป็นศิลปะแต่ยังสามารถอ้างถึงทฤษฎีหรือกรอบแนวคิดในศาสตร์ด้านหนึ่งที่ปฏิวัติหรือสร้างสรรค์

ในทำนองเดียวกัน เป็นเรื่องปกติที่เช่นเดียวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ตั้งแต่ช่วงแรกๆ พวกเขามักจะตื่นตัวและอยากรู้อยากเห็น (the ความอยากรู้อยากเห็นเป็นสิ่งที่มีอยู่ในเด็กอัจฉริยะส่วนใหญ่) เช่นเดียวกับความจริงที่ว่าพวกเขามีความสามารถสูง ความเข้มข้น. อีกด้วย เป็นเรื่องปกติที่พวกเขาจะมีปัญหาด้านการเรียน และผู้ที่มีการควบคุมอารมณ์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยและความอดทนต่อความคับข้องใจ

ในบางกรณี สิ่งนี้สามารถจูงใจพวกเขาไปสู่ความวิตกกังวล ภาวะซึมเศร้า และปัญหาอื่นๆ ที่คล้ายกันและไม่บ่อยนักที่พวกเขาจะแสดงความสามารถที่ดีสำหรับฝ่ายบริหารและแม้แต่ ความเป็นผู้นำ เป็นไปได้ว่าพวกเขาแสดงความอ่อนไหวและเอาใจใส่ต่อเพื่อนหรือสิ่งแวดล้อมมากขึ้น อาจมีปัญหาในเรื่องนี้ (เช่น เด็กอัจฉริยะที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น แอสเพอร์เกอร์).

• คุณอาจจะสนใจ: "ทฤษฎีความฉลาดของมนุษย์

ความแตกต่างกับพรสวรรค์และเด็กแก่แดด

เป็นเรื่องปกติที่พรสวรรค์และอัจฉริยะในระดับที่เป็นที่นิยมจะถือว่ามีความหมายเหมือนกัน แต่ถึงแม้ว่าพวกเขาจะมีอะไรหลายอย่างที่เหมือนกัน (ทั้งคู่มีความสามารถในการคิดสูง มีความคิดสร้างสรรค์สูง และแรงจูงใจภายในที่แข็งแกร่ง) ความจริงก็คือพวกเขาไม่จำเป็นต้องอ้างถึงความเป็นจริงเดียวกัน: เด็กอัจฉริยะทุกคนไม่จำเป็นต้องมีพรสวรรค์ (แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติ) และไม่ใช่เด็กที่มีพรสวรรค์ทุกคนจะเป็นเด็กอัจฉริยะ.

เพื่อเริ่มเห็นความแตกต่าง ควรสังเกตว่าการพิจารณาเด็กอัจฉริยะนั้นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าตลอดชีวิตของเขาที่เขาสร้าง งานบางประเภทที่ได้รับการพิจารณาดังกล่าว: แม้ว่าการมีอยู่ของความสามารถหรือพรสวรรค์อาจปรากฏให้เห็นใน ประสิทธิภาพโดยรวมของอัจฉริยะของเด็กจะมองไม่เห็นจนกว่าเขาจะทำผลงานที่มีมูลค่าสูงโดยเด็ก สังคม. กล่าวอีกนัยหนึ่ง จำเป็นต้องแสดงศักยภาพโดยพฤตินัยด้วยผลิตภัณฑ์ที่โดดเด่น ดังนั้น คนที่มีพรสวรรค์จึงไม่จำเป็นต้องแสดงอัจฉริยภาพ

นอกจากนี้ยังต้องคำนึงด้วยว่าเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นมี IQ อย่างน้อยสองค่าเบี่ยงเบน สูงกว่าค่าเฉลี่ย (โดยเฉพาะสูงกว่า 130) ซึ่งเป็นสิ่งที่ปรากฏในพื้นที่และประเภทส่วนใหญ่ ปัญญา.

เด็กอัจฉริยะยังมีความสามารถทางสติปัญญาที่เหนือกว่า แม้ว่าเขาไม่จำเป็นต้องแสดงให้เห็นในทุกด้านเสมอไป: เป็นไปได้ที่จะเป็นอัจฉริยะในประเภทหนึ่งของสติปัญญา. ด้วยวิธีนี้ เด็กอัจฉริยะสามารถมีพรสวรรค์หรือพรสวรรค์ได้ (แนวคิดที่แสดงถึงสติปัญญาที่สูงกว่า 130 ในความสามารถหนึ่งหรือหลายอย่าง แต่ไม่ใช่ในความสามารถส่วนใหญ่)

สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะระหว่างเด็กอัจฉริยะกับเด็กแก่แดด เด็กแก่แดดคือเด็กที่มีความสามารถล้ำหน้าเด็กเหล่านั้น ซึ่งเป็นเรื่องปกติตามวัยของพวกเขา ซึ่งแม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติในพรสวรรค์และอัจฉริยะก็ไม่จำเป็นต้องสื่อถึงการมีพรสวรรค์ใน ใช่.

ตัวอย่าง

มีตัวอย่างมากมายของเด็กที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นอัจฉริยะตลอดประวัติศาสตร์ ซึ่งตัวอย่างบางส่วนที่สามารถเป็นตัวอย่างได้มีดังนี้

ปาโบล รุยซ์ ปิกัสโซ

ปาโบล รุยซ์ ปิกัสโซ จิตรกรชาวสเปนที่มีชื่อเสียงที่สุดคนหนึ่งในยุคปัจจุบันยังเป็นเด็กอัจฉริยะอีกด้วย ศิลปินคนนี้เรียนการวาดภาพกับพ่อของเขาแล้ว เขาทำงานชิ้นแรกเมื่ออายุแปดขวบ: ชอปเปอร์สีเหลือง.

ตลอดชีวิตของเขา จิตรกรและประติมากรคนสำคัญคนนี้ได้พัฒนาเทคนิคและรูปแบบต่างๆ กันไป และเมื่อเวลาผ่านไป เวลาจะพังลงด้วยการใช้มุมมองตามแบบฉบับของเวลาเพื่อสร้างร่วมกับ George Braque สไตล์ของเขาเอง: the ลัทธิลูกบาศก์

โวล์ฟกัง อะมาเดอุส โมสาร์ท

หนึ่งในอัจฉริยะเด็กที่รู้จักกันดีคือ Mozart นักแต่งเพลงชื่อดัง ตั้งแต่อายุได้ห้าขวบเขาได้แต่งเพลงต่างๆ นั่นทำให้เขาได้รับการยอมรับจากศาล อันที่จริง ซิมโฟนีชิ้นแรกของเขาแต่งขึ้นเมื่ออายุแปดขวบ พ่อของเขาได้รับการศึกษาด้านดนตรีตั้งแต่เด็กปฐมวัยเขาแสดงความสนใจอย่างมากในการเรียนรู้และผลงานที่ยอดเยี่ยมที่ชายหนุ่ม

เขาตกผลึกทักษะของเขาตลอดชีวิต ทำให้เขาได้รับการยอมรับในฐานะเด็กอัจฉริยะ

เกรกอรี่ อาร์. สมิธ

Gregory Smith เป็นชื่อของเด็กอัจฉริยะอีกคนที่แม้อาจจะไม่ใช่ชื่อที่เป็นที่รู้จัก แต่ความจริงก็คือเรากำลังเผชิญกับ ชายหนุ่มผู้ได้รับการเสนอชื่อเข้าชิงรางวัลโนเบลสาขาสันติภาพถึงสี่ครั้งและได้รับรางวัลแรกเมื่ออายุสิบสองปี สามารถแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ก่อนอายุสองขวบซึ่งจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนอายุเก้าขวบและเริ่มอาชีพด้านการบริหารธุรกิจเมื่ออายุสิบขวบ

หนุ่มคนนี้ เขายังเป็นที่รู้จักในฐานะนักพูดระดับนานาชาติอีกด้วยและได้ต่อสู้เพื่อปกป้องวัยเด็กและสันติภาพ เขายังเป็นผู้ก่อตั้งและประธาน International Youth Advocates ซึ่งเขาก่อตั้งเมื่ออายุสิบขวบ เขายังศึกษาคณิตศาสตร์ (เขาเป็นประธานสมาคมคณิตศาสตร์แห่งอเมริกา) ประวัติศาสตร์ และชีววิทยา

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• ซาสเตร-ริบา, เอส. (2008). เด็กที่มีความสามารถสูงและการทำงานด้านการรับรู้ที่แตกต่างกัน วารสารประสาทวิทยา, 46 (ภาคผนวก 1): S11-S16.
• แทนเนนบอม, เอ.เจ. (2541). โปรแกรมสำหรับผู้มีพรสวรรค์ เป็นหรือไม่เป็น. วารสารเพื่อการศึกษาของผู้มีพรสวรรค์; 22: 3-36