55 คำพูดของ Jean Piaget เกี่ยวกับวัยเด็กและการเรียนรู้
Jean Piaget เป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาและนักวิจัยที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดจากผลงานด้านจิตวิทยาพัฒนาการ และการเรียนรู้ ในทฤษฎีที่มีชื่อเสียงของเขา เขาเสนอขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจซึ่งทุกคนผ่าน
- คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ในบทความของเรา: “พัฒนาการทางความคิด 4 ขั้นของฌอง เพียเจต์”
คำพูดที่ดีที่สุดของ Piaget
ตลอดชีวิตของเขา เพียเจต์สร้างคำพูดมากมายที่ตกทอดมาในประวัติศาสตร์. ในบทความนี้เราจะตรวจสอบพวกเขา
- อย่างไรก็ตาม ก่อนที่คุณจะตรวจสอบส่วนที่สำคัญที่สุดของการมีส่วนร่วมของพวกเขาในโพสต์นี้: “ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Jean Piaget”
ใช่แล้ว มาเริ่มกันเลย!
1. ดังนั้น ความคิดทางวิทยาศาสตร์จึงไม่ใช่ชั่วขณะ ไม่ใช่ตัวอย่างคงที่ แต่เป็นกระบวนการ
ในฐานะนักวิทยาศาสตร์ เพียเจต์มีส่วนสำคัญในการศึกษาพัฒนาการทางความคิดและสติปัญญา
2. เมื่อคุณสอนบางอย่างแก่เด็ก คุณจะทำลายโอกาสของเขาที่จะค้นพบสิ่งนั้นด้วยตัวเขาเองตลอดไป
เด็กๆ มีความอยากรู้อยากเห็น และเมื่อความอยากรู้อยากเห็นนำพวกเขาไปสู่การสืบสวน การเรียนรู้จากประสบการณ์ที่เกิดขึ้นนั้นทำให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
3. ความเป็นไปได้… ในสถานที่ที่เหมาะสมของความฉลาดทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว มันมีบทบาทเช่นเดียวกับในการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ มันมีประโยชน์สำหรับอัจฉริยะเท่านั้น และการเปิดเผยของมันยังคงไม่มีความหมายสำหรับคนทำงานไร้ฝีมือ
ระยะประสาทสัมผัส-มอเตอร์เป็นขั้นตอนหนึ่งของทฤษฎีของเพียเจต์ ซึ่งความสำเร็จสูงสุดคือแนวคิดเรื่องวัตถุถาวร
4. ด้านหนึ่งมีการกระทำแต่ละอย่าง เช่น ดึง ดัน สัมผัส ถู นี่คือการกระทำส่วนบุคคลที่ส่วนใหญ่นำไปสู่การเป็นนามธรรมของวัตถุ
วลีที่ยอดเยี่ยมของเพียเจต์ นามธรรมเป็นสิ่งที่มาก่อนเครื่องมือของลักษณะทั่วไป และเด็กเรียนรู้โดยการจัดการวัตถุ เพียเจต์เชื่อเสมอว่ามนุษย์มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้
5. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อยู่ในวิวัฒนาการที่ถาวร ที่พบว่าตัวเองเปลี่ยนไปในวันหนึ่ง
ความคิดทางวิทยาศาสตร์ไม่คงที่ มันพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
6. ฟังนะ ฉันไม่มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนการสอน ปัญหาการศึกษาสนใจข้าพเจ้ามาก เพราะเป็นความประทับใจของข้าพเจ้าว่ามีอะไรให้ปฏิรูปและเปลี่ยนแปลงอีกมาก แต่ข้าพเจ้าคิดว่า บทบาทของนักจิตวิทยาเหนือสิ่งอื่นใดคือการให้ข้อเท็จจริงที่การสอนสามารถนำไปใช้ได้ และไม่ควรเอาตัวเองเป็นที่ตั้ง เคล็ดลับ
การสอนสามารถได้รับประโยชน์อย่างมากจากจิตวิทยา
7. หน้าที่สำคัญของจิตใจประกอบด้วยความเข้าใจและการประดิษฐ์ นั่นคือ การสร้างโครงสร้างโดยการจัดโครงสร้างตามความเป็นจริง
ความคิดสร้างสรรค์ มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้
8. การซื้อที่อยู่อาศัยแต่ละครั้งจะกลายเป็นวัสดุสำหรับการดูดซึม แต่การดูดซึมจะต่อต้านที่อยู่อาศัยใหม่เสมอ
การดูดกลืนเป็นหนึ่งในแนวคิดที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับทฤษฎีเพียเจเชียน
9. ดังนั้น ความรู้จึงเป็นระบบของการเปลี่ยนแปลงที่เพียงพอขึ้นเรื่อยๆ
การเรียนรู้เป็นแบบสะสมและพัฒนา ดังที่เพียเจต์อธิบาย
10. ปัญหาของเราจากมุมมองของจิตวิทยาและจากมุมมองของญาณวิทยา พันธุศาสตร์ คือการอธิบายว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นจากระดับความรู้ที่ต่ำกว่าไปสู่ระดับที่ดูเหมือนจะเป็นได้อย่างไร ผู้สูงอายุ
อย่างในข้อที่แล้ว คำพูดเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบสะสม
11. ฉันเกลียดการเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงเสมอ ทัศนคติที่ฉันเชื่อมโยงกับสุขภาพจิตที่ย่ำแย่ของแม่
ภาพสะท้อนที่ดำเนินการโดย Piaget ซึ่งเป็นไปได้ที่จะชื่นชมการประชดประชัน
12. สิ่งที่เราเห็นเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เรารู้ สิ่งที่เรารู้เปลี่ยนแปลงสิ่งที่เราเห็น
สิ่งที่เราเห็นกำหนดความคิดของเรา แต่ความคิดของเรายังกำหนดวิธีตีความสิ่งที่เราเห็น
13. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาในโรงเรียนควรเป็นการสร้างชายและหญิงที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่การทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่นทำ ชายและหญิงที่มีความคิดสร้างสรรค์ ช่างประดิษฐ์ และนักค้นพบ ที่สามารถวิจารณ์ ตรวจสอบได้ และไม่ยอมรับทุกสิ่งที่เสนอให้พวกเขา
Piaget ปกป้องความคิดสร้างสรรค์และการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นอย่างชัดเจน
14. ฉันไม่สามารถคิดได้โดยไม่ต้องเขียน
คำพูดที่ยอดเยี่ยมที่เชิญชวนให้ไตร่ตรอง
15. สิ่งที่ญาณวิทยาทางพันธุศาสตร์เสนอคือการค้นพบรากเหง้าของความรู้ที่หลากหลาย ตั้งแต่รูปแบบธาตุไปจนถึงระดับต่างๆ ต่อไป รวมถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วย
เพียเจต์ อ้างอิงถึงญาณวิทยาทางพันธุกรรมอย่างชัดเจน
16. หากคุณต้องการมีความคิดสร้างสรรค์ จงทำตัวเป็นเด็กๆ ด้วยความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นลักษณะของเด็กก่อนที่จะถูกบิดเบือนโดยสังคมผู้ใหญ่
เด็กมีความคิดที่อยากรู้อยากเห็นซึ่งพวกเขาไม่ตัดสิน แต่เปิดรับการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง. สิ่งที่ผู้ใหญ่หลายคนควรเรียนรู้
17. ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกไม่ใช่แค่ความสัมพันธ์ที่มีข้อจำกัดเท่านั้น มีความรักใคร่ซึ่งกันและกันโดยธรรมชาติ ซึ่งมีตั้งแต่การขอความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่จากเด็กก่อนและ แม้กระทั่งการบูชายัญจนถึงการแสดงออกที่เคลื่อนไหวมากซึ่งไม่มีทางเป็นไปได้ กำหนด. และที่นี่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นจุดเริ่มต้นของศีลธรรมแห่งความดีที่เราจะได้เห็นการพัฒนาควบคู่กับศีลธรรมแห่งสิทธิหรือหน้าที่และในบางคนเข้ามาแทนที่โดยสิ้นเชิง
ผู้ปกครองเป็นตัวแทนการศึกษาที่สำคัญที่สุด เนื่องจากพวกเขาให้ความรู้แก่เด็กในประเด็นที่สำคัญ เช่น ศีลธรรมหรือค่านิยม
18. การสอนที่ดีควรเผชิญหน้ากับเด็กในสถานการณ์ที่เขาทดลองในความหมายที่กว้างที่สุดของคำ: ลองทำสิ่งต่าง ๆ เพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้น จับสิ่งของ จับต้อง สัญลักษณ์ ถามคำถาม ค้นหาคำตอบของคุณเอง ประนีประนอมสิ่งที่คุณพบในครั้งหนึ่งกับสิ่งที่คุณพบในอีกสิ่งหนึ่งโดยเปรียบเทียบความสำเร็จของคุณกับของผู้อื่น เด็ก
เด็ก ๆ เป็นผู้เรียนที่กระตือรือร้น นักสำรวจที่เก่งที่สุด
19. หากบุคคลใดมีสติปัญญาเฉื่อยชา เขาจะไม่สามารถเป็นอิสระทางศีลธรรมได้
ผู้เรียนต้องเป็นนักสำรวจสร้างพัฒนาการทางปัญญาของตนเอง
20. กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความรู้เกี่ยวกับโลกภายนอกเริ่มต้นด้วยการใช้ทันที สิ่งต่าง ๆ ในขณะที่ความรู้ด้วยตนเองถูกหยุดโดยการติดต่อเชิงปฏิบัติอย่างหมดจดและ ประโยชน์
การเรียนรู้จากประสบการณ์เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่ทรงพลังมาก มากกว่าความทรงจำ.
21. การศึกษาสำหรับคนส่วนใหญ่หมายถึงการพยายามทำให้เด็กมีลักษณะเหมือนผู้ใหญ่ทั่วไปของเขาหรือเธอ สังคม... แต่สำหรับฉัน การศึกษาหมายถึงการสร้างผู้สร้าง... คุณต้องสร้างนักประดิษฐ์ นักประดิษฐ์ ไม่ใช่ ผู้คล้อยตาม
วัฒนธรรมพยายามที่จะหล่อหลอมความคิด แรงจูงใจ และแม้แต่ความคาดหวังของเรา ดังจะเห็นได้จากระบบการศึกษาที่ไม่นิยมความคิดสร้างสรรค์เลย โชคดีที่มีนักจิตวิทยาและนักการศึกษาจำนวนมากที่พยายามเปลี่ยนวิธีการทำงานนี้
22. ความฉลาดคือสิ่งที่คุณใช้เมื่อคุณไม่รู้ว่าต้องทำอะไร
ปัญหาและความพยายามที่จะแก้ปัญหากระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเรา
23. หนังสือและคู่มือจะมีบทบาทอย่างไรในโรงเรียนนี้ โรงเรียนในอุดมคติจะไม่มีคู่มือบังคับสำหรับนักเรียน แต่จะมีเฉพาะเอกสารอ้างอิงที่จะใช้อย่างเสรี... คู่มือที่ขาดไม่ได้เพียงอย่างเดียวคือคู่มือที่ครูใช้
เพียเจต์กล่าวถึงโรงเรียนในอุดมคติของเขาว่าเป็นโรงเรียนที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
24. เพื่อแสดงความคิดเดียวกันนี้ในอีกทางหนึ่ง ฉันเชื่อว่าความรู้ของมนุษย์นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งยวด
เป็นอีกครั้งที่วิสัยทัศน์ของนักจิตวิทยาคนนี้ชัดเจน มนุษย์สร้างการเรียนรู้ของเราเอง
25. ตรรกศาสตร์และคณิตศาสตร์ไม่มีอะไรมากไปกว่าโครงสร้างทางภาษาเฉพาะทาง
โครงสร้างทางภาษาเป็นพื้นฐานความรู้ของเรา Piaget กล่าว
26. กับเด็ก ๆ ที่เรามีโอกาสที่ดีที่สุดในการศึกษาพัฒนาการของความรู้เชิงตรรกะ, ความรู้ทางคณิตศาสตร์, ความรู้ทางกายภาพ, เหนือสิ่งอื่นใด
เด็ก ๆ เป็นผู้มีส่วนร่วมในการศึกษาของเพียเจต์
27. ความเข้าใจคือการประดิษฐ์
ถ้าเราไม่เข้าใจบางอย่าง เราจะไม่สามารถไปต่อและสร้างสรรค์ได้
28. เด็กๆ มีความเข้าใจอย่างแท้จริงเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาประดิษฐ์ขึ้นเองเท่านั้น และทุกครั้งที่เราพยายามสอนบางอย่างเร็วเกินไป เราจะป้องกันไม่ให้พวกเขาคิดค้นตัวเองใหม่
เราต้องไม่กำหนดการเรียนรู้เพราะมิฉะนั้นเราจะกระตุ้นการท่องจำแทนความเข้าใจ การเรียนรู้ต้องสร้างจากตัวเรา
29. นามธรรมแบบสะท้อนกลับไม่ได้ขึ้นอยู่กับการกระทำของแต่ละคน แต่ขึ้นอยู่กับการกระทำที่ประสานกัน
แต่ละขั้นของการเรียนรู้มีช่วงเวลาของมันเอง เพียเจต์กล่าว
30. วัตถุประสงค์ประการที่สองของการศึกษาคือการสร้างจิตใจที่สามารถวิจารณ์ได้ สามารถตรวจสอบได้และไม่ยอมรับทุกสิ่งที่เสนอให้พวกเขา อันตรายที่ยิ่งใหญ่ในปัจจุบันคือคำขวัญ ความคิดเห็นร่วมกัน กระแสความคิดสำเร็จรูป เราต้องสามารถต่อต้านเป็นรายบุคคล วิพากษ์วิจารณ์ แยกแยะระหว่างสิ่งที่ถูกต้องและสิ่งที่ไม่ควร
เพียเจต์เป็นผู้ปกป้องความคิดเชิงวิพากษ์เสมอ
31. วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ และไม่ใช่แค่ทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่น ๆ ทำ
ผู้คนต้องสามารถดำเนินการพัฒนาความรู้ความเข้าใจอย่างแข็งขัน
32. ความรู้ไม่สามารถคัดลอกได้ เนื่องจากเป็นความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องกับวัตถุเสมอ
เพียเจต์เป็นหนึ่งในผู้แสดงพลังที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของลัทธิคอนสตรัคชั่นนิสม์และคำพูดนี้ทำให้ชัดเจน
33. นี่ไม่ได้หมายความว่าตรรกะนั้นแข็งแกร่งพอที่จะสนับสนุนการสร้างความรู้ทั้งหมดของมนุษย์
การอ้างอิงที่ชัดเจนอีกประการหนึ่งเกี่ยวกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ซึ่งเพียเจต์เป็นหนึ่งในบุคคลที่เป็นตัวแทนมากที่สุด
34. การรู้ความจริงหมายถึงการสร้างระบบในการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่สอดคล้องกับความเป็นจริงไม่มากก็น้อย
ความรู้ เราสร้างมันขึ้นมาเพื่อให้มันเป็นความจริงของเรา
35. หลังจากนั้น จักรวาลถูกสร้างขึ้นจากชุดของวัตถุที่เชื่อมต่ออย่างถาวร โดยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุซึ่งไม่ขึ้นกับเรื่องและอยู่ในเวลาและพื้นที่ของ เรื่อง
แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุถาวรเป็นหนึ่งในความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ของวลีประสาทสัมผัส
36. ความจริงที่เรียนรู้เป็นเพียงความจริงครึ่งเดียว ในขณะที่ความจริงทั้งหมดจะต้องถูกพิชิต สร้างใหม่ หรือค้นพบใหม่โดยตัวนักเรียนเอง
คำพูดที่พูดถึงความจริงและกระตุ้นการตีความอย่างอิสระ
37. ทุกสิ่งที่สอนเด็กถูกขัดขวางจากการประดิษฐ์หรือค้นพบ
ผู้ใหญ่สามารถจัดหาเครื่องมือให้เด็กเรียนรู้ แต่เด็กต่างหากที่สร้างมันขึ้นมา
38. ความฉลาดซึ่งเป็นพลาสติกมากที่สุดและในขณะเดียวกันก็มีความสมดุลทางโครงสร้างที่ถาวรที่สุด โดยพื้นฐานแล้วเป็นระบบของการดำเนินงานที่สำคัญ
มีความขัดแย้งที่น่าสงสัยระหว่างความมั่นคงของหน่วยสืบราชการลับและความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
39. คำอธิบายทางจิตวิทยาใด ๆ ไม่ช้าก็เร็วจบลงด้วยตรรกะหรือชีววิทยา
กระบวนการทางจิตไม่มีอยู่นอกกระบวนการทางชีววิทยานอกการวิเคราะห์เชิงตรรกะของเนื้อหา
40. เพื่อพัฒนาความฉลาดของมนุษย์ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องรู้ตรรกะทางคณิตศาสตร์
มิติของความรู้เหล่านี้เป็นส่วนสำคัญของสติปัญญา ตามที่ Piaget กล่าว
41. เราต้องเริ่มต้นจากคุณลักษณะสองประการของความฉลาดทางชีววิทยาและตรรกะในเวลาเดียวกัน
สติปัญญาเกิดขึ้นได้จากการทำงานของเซลล์ประสาท แต่ยังต้องขอบคุณกฎของตรรกะด้วย
42. เพื่อที่จะอธิบายปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาได้ดีจำเป็นต้องศึกษาแนวการก่อตัวของมัน
เกิดอะไรขึ้นในจิตใจของมนุษย์ มันเป็นผลมาจากวิวัฒนาการและการเจริญเติบโตอย่างต่อเนื่อง.
43. มีความคล้ายคลึงกันหลายประการระหว่างการพัฒนาความรู้ในเด็กในด้านหนึ่งกับการพัฒนาความรู้ในโลกวิทยาศาสตร์ในอีกด้านหนึ่ง
เพียเจต์สร้างการเปรียบเทียบระหว่างวิธีการสกัดความรู้ทั้งสองวิธี
44. แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีของฉันมักจะถูกเข้าใจผิดอยู่เสมอ
ผู้เขียนและนักวิจัยคนนี้เตือนถึงความจำเป็นที่ต้องใส่ใจกับความแตกต่างของงานของเขา
45. ความรู้ของมนุษย์มักจะเป็นการดูดซึมหรือการตีความ
เพียเจต์เน้นย้ำถึงความสำคัญของกลไกการเรียนรู้เหล่านี้
46. โครงสร้างเป็นที่มาของความจุแบบนิรนัย
การหักเงิน เป็นไปตามระเบียบแบบแผน.
47. หากความรู้มีมาแต่กำเนิด ความรู้นั้นก็จะมีอยู่ในทารกและสัตว์อื่นๆ
วลีเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่มีหลักการของการรู้ที่มีอยู่แต่กำเนิด
48. ปัญหาได้รับการแก้ไขตามระดับความรู้ที่แตกต่างกัน
แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจมีวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน
49. จำเป็นต้องศึกษาว่าข้อเท็จจริงของการเข้าถึงความรู้ใหม่นั้นเปิดความคิดสู่ความเป็นไปได้ใหม่อย่างไร
การเรียนรู้ถือว่า ทำให้ระดับความรู้ของเราก้าวกระโดดในเชิงคุณภาพ.
50. การพัฒนาสติปัญญาเป็นลำดับของการดำเนินการแบบนิรนัย
เพียเจต์เชื่อในความสำคัญของการใช้เหตุผลแบบนิรนัยเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้
51. ข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนประการแรกในการพัฒนาความรู้คือความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง
การคิดนอกกรอบ เป็นลักษณะพื้นฐานของความฉลาด
52. การดำเนินการคือการแปลงที่สามารถย้อนกลับได้
ในเกมความคิดที่ประกอบกันเป็นการเรียนรู้ การดำเนินการสามารถย้อนกลับได้เสมอ
53. ฉันเป็นนักคอนสตรัคติวิสต์เพราะฉันสร้างหรือช่วยสร้างความรู้อยู่ตลอดเวลา
ประโยคเกี่ยวกับรากฐานทางปรัชญาของเพียเจต์
54. คณิตศาสตร์มีการก่อสร้างอย่างต่อเนื่อง และเราสามารถเห็นสิ่งนี้ได้แม้ในเด็กวันแล้ววันเล่า
การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์มีการพัฒนาขึ้นเรื่อยๆ
55. เด็กไม่เคยวาดสิ่งที่เขาเห็น เขาตีความตามที่เขาเห็น
เพียเจต์ตั้งคำถามถึงแนวคิดในการแสดงภาพอย่างเป็นกลาง